網(wǎng)絡(luò)育人視角下高校思政育人實(shí)踐路徑探析

劉思琪

（上海體育大學(xué) 上海 200438）

網(wǎng)絡(luò)育人是全員育人、全方位育人、全過程育人理念在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下的新體現(xiàn)。對(duì)于高校而言，網(wǎng)絡(luò)既是育人載體，也是育人內(nèi)容，更是開展思政育人的創(chuàng)新路徑和方法，其本身就有著豐富的育人價(jià)值。充分認(rèn)識(shí)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高校思政育人工作的新形勢(shì)、面臨的新挑戰(zhàn)，探索網(wǎng)絡(luò)育人視角下開展思政育人工作的新路徑，對(duì)于堅(jiān)持“三全育人”，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)有著重要意義。

1 互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高校正經(jīng)歷的思政育人變革

伴隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在媒介領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，以微信、微博、抖音等為代表的新媒體因其傳播實(shí)時(shí)、內(nèi)容豐富、交互便捷、形式新穎的優(yōu)點(diǎn)深受青年群體的喜愛，深刻影響了當(dāng)代大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成。在此背景下，網(wǎng)絡(luò)新媒體成為高校思想政治教育的新載體、意識(shí)形態(tài)的新陣地，高校也正在經(jīng)歷由網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)帶來的思政育人變革。

1.1 學(xué)生身份轉(zhuǎn)變：從客體到主體

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代在很大程度上改變了原有“師傳生受”的主客體關(guān)系結(jié)構(gòu)[1]。在信息冗余、流動(dòng)性強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，隨著信息監(jiān)管、過濾等把關(guān)環(huán)節(jié)的弱化，高校在傳統(tǒng)思想政治教育中的話語主導(dǎo)權(quán)被消解，教師、學(xué)校不再是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、了解社會(huì)和汲取知識(shí)的唯一途徑，傳統(tǒng)教育的主體地位下降。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)新媒體的平等性、實(shí)時(shí)性，促使了網(wǎng)絡(luò)交流的去中心化，教師傳統(tǒng)意義上的絕對(duì)主體地位不復(fù)存在，教育者和教育對(duì)象之間的界限變得模糊，教師和學(xué)生擁有平等的傳播和接收信息的能力。而學(xué)生借用網(wǎng)絡(luò)新媒體表達(dá)自我的同時(shí)，在某種意義上也成了教育者或是教育關(guān)系的主體，完成了教育關(guān)系中客體到主體的轉(zhuǎn)變。

1.2 傳播模式升級(jí)：從單向到互動(dòng)

相較于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的傳播更具時(shí)效性和交互性，大學(xué)生在獲取信息時(shí)，不再是單向度、被動(dòng)地接收信息，而是根據(jù)自身需求進(jìn)行個(gè)性化選擇，由被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與者，打破了傳統(tǒng)教育模式。一方面，教師與學(xué)生之間的平等對(duì)話與充分互動(dòng)，可以在無形中拉近話語雙方的心理距離，增強(qiáng)雙方的聯(lián)系和信任，這有助于教師進(jìn)行思想引導(dǎo)和價(jià)值建構(gòu)。另一方面，學(xué)生在新媒體平臺(tái)的互動(dòng)、反饋，也有助于教師及時(shí)了解教育的成效、學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，提供更有針對(duì)性的指導(dǎo)，從而進(jìn)一步優(yōu)化話語表達(dá)，提升育人效果。

1.3 平臺(tái)空間拓展：從課堂到身邊

突破時(shí)間、空間限制的網(wǎng)絡(luò)新媒體，使大學(xué)生可隨時(shí)隨地接收信息、表達(dá)觀點(diǎn)，傳統(tǒng)意義上學(xué)生需要走進(jìn)學(xué)校、教室接受教育的物理空間限制不復(fù)存在，即便是在課堂上，只要有網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生就可以通過新媒體接收外界信息。對(duì)于高校來說，育人平臺(tái)的空間被大幅度拓展，從線下課堂變成了不受限制的線上云空間，“課堂”就在學(xué)生身邊。學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間也被拆解成無數(shù)個(gè)碎片，學(xué)習(xí)專注力和對(duì)長(zhǎng)文字的閱讀理解能力下降，這也意味著高校的思政育人工作可以通過拓展線上平臺(tái)，填補(bǔ)學(xué)生的碎片化時(shí)間，讓學(xué)生在“沖浪”時(shí)也能看到思想政治教育的相關(guān)內(nèi)容。

