黨建引領視角下醫療衛生人才培養的實踐研究

徐秀芝 陸嫻 侯云華 李玉彬 陳潤卿 俞茹云

黨的二十大報告指出，教育是國之大計，黨之大計。培養什么樣的人，怎樣培養人、為誰培養人是教育的根本問題。教育部下發了《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》，進一步加強學校實踐育人工作是全面落實黨的教育方針政策，大力提高教育質量的必然要求[1]。育人的根本在于立德，培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設者和接班人[2]。全面發展教育、教勞結合、素質教育、核心教育、“五育”融合，合作探究、實踐育人等一系列新概念，充分發揮學校是各種文化和思想融合匯聚、創新發展的主體，旨在通過實踐育人強調教育對象的主體性、活動性、創造性，突出學校是意識形態工作的主要陣地[3]。醫療衛生教育機構承擔著為社會培養醫療、衛生、保健、護理等相關專業人才的重要任務，是我國醫療衛生事業的重要組成部分。在“健康中國”建設的大背景下，醫療衛生教育機構積極主動作為，切實履行為社會培養高素質醫療衛生人才的使命。全員、全方位、全過程育人是新時代學校落實立德樹人根本任務的實踐探索，是新時代職業學校堅持黨建引領，加強思想政治工作的有效途徑。在黨建引領視角下，醫療衛生教育機構深化育人改革，堅持以黨建引領帶動學校高質量的發展、以高質量的發展保障護生高質量的就業、以高質量就業助力衛生事業的建設。

1 聚焦黨建引領，深化醫療人才培養的重要意義

1.1 發揮黨支部基層戰斗堡壘作用，筑牢醫療人才育人體系構建的根基

醫療人才育人體系是實現“德才兼備”人才培養目標的重要途徑，也是重構醫療衛生教育機構育人體系的必然路徑。面對新的育人環境，為筑牢醫療人才育人體系根基，需要確定黨建引領的基礎要求，通過將黨建工作與醫療人才育人體系緊密結合，構建更加完善、更加全面的育人生態。

在黨建引領育人的背景下，整合了育人的資源，形成了多層次、多角度的育人架構[4]。構建點、面、體醫療人才育人體系。通過黨建統領全面育人工作，匯聚起立德樹人的價值共識，凝聚起為黨育人、為國育才的思想共識，這樣才能擰成一股繩，全面深入地開展育人工作。醫療衛生教育機構堅持黨建引領，緊緊圍繞全員、全方位、全過程的根本任務，全面落實“德為先、能為重、醫療衛生人才能力全面發展”的育人觀。著力構建“新三模式”助推育人，充分發動朋輩、兄弟院校、校外企業導師關鍵主體，全程貫穿思想理論培養、素質提升、校內外實踐成長環節，全面覆蓋課堂、校園、社會教育陣地，形成全方位育人合力，努力培養高質量醫藥衛生人才。將黨的全面領導融入和內嵌到育人隊伍構建，文化建設、課程建設等環節，真正筑牢醫療人才育人體系的根基。

1.2 加強頂層設計，充分堅持黨的領導，形成醫療人才育人體系構建的合力

學校堅持黨建統領育人工作，帶動全體師生齊心協力抓改革、促發展，凝聚強大的育人合力。醫療人才培養是一個系統化工程，學校強化頂層設計，以“構建全員、全方位、全過程的大格局”為一條主線，制定細致方案并嚴格落實。建立校黨委領導，各個職能部門協同配合，黨政齊抓共管的新格局，落實有目標、有措施、有任務、有考核。

1.3 黨建引領，凝心鑄魂，夯實黨建“育人的牽引力”

堅持將黨建思維貫穿醫療人才培養的發展始終，準確把握黨建育人的核心要素。積極落實學校各項教育育人工作，提升教育的品質。強化新時代黨建引領育人工作，不斷貫徹落實黨的教育方針政策，準確把握育人準則，突出政治功能，發揮黨建的帶頭作用，以黨建引領，提升人才培養質量。在校黨委領導的帶領下，以激發動力、提升能力、匯聚合力為工作著力點，大力實施黨建提質，教育提升，發揮黨建“牽引力”，助推醫療人才培養的加速跑。

