智慧課堂背景下小學計算機教學的有效性探究

摘 要：近年來，信息技術的普及程度越來越高，計算機已成為小學生在學習、娛樂及日常生活等方面必不可少的組成部分。小學階段，計算機教學已成為發展學生信息素養與信息技術應用的重要手段。在學生個性化需求日益提高的今天，傳統教學模式已難以適應學生多樣化的需求。智慧課堂通過運用現代信息技術手段，將教學內容、教學方法與教學環境相結合，改善教學效果與學生學習體驗。此外，智慧課堂將個性化的教學手段與評估方式引入其中，更能滿足學生個性化需求并提升其學習效果與體驗。在信息技術飛速發展的今天，智慧課堂已經被越來越多地運用于小學計算機教學。文章首先分析智慧課堂背景下小學計算機教學的意義，其次探索智慧課堂背景下小學計算機教學的策略，希望可以為相關的研究提供一定的參考與建議。

關鍵詞：智慧課堂背景；小學計算機教學；有效性

[中圖分類號] G623 [文獻標識碼] A [文章編號] 2097-2539（2024）13-0127-03

教育信息化，已成為世界范圍內教育改革和發展的重要潮流。各國政府及教育機構正積極進行教育信息化建設，并通過引進現代信息技術手段提高教育教學質量與效益。智慧課堂是教育信息化的重要表現形式，其應用范圍十分廣泛。在傳統的教學模式中，教師受限于教學方法和教學資源的匱乏，而智慧課堂能提供大量的教學資源與手段，幫助教師進行更好的教學設計，提升教學效果與質量。同時，智慧課堂還需要教師具有一定信息技術素養與教學設計能力，智慧課堂的普及有利于促進教師綜合素質的發展。智慧課堂下，通過對小學計算機教學過程中智慧課堂的運用效果進行深入的研究，能夠為優化教學模式、提升教學質量，以及推動學生的全面發展等方面提供強有力的支撐。

一、智慧課堂概述

智慧課堂是集現代信息技術、教育理念及教學方法于一體的全新教學模式，其目的在于借助智能化工具、個性化學習資源，以及靈活多樣的教學環境來增強教學效果及學習體驗。它不只注重知識的傳遞，更注重以“生”為本，運用大數據、云計算、人工智能等先進技術，為每一位學生提供定制化的學習路徑并即時反饋，進而推動學生的深度學習、合作學習及創造性思維培養。智慧課堂促使教師運用翻轉課堂、游戲化學習、虛擬實驗等多樣化教學策略來激發學生的學習興趣，提高其自主學習能力與問題解決能力。它強調了學習過程可視化、數據驅動決策及教育資源開放共享等特點，建立更開放、更交互、更有效的學習環境，幫助學生全面發展和終身學習。

二、智慧課堂背景下小學計算機教學的轉向

（一）增強教學互動與反饋，提升學生學習興趣與參與度

智慧課堂背景下，小學計算機教學也發生著空前的改變。在傳統教學模式中，教師通常是單向的知識傳遞者，學生往往處于被動接受的狀態，參與度低，易產生枯燥感。而智慧課堂借助多媒體互動、在線問答、即時反饋等先進技術，大大加強了教學互動，促進學生學習興趣和參與度的提高。教師可以在智能教學平臺上發布學習任務、互動問題等，學生則可以在平板電腦或者手機上實時回答、討論問題，這一即時反饋機制既可以幫助教師掌握學生學習情況、調整教學策略，又可以使學生體會到學習過程的主動性與重要性。此外，一些游戲化的學習工具，如編程小游戲、互動課件等，能將枯燥的知識點轉變為有趣的挑戰，激發學生的學習興趣。

（二）促進知識與技能深度融合，有利于實踐應用

智慧課堂在重視知識傳遞的同時，也強調了學生實踐能力培養的重要性。將大量實踐項目及案例分析引入小學計算機教學，能讓學生在實踐中加深對計算機知識及技能的掌握。在學編程的時候，教師可以設計簡單好玩的小游戲或者應用程序，使學生在寫代碼的同時能循序漸進地掌握基本的編程概念與邏輯。智慧課堂還能提供大量在線資源及模擬實驗環境，使學生能在虛擬環境下實際操作及調試。這種“在學習中實踐，在實踐中發展”的教學方法不僅可以幫助學生在實踐中發現和解決問題，還可以培養他們的創新思維和解決問題的能力。

