《促織》《變形記》比較閱讀教學設計

武捷宇

一、第一課時：辨情節之“變”，巧尋行文線索

1.問題導入

以主問題導入新課，兩篇小說中，一個變成了大甲蟲，一個變成了小蟋蟀，引導學生“辨一辨”它們的“變”是主動的“變”還是被動的“變”。

2.情節梳理

（1）破題入文。“促織”又名“蟋蟀”“斗雞”，如葉紹翁《夜書所見》言“知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明”，王安石亦有詩《促織》曰“只向貧家促機杼，幾家能有一絇絲”，道盡官僚向織女們敲骨吸髓的榨取，也昭示“促織”之名的由來在于古人把蟋蟀鳴叫的聲音附會成“催促織布”。

（2）尋蹤覓跡。《促織》和《變形記》都提到了“人變蟲”的故事，這兩個“變化”的過程分別有什么不同？“變化”之中，又有什么是“不變”的？請同學們再次重溫自己的預習成果，概括故事情節，并完成表格。

表1

[學生輪流上臺分享表格和思維導圖，教師點評、指正，逐漸形成以下達成共識的內容。]

（2）小組探究

探究一：嘗試繪制《促織》情節圖。

探究二：比之《促織》，《變形記》的情節圖似乎很難直觀呈現，為什么？

明確：《促織》以敘事為主，重視對社會環境的描寫，有清晰的故事發展線索；《變形記》采用心理敘事，綜合現代派表現主義手法，重視人物內心感受體驗的描寫，以此表現人的生存困境。

探究三：蒲松齡花了一定筆墨在朝廷征收促織的情節上，這樣處理有何好處？

明確：交代故事發生的時代背景，突出“刺貪刺虐入骨三分”的藝術表達效果。

探究四：如何評價“成妻卜促織，成名得促織”這一情節？

明確：①反映民眾寄希望于虛幻的求神問卜，以期逃避無路可走的現實絕境；②使小說具有神怪色彩，引起讀者的閱讀興趣；③為推動故事發展提供重要線索。

探究五：成名之子“魂化促織”的情節有什么特殊意義？

明確：①曲折映射蟲命為貴、人命為賤的殘酷現實；②側面反映貪官滑胥搜刮貢物以討皇帝“小樂趣”為群眾帶來的“大災難”，在“小”與“大”的對比之間，極言人物命運如何隨著促織的得與失而起伏搖擺；③用成名一家因蟲得福、庇受蟲蔭的荒誕、美滿凸顯社會的真實、畸形。

3.課堂小結

真實與荒誕的結合是《促織》《變形記》兩篇文章的共同特征。通過梳理情節和邏輯框架，我們對中國封建社會和西方現代社會中人們的生存與精神狀態有了相對清醒的認識。

二、第二課時：辨形象之“變”，巧破手法迷局

1.知人論世

[情境設置]“變與辨”訪談沙龍走進兩位對話嘉賓，他們是《促織》的作者蒲松齡和《變形記》的作者卡夫卡。二人從不同時空穿越而來，想和大家分享《促織》《變形記》臺前幕后的故事。

學習任務單(一)：嘉賓信息表

[學生結合預習成果，上臺分享、交流，教師點評、指正、歸納]

2.思考問題

兩位對話嘉賓的訪談告一段落，“變與辨”訪談沙龍進入高潮。學生結合“學習任務單二”，思考蒲松齡和卡夫卡是如何進行獨具個人特色的文學表達，完成經典人物形象的塑造的？

學習任務單(二)：主問題探究

探究一：成名之子和格里高爾的靈魂和身體“變形”的情況有什么不同？

探究二：成名之子和格里高爾變形后的情緒和感受是什么？

探究三：試分析成名之子和格里高爾變形后對家人的感情。

探究四：試分析成名之子和格里高爾變形后家人的反應。

3.表格比較

訪談沙龍落下帷幕，學生結合主問題、訪談內容和課文內容，完成屏幕表格。

表2

[小組討論交流→交流成果展示→師生共同明確]

4.表達訓練

參考表格內容，學生任選“成名之子”“格里高爾”“成名夫妻”“格里高爾家人”等角色，口頭分析人物形象，班級同學評議、補充。

5.課堂小結

引導學生口述自己的課堂收獲與個人感悟。

三、第三課時：辨主題之“變”，巧獲審美意趣

1.主旨探究

結合本單元的前三篇課文，分析人在不同環境下的“異化”，切入對“變與不變”主旨傳遞的思考，設置如下探究題。

探究一：《促織》《變形記》中，哪些人物“形變魂不變”，哪些“魂變形不變”？個中發生的真正的“異化”是什么？

[借機引導學生對比“人性”與“蟲性”]

明確：《促織》《變形記》中，蟲的活動符合蟲的習性，蟲的思想感情符合人的言行邏輯，人的前后變化符合社會的運作規律。

探究二：分析《促織》中“暫時的喜”與“永恒的悲”之間的鮮明對比。

明確：（1）暫時的喜。成名獻蟲之前，耗盡家財、飽受杖責、差點喪子，獻蟲之后，免除勞役、進入縣學、裘馬揚揚，甚至“一人飛升，仙及雞犬”。

（2）永恒的悲。①成名的命運因蟲而變，從貧賤走向富貴的前后對比揭露了“人不如蟲”和“變蟲才是唯一出路”的殘酷現實；②小說辛辣地諷刺統治者只顧享樂一時、對民眾處境一概不聞，貪官猾胥媚上欺下、搜刮民脂民膏的現象；③盡管貪官污吏橫征暴斂、殘酷凌虐，最后依然庇受蟲蔭、共享恩澤，個中行動與結果的反差越加尖銳地突出封建統治階級的腐朽黑暗。

2.拓展延伸

卡夫卡慣用大量“人格化”和“陌生化”的動物譬喻，通過“異化”手法表現人在壓力之下的“異己”“非人”與孤獨。在中國古典文學中除了蒲松齡的《聊齋志異》，還有哪些“異化”的實例？

3.課堂總結

《促織》講述成名一家因促織而備受摧殘的命運，表現主人公由悲轉喜、喜極而悲、悲極復喜的情緒變化，凸顯“一人飛升，仙及雞犬”的時代丑劇，揭露官貪吏虐的黑暗現實。《變形記》講述了旅行推銷員格里高爾一覺醒來變成甲蟲的荒誕故事，通過寫家人態度的前后變化及其從“人”被迫變為“非人”的遭際，力圖表現壓力之下的現代人無法掌握自己命運乃至被異化的精神困境。

荒誕的變形，迥異的異化，不變的是人們對黑暗現實的批判意識，對美好生活的向往追求。