初中勞動(dòng)教育實(shí)施策略探究

唐靜云，崔秀蘭*

（佳木斯大學(xué)人文學(xué)院 黑龍江 佳木斯 154007）

1 推行勞動(dòng)教育的重要理念

2020 年3 月20 日，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小勞動(dòng)教育的意見》明確指出：“勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的勞動(dòng)精神面貌、勞動(dòng)價(jià)值取向和勞動(dòng)技能水平。”青少年勞動(dòng)教育是黨和國(guó)家亟須高度重視的工作，為黨育人、為國(guó)育才。教育者需時(shí)刻堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持立德樹人，將勞動(dòng)教育納入對(duì)學(xué)生全面發(fā)展培養(yǎng)的過程之中，加強(qiáng)勞動(dòng)教育認(rèn)知、營(yíng)造勞動(dòng)教育環(huán)境、感受勞動(dòng)教育熏陶，關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，努力貫穿各學(xué)段及各方面，注重教育實(shí)效，實(shí)現(xiàn)知行合一。

自國(guó)家頒布勞動(dòng)教育政策文件之后，多數(shù)學(xué)校開始紛紛落實(shí)，開設(shè)勞動(dòng)教育課程、開展勞動(dòng)教育活動(dòng)、樹立勞動(dòng)教育觀念。多數(shù)學(xué)校雖已展開勞動(dòng)教育的相關(guān)措施，但受其傳統(tǒng)教育觀念的影響，教師、家長(zhǎng)在學(xué)生的身心發(fā)展中往往更多關(guān)注的是學(xué)生學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，而勞動(dòng)教育浮于表面，實(shí)施效果并不理想。本文將深入探討勞動(dòng)教育的優(yōu)化路徑，以期讓教師、家長(zhǎng)對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)知有所轉(zhuǎn)變，從而發(fā)揮勞動(dòng)教育的育人價(jià)值。

2 初中勞動(dòng)教育的實(shí)施策略

2.1 樹立正確的勞動(dòng)觀念，提升教師的勞動(dòng)素養(yǎng)

蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯在他的教育思想體系中十分注重勞動(dòng)教育，他認(rèn)為，勞動(dòng)教育是集體生活中重要的組成部分，因此提出勞動(dòng)與教育并行的原則。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，正如韓愈在《師說》中所云：“古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”教育者的教育觀念對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展意義深遠(yuǎn)。勞動(dòng)教育的實(shí)施，不僅需要理論的指引，更需實(shí)踐的檢驗(yàn)。正確的勞動(dòng)教育觀念是教育者有效開展勞動(dòng)教育的根本前提與保證。但部分教師由于受傳統(tǒng)勞動(dòng)教育觀念的影響，加上受自己的主觀認(rèn)知的局限，缺乏勞動(dòng)教育的更新學(xué)習(xí)，致使勞動(dòng)教育的思維固化。由此可知，要想從根本上發(fā)揮勞動(dòng)教育的真正作用，教師首先自身思想上要有所轉(zhuǎn)變，改變?cè)械氖嘏f思想，樹立正確的勞動(dòng)觀念。

教師在實(shí)施勞動(dòng)教育前，首先自身就要加強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)教育的學(xué)習(xí)，了解勞動(dòng)教育的宗旨和內(nèi)涵，掌握新時(shí)代勞動(dòng)教育的育人價(jià)值，以便正確地引導(dǎo)學(xué)生。教師增強(qiáng)勞動(dòng)教育的認(rèn)知途徑如下：一是通過線上教育平臺(tái)來學(xué)習(xí)勞動(dòng)教育理論知識(shí)。如閱讀中共中央、國(guó)務(wù)院、教育部頒布印發(fā)的勞動(dòng)教育政策文件，查詢互聯(lián)網(wǎng)中關(guān)于勞動(dòng)教育的實(shí)施方案，訂閱勞動(dòng)教育平臺(tái)公眾號(hào)，參加線上相關(guān)學(xué)術(shù)研討論壇等；二是在線下勞動(dòng)教育實(shí)踐中多角度、多層面地觀察學(xué)生的日常勞動(dòng)，包括行為習(xí)慣、勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)表現(xiàn)、實(shí)踐能力等，并及時(shí)給予學(xué)生表揚(yáng)與反饋。

綜上所述，教育者要從培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展出發(fā)，擺脫勞動(dòng)教育片面化、邊緣化的困境，突破傳統(tǒng)教育的守舊思想，提升自身的勞動(dòng)觀念，發(fā)揮勞動(dòng)教育的育人價(jià)值。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生加深勞動(dòng)認(rèn)知，樹立正確的勞動(dòng)觀念