（三）培養學生的技能與素養，支持其終身學習與發展

21世紀是一個信息化、數字化的時代，熟練掌握計算機技術與信息素養已經成為每一個學生都必須具備的一項基本技能。智慧課堂將多種數字化工具與資源整合在一起，給學生帶來了大量的學習機會，如學生可以借助在線協作工具實現團隊合作、借助數字圖書館實現信息檢索與甄別，這些工具不僅能幫助學生整合資源、提升其綜合素質，更重要的是能為其今后的學習及職業發展奠定扎實的基礎。智慧課堂強調發展學生自主學習能力，助力實現終身學習的目標。通過指導學生制訂學習計劃、管理學習時間、評價學習成果，學生能逐步獲得自我管理、自我驅動的學習能力，為終身學習奠定良好的基礎。

三、智慧課堂背景下小學計算機教學的策略

（一）利用智能評估系統識別學生水平，分層次教學

智慧課堂背景下的小學計算機教學，能夠借助智能評估系統，準確地確定學生知識水平。該智能評估系統可以基于學生作業完成情況、測試成績和課堂表現等多維度數據對學生做出綜合客觀評估，教師可以依據這些資料把學生劃分為不同等級進行差異化教學。對于高水平學生，教師可以安排更有挑戰性的作業來激發其學習潛力；對于層次不高的同學，教師可以有針對性地進行指導并補充資料，以幫助其夯實基礎。教師也可以通過長期數據積累與分析找出學生學習趨勢與薄弱環節，以便制訂更科學的教學計劃。例如，在“編輯文檔”這門課上，教師可以設計出各種學習任務來適應不同學習水平、不同學習興趣學生的需求。對初學者，可以安排一些簡單的文檔編輯工作，比如設置字體和段落對齊，使其循序漸進地掌握編輯的基本技能。對于那些已經具備一定基礎知識的學生，可以指導他們進行更為復雜的編輯工作，如插入圖片、創建數據表、調整網頁布局等，進一步增強他們的編輯技巧。另外，教師可以提供各種題材的文檔編輯工作，如制作簡歷、寫報告、設計宣傳冊等，使學生能夠根據興趣與需要來選擇合適的工作。通過這種差異化教學，保證每一位學生都能在合適自己的難度中學習，增強其學習效果與積極性。

（二）定制化學習材料，適應性練習

智慧課堂背景下的小學計算機教學能夠充分利用數字化資源為學生量身打造學習材料與適應性練習。教師可以通過對學生學習數據的分析來了解學生對知識的掌握情況及興趣點等，以便向學生推薦合適的學習資源。對于愛好游戲的同學，教師可以推薦一些和計算機知識有關的有趣的游戲或者應用程序供其娛樂學習；對編程有興趣的同學，教師可以提供簡易編程教程及例題，指導其循序漸進地進行深入研究。同時，適應性練習系統還能根據學生回答問題的不同自動調節題目的難易程度，保證每一位學生能以合適的難度進行練習。例如，在進行“在幻燈片中加入圖片”這門課程的教學時，教師可以將教材中的相關內容通過圖片、視頻等形式展示給學生。教師通過在網上尋找相關軟件、資源等內容，并在課堂上進行講解，能讓學生充分了解到教材中所涉及的內容，提高學生學習的主動性。

（三）合理利用實時互動工具，開展小組合作學習

智慧課堂背景下，小學計算機教學可以充分利用實時互動工具進行小組合作學習。教師通過在線合作平臺和各種即時通訊工具等實時交互工具，參與學生的實施討論和交流，保證其有效性。教師可以要求學生以小組為單位完成簡單編程項目，也可設計多媒體作品等，在此過程中，學生之間能相互探討、分工協作、共同解決問題，實時互動工具有助于教師掌握學生學習情況并對學生進行適時引導與支持。教師可以通過觀察學生討論過程及成果展示，了解學生的學習進展及其遇到的難題，以便有針對性地提供幫助與建議。例如，教師可以運用虛擬現實（VR）這一先進技術，為熱愛音樂的學生搭建一個音樂教室，使他們能“身臨其境”地體驗樂器的音質和演奏手法，運用AI智能對其音樂天賦進行分析，提供個性化學習建議；對于喜歡運動的學生，教師可以利用增強現實（AR）技術，將虛擬的運動場景疊加到現實環境中，讓他們在安全的環境中體驗各種運動，如足球、籃球等，同時，AI智能教練還能針對其行動及體能提出改善意見。通過這樣的學習方式，學生可以在開放、互動的環境中自主學習、合作探索，有利于提高其學習興趣和效果。