1.4 內(nèi)容形式豐富：從單一到多元

網(wǎng)絡(luò)新媒體的信息廣泛、更新及時(shí)、形式豐富是其受到大學(xué)生喜愛的重要原因之一。大學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取各類信息，包括學(xué)術(shù)、文化、娛樂等多個(gè)領(lǐng)域。線下課堂教師講授的知識(shí)對(duì)于大學(xué)生來說，吸引力逐漸下降，因此近年來，高校思政教育及時(shí)回應(yīng)學(xué)生訴求，不斷創(chuàng)新形式，將生動(dòng)多元的音頻、視頻、動(dòng)畫等引入課堂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，便于學(xué)生理解學(xué)習(xí)，而在線課程、遠(yuǎn)程教育等幫助學(xué)生接觸到不同學(xué)校、教師的課程知識(shí)。此外，不少高校通過話劇、音樂劇等形式創(chuàng)新高校思政育人載體，多維度促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1.5 育人成效提升：從顯性到隱性

2019 年，在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一[2]。以顯性教育為主的傳統(tǒng)教育強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授和技能的掌握，而平等交流、雙向互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)新媒體則為高校創(chuàng)造了有利于隱性教育開展的環(huán)境。高?？梢岳镁W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將顯性教育和隱性教育巧妙融合起來，通過大學(xué)生喜聞樂見的方式營(yíng)造良好的校園文化環(huán)境，在日常生活中潛移默化地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的灌輸、思想的改造，從而提升話語鑄魂的生動(dòng)性。

2 當(dāng)前高校網(wǎng)絡(luò)思政育人的現(xiàn)實(shí)困境

2.1 網(wǎng)絡(luò)思政育人平臺(tái)吸引力不夠

近年來，各高校以學(xué)校官網(wǎng)為基礎(chǔ)，開設(shè)思政教育專題網(wǎng)站、在線教育網(wǎng)站等，但相關(guān)網(wǎng)站無論從關(guān)注度還是宣傳力度來說，都未取得網(wǎng)絡(luò)育人方面的理想效果。另外，高校陸續(xù)在微信、微博等大學(xué)生關(guān)注度較高的新興媒體平臺(tái)上開設(shè)學(xué)校官方賬號(hào)和思政賬號(hào)，但其吸引力不夠，部分學(xué)生看到與思政有關(guān)的賬號(hào)名稱，關(guān)注興趣較低，平臺(tái)推廣難度較高，學(xué)生對(duì)于高校網(wǎng)絡(luò)育人平臺(tái)的“粘性”不足。同時(shí)在管理制度上，多數(shù)高校在新媒體平臺(tái)報(bào)備、審核、把關(guān)等方面的制度建設(shè)較弱，存在長(zhǎng)期不更新的“睡眠”賬號(hào)，校級(jí)層面對(duì)學(xué)校內(nèi)部校園新媒體建設(shè)情況掌握不足，網(wǎng)絡(luò)育人平臺(tái)建設(shè)未形成合力。

2.2 網(wǎng)絡(luò)思政文化內(nèi)容創(chuàng)新性不足

不同的新媒體平臺(tái)在用戶需求、話語表達(dá)、推薦機(jī)制等方面各有側(cè)重，這意味著運(yùn)營(yíng)隊(duì)伍需要深入了解新媒體傳播規(guī)律，根據(jù)平臺(tái)、主題、內(nèi)容調(diào)整傳播和表達(dá)方式。但當(dāng)下，部分高校在網(wǎng)絡(luò)育人平臺(tái)的主題建設(shè)上，未根據(jù)平臺(tái)特點(diǎn)、用戶喜好進(jìn)行內(nèi)容創(chuàng)作，過于傳統(tǒng)、嚴(yán)肅的內(nèi)容在新媒體傳播時(shí)面臨層層阻礙，育人效果較差。在話語表達(dá)上，部分高校將同樣的內(nèi)容直接分發(fā)到不同的新媒體平臺(tái)，部分內(nèi)容話語表達(dá)脫離學(xué)生生活，在新形勢(shì)下顯得吸引力不足、說服力不強(qiáng)，無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。