2 黨建引領醫療人才培養的實踐探索

學校堅持黨建引領，緊緊圍繞育人根本任務，構建新時代學校實踐育人協同體系的有效策略、全面發展的育人觀，助推醫療人才培養的發展，充分發動朋輩、兄弟院校、校外導師關鍵主體，全程貫穿思想理論培養、素質提升、校內外實踐成長環節，全面覆蓋課堂、校園、社會教育陣地，形成全方位育人合力，努力培養高質量醫藥衛生人才。

2.1 加強組織領導，深化醫療人才培養的理念

《中華人民共和國職業教育法》指出：“職業教育必須堅持中國共產黨的領導，堅持立德樹人……實施職業教育應當弘揚社會主義核心價值觀[5]。加強黨的領導，完善三全育人體系建設。滿足生存發展需要基本勞動的能力，形成良好的勞動習慣[6]。要堅守實踐育人初心，落實立德樹人的根本任務。堅持使命驅動，以黨建為引領，黨委辦公室及各行政部門等為主導，其他部門協同推進的育人工作領導小組，建立“黨委—黨支部、系部—黨小組、教研組”的三級責任體系，構建點（黨員教師）、面（黨小組）、體（黨支部）多方聯動、將育人的大思政理念融入到思想引領、知識傳授、能力培養各個環節，在育人機構形成了“全員行動起來、全過程串聯起來、全方位動起來”的工作大格局。

2.2 抓住關鍵群體，提升醫療衛生教育機構的育人能力

發揮全員“主導力”，加強思政育人工作隊伍主力軍。注重多方協同，營造良好創新創業模式，提高醫療衛生人才“自育力”，加強朋輩引領作用。學校招募、培訓、實踐交流選拔優秀護生骨干培養同伴教育志愿者，并配發《青春健康同伴教育主持人操作手冊》。開展同伴教育主持人培訓以及青春期教育活動，向校內外的青少年群體傳播正能量，內容豐富詳實。增強校外力量“協同力”，注重發掘社會資源育人作用。特別聘請行業老師為導師，開展健康知識科普講座。

2.3 打造“三新模式”實現育人資源整合

健全校內育人新機制。學校探索構建思政課與“課程思政”同向同行的教書育人體系，采取課程牽頭人負責制，成立集體備課互動小組。黨建工作與醫療人才培養兩者都將“如何培養人”作為人才培養的中心問題，并將“立德樹人”作為育人工作的基本要求[7]。

發掘校內育人新格局。學校內開設“開心農場”，由護生自主實踐，在勞動中強健體魄，磨煉意志，引導護生形成熱愛勞動的優秀品質，實現思政教育與勞動教育結合的育人成效。

拓展校外育人新陣地。醫療衛生教育機構廣泛延伸育人新場合，以“天使愛心團”為依托，積極組織“博愛青春”寒暑期醫院志愿服務、“情暖夕陽紅”養老護理志愿服務等實踐活動，弘揚志愿精神、南丁格爾精神。

2.4 “三結合”方式，提升醫療人才培養的效能

醫療衛生教育機構堅持人才培養中心地位，面向未來，完善教學育人、科研育人、實踐育人培養，構建德、智、體、美、勞全面發展的高水平人才培養方案，探索育人之路并為搭建廣闊平臺，創造良好條件，構建一體化育人體系”[8]既是一種協同的教育理念，也是落實培養目標的保障機制，更是一項復雜的系統工程[9]。“三結合”方式即學校同企業結合；校外服務同校內學習結合；創新同傳統結合（見圖1）。形成具有特色的育人體系和良好的運行機制。

圖1 “三結合”方式

2.4.1 學校同行業結合，深化校企合作，提供醫療人員培養的實踐場所

學校依托集團化體制優勢，充分發揮行業導師指導的作用，緊密結合臨床崗位需求，深化校企合作，提升人才培養的質量。護理專業與多家醫院進行深度校企合作，成果顯著，校企雙方獲得多項殊榮。企業融入，校企協同育人，為高職護生職業核心素養能力的提升提供有力保障。

2.4.2 校內學習同校外服務結合，展示醫療人才的服務功能

學校將護生的實踐活動與校外志愿活動緊密結合，成立了志愿護理服務組織——“天使愛心團”。連續多年向市福利院、市老年人托養中心等提供醫療咨詢等多種形式的志愿者服務，獲得了廣泛的好評。