（四）通過智慧課堂平臺，開展項目式學習

在智慧課堂平臺上，教師可以設計一系列貼近現實生活的方案，如制作簡單網頁來介紹家鄉、利用編程來控制機器人執行具體任務等，這類項目能夠在激發學生學習興趣的同時，培養其團隊合作意識、創新思維及解決問題的能力。學生可以通過智慧課堂平臺，成立項目小組，一起探討項目計劃，共享資源與進展，教師還可以隨時監測工程進展情況并及時給予指導與反饋。該協作學習方式既有利于提升學生的參與度，又有利于發展其社交技能與團隊協作能力。學生在項目式學習的過程中，不斷嘗試并調整優化，在團隊合作與教師引導下完成任務，能有效加深對計算機知識和技能的認識與把握。例如，在“快速制作演示文稿”這門課的學習過程中，教師可以安排實踐項目，由學生親自動手制作學校活動或班級管理的PPT課件。學生可以圍繞學校即將舉行的某項活動（如運動會、文化節、科技節）或班級管理中的某個主題（如班級規章制度的制訂、團隊建設、學習經驗分享等）進行PPT制作。學生在制作過程中，需利用好自己學過的內容，如選擇適合的模板、插入畫面及圖標、設定動畫效果等，使演示文稿既好看又能包含大量信息。此外，學生也可以根據PPT的內容練習演講技巧，結合演示文稿和口頭表達做模擬演講，以此提升自身的綜合素質。

（五）結合AR/VR技術，創建互動編程場景

增強現實（AR）與虛擬現實（VR）技術的迅猛進展為小學的計算機教育開辟了全新的途徑。教師將這些技術相結合，能打造出一個生動的學習情景，有助于學生對編程知識和技能的深入了解和把握。以AR/VR技術為支撐，教師可以設計出多種虛擬編程環境，允許學生操控虛擬機器人執行多種任務，構建和檢驗虛擬世界內的程序。比如，當學生輸入了控制機器人走路的簡單程序后，就能看到虛擬環境下，機器人按命令運動，同時還能聽到相應的語音反饋信息。這一直觀的學習方式，可以增強學生的學習興趣，提高其參與度。虛擬環境下程序的建構與測試，要求學生具備一定空間感知與邏輯推理能力。通過學習與實踐，既有利于學生編程技能的提升，也為其今后的發展奠定了堅實基礎。

（六）利用案例研究，培養學生的網絡安全意識與責任感

教師可以選取一些典型的網絡安全事件作為案例，這些實例可以使學生對網絡安全問題有一個直觀的認知。通過對此類案例進行探討與分析，學生能意識到個人信息與網絡安全保護的重要性。在案例研究的過程中，教師也可指導學生規避網絡風險的方法，師生共同探討如何設置加密密碼、如何鑒別網絡欺詐信息，以及如何確保個人隱私安全等議題。此外，教師也可在智慧課堂平臺中借助網絡安全教育資源開展教學，通過互動式游戲、動畫及模擬實驗，幫助學生更加深刻地理解網絡安全知識與技能。通過參加這類活動，學生可以較好地把握網絡安全的基本理念與基本方法。

（七）定期評估與反饋，幫助學生改進學習方法

教師可以根據學生學習進度及掌握程度，制訂個性化學習計劃。對于學習進度緩慢的學生，可給予更多的指導與幫助；對已掌握有關知識與技能的學生，可以指導其進一步學習與練習。這種個性化學習方式有利于保證每一位學生獲得合適的學習資源與支持。另外，教師也可透過評估結果，了解學生的長處與不足，提供具體的回饋與建議，為學生成長助力。例如，學生編程邏輯思維能力較強，但是對網絡安全性知識儲備不夠，或學生項目式學習成績優異，但是團隊協作需要改進等，對此，教師需制訂相關改進計劃，幫助學生明確發展方向，推動其綜合素質的提升。

四、結語

綜上所述，智慧課堂下的小學計算機教學能為學生的全面發展提供強力支撐。首先，通過多媒體與互動學習平臺的應用，學生能對復雜的概念有一個清晰、直觀的認識，有利于增強學生的學習的興趣。其次，通過智慧課堂，教師可以實時把握學情、精準施教、推進學生的個性化學習。最后，在線資源能豐富并開闊學生的學習視野，培養其自主學習與創新能力。總之，智慧課堂使計算機教學更生動、有趣，有利于促進教學質量和教學效率的提高，為小學生在數字時代的發展奠定基礎。

參 考 文 獻

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[2]韓揚，吳鑫育.智慧課堂能夠促進課堂互動嗎？——來自行為序列分析的經驗證據[J].安慶師范大學學報（社會科學版），2024（03）.

[3]王慶志.“互聯網+”教育背景下高校智慧課堂教學模式研究[J].科教導刊，2024（20）.

[4]王丹.運用互聯網打造小學語文智慧課堂研究[J].科學咨詢（教育科研），2021（09）.

（責任編輯：文倩）