產(chǎn)教融合下的高校商務英語課程教學改革研究

張 瑋

（貴州電子商務職業(yè)技術學院基礎部，貴州清鎮(zhèn) 551400）

一、產(chǎn)教融合下的高校商務英語課程教學改革的必要性

（一）適應經(jīng)濟全球化的發(fā)展需求

在當今經(jīng)濟全球化的背景下，商務英語作為一門重要的語言技能，已經(jīng)成為與國際交流和商業(yè)合作緊密相關的能力，因此產(chǎn)教融合下的高校商務英語課程教學改革具有迫切的必要性。首先，經(jīng)濟全球化的發(fā)展對商務英語教育提出了更高的要求，隨著世界各國之間聯(lián)系的不斷增強，商務交流已經(jīng)超越了國界和地域的限制，學生需要具備良好的商務英語能力，才能更好地適應跨國企業(yè)、國際市場和跨文化交際的需求［1］。其次，經(jīng)濟全球化帶來了商務領域的快速變化和創(chuàng)新，商業(yè)領域的技術進步和市場競爭的加劇使得商務活動日新月異，需要從業(yè)人員具備商務英語知識和實踐能力。因此，高校商務英語課程需要及時調整和更新教學內(nèi)容，以此培養(yǎng)學生的適應和應對能力。

（二）提高學生商務英語實踐能力

在產(chǎn)教融合下的高校商務英語課程教學改革中，提高學生商務英語實踐能力是一個重要的目標。商務英語實踐能力的培養(yǎng)可以幫助學生更好地應對實際商務環(huán)境中的挑戰(zhàn)和問題。首先，提高學生商務英語實踐能力能夠增強學生的口語表達能力。通過實踐活動，如商務會議模擬、商業(yè)談判模擬等，學生可以鍛煉自己的口語能力，提高語言流利度和準確性。其次，商務英語實踐能力的培養(yǎng)可以加強學生的寫作能力，商務信函、商業(yè)報告、市場調研報告等寫作任務能夠使學生在實踐中學習正確的商務寫作技巧，培養(yǎng)他們的文書寫作能力和邏輯思維能力。

（三）加強與商業(yè)企業(yè)的合作與交流

在產(chǎn)教融合下的高校商務英語課程教學改革中，加強與商業(yè)企業(yè)的合作與交流是一個關鍵的方向。這樣的合作與交流可以幫助學生更好地了解實際商務運作，加強他們對商業(yè)環(huán)境和行業(yè)需求的理解。首先，與商業(yè)企業(yè)的合作可以提供實踐機會，讓學生在真實的商業(yè)環(huán)境中親身體驗商務活動的全過程，了解商業(yè)運作的方方面面，如市場調研、銷售推廣、客戶管理等，并將所學知識應用于實際情境中。其次，與商業(yè)企業(yè)的合作與交流有助于學生建立業(yè)界人脈和職業(yè)聯(lián)系，學生可以與商業(yè)企業(yè)的代表進行互動和交流，了解行業(yè)的最新趨勢和需求，從而更好地規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展路徑，商業(yè)企業(yè)的專業(yè)人士也可以提供實際經(jīng)驗和指導，幫助學生提升商務英語實踐能力［2］。

（四）增進學生就業(yè)競爭力與職業(yè)發(fā)展機會

在產(chǎn)教融合下的高校商務英語課程教學改革中，增進學生就業(yè)競爭力與職業(yè)發(fā)展機會是一個核心目標。為學生提供與實際商務環(huán)境相關的課程內(nèi)容和實踐機會，可以使他們具備更強大的競爭力和更廣闊的職業(yè)發(fā)展前景。首先，改革后的商務英語課程強調實踐能力的培養(yǎng)，使學生能夠在畢業(yè)后立即適應職場需求。學生通過與商業(yè)企業(yè)的合作和實踐，獲得的實際經(jīng)驗能夠有效地提升自己的職業(yè)競爭力，同時能夠展示出熟練掌握商務溝通技巧、跨文化合作能力以及解決實際商務問題的能力。其次，與商業(yè)企業(yè)的合作能夠為學生提供更多的就業(yè)機會和職業(yè)發(fā)展資源。通過與企業(yè)建立聯(lián)系，學生可以獲得實習和實訓的機會，拓寬自己的職業(yè)網(wǎng)絡，并了解行業(yè)最新的就業(yè)趨勢和需求，這將有助于學生更好地適應求職市場，增加他們的就業(yè)機會。