2.3 網(wǎng)絡(luò)思政育人隊(duì)伍建設(shè)較弱

網(wǎng)絡(luò)育人平臺(tái)數(shù)量的增多，也意味著需要更多、更專業(yè)化的運(yùn)營(yíng)隊(duì)伍。由學(xué)校黨委宣傳部或媒體中心負(fù)責(zé)的高校官方新媒體平臺(tái)在近年的實(shí)踐中已經(jīng)初步形成了由指導(dǎo)教師和學(xué)生組成的運(yùn)營(yíng)團(tuán)隊(duì)，但在隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)中尚存在不足。而其他網(wǎng)絡(luò)育人平臺(tái)，運(yùn)營(yíng)者可能由思政教師、組織員、輔導(dǎo)員、學(xué)生干部等兼任，部分教師沒有新聞傳播專業(yè)背景，對(duì)于新媒體運(yùn)營(yíng)的特點(diǎn)、規(guī)律不甚了解，因此很難靈活地運(yùn)用新媒體開展思政育人工作?？偟膩碚f，高校網(wǎng)絡(luò)思政育人隊(duì)伍的媒介素養(yǎng)和專業(yè)實(shí)踐能力有待進(jìn)一步提高。

3 高校網(wǎng)絡(luò)思政育人的實(shí)踐路徑

3.1 拓展網(wǎng)絡(luò)育人陣地，構(gòu)建育人新格局

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)新平臺(tái)、新技術(shù)、新趨勢(shì)、新問題不斷產(chǎn)生并演變，這就要求高校及時(shí)關(guān)注網(wǎng)絡(luò)動(dòng)態(tài)，整合平臺(tái)資源，根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)拓展網(wǎng)絡(luò)育人陣地，構(gòu)建協(xié)同聯(lián)動(dòng)育人的全新格局。一方面，高?？梢苑e極在新興平臺(tái)上開通賬號(hào)，特別是在大學(xué)生當(dāng)前重點(diǎn)使用和關(guān)注的新媒體上，強(qiáng)化陣地建設(shè)，做好意識(shí)形態(tài)引導(dǎo)；另一方面，鼓勵(lì)二級(jí)學(xué)院、職能部門和思政教師、育人名師等開通新媒體賬號(hào)，發(fā)布思政育人內(nèi)容，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，拉近與學(xué)生之間的距離，讓思政教育活起來。同時(shí)，高校要加強(qiáng)對(duì)校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)育人陣地的監(jiān)管，建立健全管理機(jī)制，搭建新媒體傳播矩陣，促進(jìn)校園媒體融合發(fā)展，在重要思政內(nèi)容上開展全方位、多層次的及時(shí)聯(lián)動(dòng)，最大限度發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)思政育人的價(jià)值。

3.2 優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)隊(duì)伍培養(yǎng)，落實(shí)全員育人