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“離開了勞動(dòng)的教育，就不是真正的教育。”學(xué)生是教育教學(xué)的主體，要想培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，不能僅局限于書本知識(shí)，還應(yīng)走進(jìn)生活實(shí)際。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀念，應(yīng)從多途徑多渠道開展：通過主題班會(huì)、墻壁展板等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行耳濡目染的熏陶教育，使學(xué)生在良好的環(huán)境氛圍下，加深對(duì)于勞動(dòng)教育的認(rèn)知；通過線下勞動(dòng)實(shí)踐來引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀念，如通過制作值日周期表組織學(xué)生展開勞動(dòng)、定期組織學(xué)生更換板報(bào)及墻畫內(nèi)容。

學(xué)生只有切身參與到勞動(dòng)實(shí)踐中，才能真正理解并知曉在新時(shí)代教育發(fā)展變化中勞動(dòng)教育的真正意義，這樣，當(dāng)學(xué)生步入社會(huì)時(shí)，也會(huì)在為社會(huì)貢獻(xiàn)自己的一份力量時(shí)感受到勞動(dòng)的光榮，也會(huì)真正理解勞動(dòng)所帶來的意義及價(jià)值，從而端正自身的勞動(dòng)態(tài)度，培養(yǎng)強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，更好地適應(yīng)社會(huì)。

2.3 構(gòu)建勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)，完善多元評(píng)價(jià)體系

勞動(dòng)教育的有效開展，離不開多元的評(píng)價(jià)體系，教師評(píng)價(jià)體系及學(xué)生評(píng)價(jià)體系在整個(gè)勞動(dòng)教育實(shí)施過程中均起到不可低估的作用。

首先，在勞動(dòng)教育中要構(gòu)建教師評(píng)價(jià)。教師在勞動(dòng)教育中起到幫助、促進(jìn)和引領(lǐng)作用，學(xué)校應(yīng)合理有效地對(duì)教師展開評(píng)價(jià)，這樣能夠促進(jìn)教師更好地完成教育教學(xué)工作。與此同時(shí)，評(píng)價(jià)理念也要摒棄傳統(tǒng)“唯分?jǐn)?shù)論”的守舊觀點(diǎn)，從教育工作表現(xiàn)、教學(xué)創(chuàng)新能力等多角度出發(fā)進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)校也可以定期對(duì)各個(gè)教師本班級(jí)勞動(dòng)教育的實(shí)施效果進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)其進(jìn)行勞動(dòng)教育模式及手段的創(chuàng)新。這樣教師在勞動(dòng)教育過程中也會(huì)力求創(chuàng)新理念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育所帶來的育人價(jià)值。

其次，要完善學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)生是勞動(dòng)教育的主體，采用多元的評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀公正地評(píng)價(jià)，有利于激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)積極性，增強(qiáng)其對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)知，進(jìn)而培養(yǎng)正確的勞動(dòng)觀。教育者在勞動(dòng)教育過程中，要注重將過程性評(píng)價(jià)與賞識(shí)性評(píng)價(jià)相融合。注重過程性評(píng)價(jià)，是要時(shí)刻關(guān)注到學(xué)生在勞動(dòng)過程中的變化，并將其表現(xiàn)進(jìn)行歸納記錄，作為評(píng)定學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的長(zhǎng)期評(píng)價(jià)依據(jù)；注重賞識(shí)性評(píng)價(jià)，是要發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，如勞動(dòng)精神、實(shí)踐能力、勞動(dòng)表現(xiàn)等，以多維度的評(píng)價(jià)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)，長(zhǎng)善救失。

2.4 家校積極溝通合作，助力家校協(xié)同育人

習(xí)近平總書記指出，辦好教育事業(yè)，家庭、學(xué)校、政府、社會(huì)都有責(zé)任。家庭是人生的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，要給孩子講好“人生第一課”，幫助扣好人生第一粒扣子。學(xué)校和家庭對(duì)學(xué)生的身心健康和諧發(fā)展均有著不可推卸的責(zé)任，需教師與家長(zhǎng)的共同努力。隨著基礎(chǔ)教育改革的深入發(fā)展，家校合作的重要性也日漸突出，但由于教育觀念、教育體制等因素的制約，家校合作還存在表面化、形式化、狹隘化等問題。在這一過程中，教師也應(yīng)定期通過互聯(lián)網(wǎng)、家校通、家長(zhǎng)會(huì)等途徑和方式與家長(zhǎng)進(jìn)行積極溝通，幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念，共同推進(jìn)家校共育，協(xié)同育人。