2.4.3 傳統同創新結合，拓展醫療人才培養的創新思維

以立德樹人為根本任務，發揮創新創業+育人效應，以課程+實踐+競賽為載體，結合臨床崗位要求，豐富教學模式，培養基礎扎實，動手能力強的實用型人才，同時促進復合型雙創人才的培養。通過實踐，逐步探索出來“德育領創，以創塑德。智育啟創，以創培智。體育助創，以創強體；美育浸創，以創涵美。勞育踐創，以創促勞的創新創業教育與五育深度融合育人體系。以《外科護理學》這門課為例，讓護生參與互動，激發護生們的創新思維，提高了課堂教學實效。部分實用新型專利作品的創作靈感即源自這一教學改革實踐。學校依托“三個結合”方式，從校內到校外多方面構筑育人平臺，提高護生的職業道德、職業修養、職業能力，最大化提升護生綜合職業能力，為國家輸送高技能、高素質人才。

2.5 精心打造，精良裝備，促進醫療人才培養的實踐效果

以實訓基地為依托，以精良裝備為保障，以增強實踐技能教學的效果為前提，全面促進實踐育人成效。實訓基地是護理、助產專業護生練習操作的主要場所，也是護生訓練專業技能操作、培養臨床思維能力、動手能力的重要實踐基地。建設現代化實訓基地，提供優質的師資保障，加強已有資源利用，建立高仿真實踐教學基地，是育人實踐實訓的重要場所。以培養理論知識扎實、職業技術能力高的護理人才作為重要教學目標，全面促進護生實踐能力、創新思維和綜合職業素質能力的提高。高仿真實訓基地，猶如近距離接觸臨床，護生有身臨其境之感，體驗臨床崗位工作的場景，提升護生的職業認知和適應能力，極大促進了臨床專業護生職業素養的提高，潛移默化提升醫療人才培養的效果。

3 全面提升醫療人才培養成效的實踐策略

3.1 打造育人隊伍，精準供給育人資源

以全員、全方位、全過程育人體系為基礎，統領育人工作，既是回應社會育人期待的現實要求，也是推動護生全面成長的核心指引。持續加強育人群體建設，打造多層次、特色化、高質量育人隊伍，精準供給育人資源，做到“精準滴灌”，實現育人質量和育人效率的全面提升。

3.2 育人體系升級，貫穿育人三大環節

學校構建融專業、全覆蓋、強實踐的專業群課程，充分融入護生思想理論培養、素質提升、校內外實踐3 個成長環節，開展形式豐富的育人活動，初步構建適應護生成長全過程的育人體系“升級版”[10]。

3.3 注重空間協調，打造全域育人氛圍

依托護生學習和生活區域構筑育人同心圓，深入課堂、校園、社會實踐一線，開展針對性、多樣性、主題鮮明的育人活動，掃除育人盲區，在交叉延伸的育人環境中迸發出協同育人的“化學反應”。強調主體、目標、過程、方法等要素的集合。建設跨時空全領域全要素的人才培養體系，全方位培養護生的實踐能力、創新精神[11]。

綜上所述，以黨建引領醫療人才培養的育人工作，首要是堅持黨的領導，核心是抓好黨的各項建設，目標是形成育人的強大合力和濃厚氛圍，措施是將黨建與育人工作深度融合。同時，要促進學校師生思想教育觀念的轉變，努力提高思政融合，助推醫療衛生人才培養。習近平總書記在講話中強調，好的學校特色各不相同，但有一個共同特點，都有一支優秀教師隊伍。對教師來說，想把學生培養成什么樣的人，自己首先就應該成為什么樣的人。培養社會主義建設者和接班人，迫切需要我們的教師既精通專業知識、做好“經師”，又涵養德行、成為“人師”，努力做精于“傳道授業解惑”的“經師”和“人師”的統一者。[12]。堅持黨建引領思政教育，加強文化建設，開展主題突出、內容豐富的文體活動，并注重護生的思想引領和價值塑造的有機融合，強化育人氛圍。全員、全過程、全方位育人機制的建設要形成育人鏈，使學校教師、員工、管理層等能相互配合、取長補短，進一步形成教育育人的合力[13]。強化典型示范作用，構建醫療人才培養的內生動力，形成良好輻射效應。