“全員”育人是“全過程”和“全方位”育人的基礎(chǔ)和前提[3]，育人隊(duì)伍是推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)思政育人的重要基石。高校要充分認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)育人隊(duì)伍建設(shè)的重要性，打造一支政治素質(zhì)過硬、專業(yè)能力強(qiáng)、能夠適應(yīng)新發(fā)展、愿意探索網(wǎng)絡(luò)育人建設(shè)的全員育人隊(duì)伍。一方面由理想信念堅(jiān)定、了解新媒體運(yùn)營(yíng)的青年教師指導(dǎo)，把握整體育人方向，深入研究如何將新技術(shù)和思政教育結(jié)合起來，在與學(xué)生平等交流的過程中把握大學(xué)生群體的時(shí)代特性；另一方面注重引入學(xué)生力量，只有學(xué)生最了解學(xué)生自身在思考什么、關(guān)注什么，與作為被教育對(duì)象的同齡人有共同語言，鼓勵(lì)全校師生共同參與網(wǎng)絡(luò)育人，激發(fā)隊(duì)伍的創(chuàng)新活力，更好地提升育人內(nèi)容的傳播效果。同時(shí)，高校可以通過打造網(wǎng)絡(luò)育人名師，進(jìn)一步擴(kuò)展高校思政教育的影響力，覆蓋校內(nèi)外更多的人群。

3.3 提升網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育，堅(jiān)持全過程育人

一直以來，高校都是意識(shí)形態(tài)滲透的主陣地，而當(dāng)下，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為意識(shí)形態(tài)斗爭(zhēng)的最前沿。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，高校必須加強(qiáng)對(duì)師生的全過程網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育，時(shí)時(shí)刻刻積極主動(dòng)引導(dǎo)師生清醒認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)，正確使用網(wǎng)絡(luò)資源，提高對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全的認(rèn)知，特別是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的批判性思維，確保校園的意識(shí)形態(tài)安全。除了開設(shè)相關(guān)課程教學(xué)外，還可定期開展網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)測(cè)評(píng)，排摸師生不同階段的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)情況，并根據(jù)實(shí)際情況補(bǔ)充開展網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育專題講座。重視網(wǎng)絡(luò)輿情管理，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高校輿情發(fā)散傳播速度快，處理難度高，高校需要建立起及時(shí)高效的網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)管和應(yīng)急處置機(jī)制，牢牢掌握校園輿論場(chǎng)的主動(dòng)權(quán)和主導(dǎo)權(quán)，共同營(yíng)造風(fēng)清氣正的網(wǎng)絡(luò)空間。

3.4 加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)，推進(jìn)全方位育人

新媒體平臺(tái)層出不窮、日新月異，但內(nèi)容仍然是傳播的核心所在。堅(jiān)持“內(nèi)容為王”，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)，傳播積極健康的網(wǎng)絡(luò)文化，方能凝聚人心，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)文化育人，真正落實(shí)全方位育人。高校需根據(jù)平臺(tái)特質(zhì)、發(fā)展趨勢(shì)等優(yōu)化內(nèi)容建設(shè)，善于運(yùn)用“網(wǎng)言網(wǎng)語”進(jìn)行精準(zhǔn)傳播，提高育人平臺(tái)和內(nèi)容的吸引力。擴(kuò)展優(yōu)質(zhì)選題，新媒體時(shí)代社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的話語創(chuàng)新，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化始終是其永不衰竭的精神源泉[4]，加強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的挖掘，將其融入學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)話題，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定文化自信。打造品牌平臺(tái)、品牌欄目，在精品內(nèi)容的基礎(chǔ)上有意識(shí)地開展欄目化運(yùn)營(yíng)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)內(nèi)容可持續(xù)發(fā)展，提高育人平臺(tái)的辨識(shí)度。注重校園文化建設(shè)，通過網(wǎng)絡(luò)育人平臺(tái)宣傳校訓(xùn)、校史、優(yōu)秀校友等內(nèi)容，多維度發(fā)掘校園文化的底蘊(yùn)，強(qiáng)化環(huán)境育人的氛圍。

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，為高校搭建了一個(gè)乃至多個(gè)和學(xué)生平等交流、雙向溝通的平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)空間的話語權(quán)也越來越受到重視。高校需要充分把握政策理論、立足實(shí)踐要求，積極了解網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展趨勢(shì)和實(shí)際應(yīng)用，滿足學(xué)生的成長(zhǎng)訴求，深入研究網(wǎng)絡(luò)育人機(jī)制，提高網(wǎng)絡(luò)育人能力，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的價(jià)值引領(lǐng)作用，才能讓互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)“最大變量”發(fā)揮最大的正能量。