家長(zhǎng)也需認(rèn)識(shí)到新時(shí)代勞動(dòng)教育的重要性，明白勞動(dòng)教育對(duì)孩子身心發(fā)展起到的深遠(yuǎn)影響，注重培養(yǎng)孩子的動(dòng)手實(shí)踐能力。在家庭教育中，家長(zhǎng)應(yīng)盡可能為孩子營(yíng)造出和諧恰當(dāng)?shù)膭趧?dòng)氛圍，在勞動(dòng)中積極鼓勵(lì)孩子進(jìn)行力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，并及時(shí)給予鼓勵(lì)和支持，肯定孩子的勞動(dòng)成果。這會(huì)讓孩子感受到幫助父母做家務(wù)是十分光榮的，進(jìn)而激發(fā)孩子的勞動(dòng)積極性，收獲良好的情感體驗(yàn)，避免孩子產(chǎn)生惰性心理，幫助其養(yǎng)成正確的勞動(dòng)習(xí)慣，樹立正確的勞動(dòng)觀念，提升責(zé)任感。

家長(zhǎng)應(yīng)改變對(duì)勞動(dòng)教育的淺顯看法，注重引導(dǎo)孩子實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展，與學(xué)校共同齊心協(xié)力培育孩子成長(zhǎng)。教師與家長(zhǎng)建立共同的目標(biāo)體系，就會(huì)為了孩子的身心健康和諧發(fā)展，為了給孩子營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍而共同努力。從家長(zhǎng)的角度來看，與教師進(jìn)行協(xié)同溝通，能及時(shí)準(zhǔn)確地了解自己的孩子在學(xué)習(xí)生活中的優(yōu)勢(shì)與短板，進(jìn)而有針對(duì)性地督促輔導(dǎo)，幫助孩子查漏補(bǔ)缺、取長(zhǎng)補(bǔ)短；從教師的角度上看，與家長(zhǎng)進(jìn)行協(xié)同溝通，能全面有效地了解班級(jí)學(xué)生的個(gè)體差異性，有效地因勢(shì)利導(dǎo)、循循善誘，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效益的最大化。

2.5 加強(qiáng)數(shù)字信息技術(shù)，注重創(chuàng)新勞動(dòng)教育

眾所周知，現(xiàn)如今我們已然進(jìn)入了一個(gè)充滿數(shù)字賦能的信息化時(shí)代。信息技術(shù)與學(xué)校教育的發(fā)展遙相呼應(yīng)，信息技術(shù)背景下的學(xué)校教育也經(jīng)歷了“輔助—優(yōu)化—增強(qiáng)”的階段轉(zhuǎn)變。隨著科技的發(fā)展和信息化時(shí)代的到來，數(shù)字技術(shù)已經(jīng)在我們的生活中影響深遠(yuǎn)，因此，在教育理念與教學(xué)方法上也應(yīng)做到與時(shí)俱進(jìn)，充分汲取創(chuàng)新理念。

創(chuàng)新勞動(dòng)教育應(yīng)從如下方面展開：教師可以通過多媒體教學(xué)的形式在主題班會(huì)上為學(xué)生播放相關(guān)的勞動(dòng)教育視頻，如《勞動(dòng)鑄就中國(guó)夢(mèng)》《大國(guó)工匠》等勞動(dòng)專題紀(jì)錄片，讓學(xué)生通過觀看視頻體會(huì)勞動(dòng)人民最光榮，弘揚(yáng)艱苦奮斗的精神體系；可以讓學(xué)生自主通過互聯(lián)網(wǎng)查找優(yōu)秀勞動(dòng)模范的事跡，等到下次主題班會(huì)時(shí)進(jìn)行資源共享，生生互學(xué)，以此來培養(yǎng)其自主探究意識(shí)及同伴互動(dòng)意識(shí)。

教育部門已為我們搭建好了更加優(yōu)質(zhì)的教育平臺(tái)與教育資源，那么當(dāng)下教育者就亟須利用數(shù)字技術(shù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育，將教育理念與信息資源有效整合，使其發(fā)揮信息技術(shù)的重要優(yōu)勢(shì)。

3 結(jié)語

新時(shí)代，學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)，獲得理想的成績(jī)分?jǐn)?shù)固然要緊，但對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，為社會(huì)培育德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人也很重要。勞動(dòng)教育是讓學(xué)生在一種輕松、和諧、愉悅的教育環(huán)境中獲得積極向上的勞動(dòng)體驗(yàn)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)素養(yǎng)。勞動(dòng)教育的展開既能改善社會(huì)中的懶惰倦怠、游手好閑、貪圖享受等不良風(fēng)氣，又能從根本上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。