二、產(chǎn)教融合下的高校商務英語課程教學改革的原則導向

（一）明確課程的目標

在產(chǎn)教融合下的高校商務英語課程教學改革中，明確課程目標是十分關鍵的。從學科教學角度來看，課程的目標應該以培養(yǎng)學生的英語語言能力和豐富學生的商務知識為基礎，使其能夠流利地運用商務英語進行交流和溝通，并具備相關商務知識的掌握能力。這意味著課程需要注重培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力，使其在商務環(huán)境下能夠準確、流暢地使用英語進行商務活動。從實踐應用角度來看，課程的目標應該著重培養(yǎng)學生的實踐能力和解決問題的能力，這要求課程設計要貼近實際商務場景，引導學生進行實際案例分析和解決方案設計，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和團隊合作能力。課程還應鼓勵學生參與實踐項目，通過實踐提升學生的職業(yè)素養(yǎng)和應用能力［3］。

（二）融合知識與實踐

在產(chǎn)教融合下的高校商務英語課程教學改革中，融合知識與實踐十分必要。首先，在課程教學中要豐富實踐教學的內(nèi)容和方法。商務英語是應用性較強的學科，需要學生通過實踐來鞏固和運用所學知識。因此，教師應當通過實踐教學為學生提供實際商務場景的模擬和真實商務案例的分析，使學生能夠將知識應用到實踐中，并培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。其次，要加強與企業(yè)合作的機會和實踐環(huán)節(jié)。與企業(yè)合作可以使學生接觸到真實的商務環(huán)境和商務實踐，了解企業(yè)的經(jīng)營管理和國際商務的運作。在與企業(yè)合作的過程中，學生可以與企業(yè)的專業(yè)人員進行交流和合作，提高自己的職業(yè)素養(yǎng)和實踐能力。

（三）培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)

在產(chǎn)教融合下的高校商務英語課程教學改革中，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)非常重要。培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)可以從兩個方面進行考慮：一方面，要注重培養(yǎng)學生的專業(yè)知識和技能。商務英語課程的教學應當注重讓學生掌握與商務相關的專業(yè)知識和技能，包括商務英語的語言技能和商務知識的掌握，這些專業(yè)知識和技能是學生在未來工作中所需要的基礎。通過課程教學的培養(yǎng)，學生能夠更好地應對商務工作的挑戰(zhàn)。另一方面，要注重培養(yǎng)學生的職業(yè)道德和職業(yè)素質。商務英語課程的教學不僅要注重學科內(nèi)容的傳授，更要注重培養(yǎng)學生的職業(yè)道德和職業(yè)素質。這包括培養(yǎng)學生的誠信意識和責任感，培養(yǎng)學生的溝通能力和團隊合作精神，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和問題解決能力，以及培養(yǎng)學生的自我管理和職業(yè)發(fā)展能力。培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)有助于提高學生的綜合素質和就業(yè)能力，使其能夠更好地適應商務領域的工作要求，因此教師要注重培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，為學生的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎。

（四）整合優(yōu)化教學資源

在產(chǎn)教融合下的高校商務英語課程教學改革中，整合優(yōu)化教學資源十分重要。首先，要整合優(yōu)化師資資源。高校要通過整合學校內(nèi)外的師資資源，配置合適的教師團隊，為學生提供高質量的教學服務，如邀請企業(yè)的專業(yè)人員和相關領域的專家參與教學，以此豐富教學內(nèi)容和方法，提高教學的實效性。其次，要整合優(yōu)化教學設施和教學資源。高校要通過整合和更新教學設施，為學生提供現(xiàn)代化的教學環(huán)境，同時要整合相關學科和資源，開展跨學科的教學合作，豐富教學內(nèi)容和方法，為學生提供多元化的學習體驗［4］。

三、產(chǎn)教融合下的高校商務英語課程教學改革的有效路徑

（一）加強校企合作

1.校企合作的模式與方法

在產(chǎn)教融合下的高校商務英語課程教學改革中，加強校企合作是實現(xiàn)有效教學的重要路徑。校企合作可以采用多種模式和方法。首先，可以開展實踐項目合作。高校與企業(yè)可以合作開展商務實踐項目，如調研、咨詢或市場營銷等實踐活動。通過與企業(yè)的合作，學生可以參與真實的商務項目，鍛煉實踐能力和解決問題的能力，同時為企業(yè)提供解決方案和創(chuàng)新能力。其次，可以開展導師制度和實習交流。高校可以邀請企業(yè)專業(yè)人士作為導師，為學生提供指導和實踐機會，還可以建立實習交流平臺，幫助學生了解企業(yè)的實際運作和商務流程，提升學生的職業(yè)素養(yǎng)和實踐能力。

2.校企合作的資源共享與互利共贏

校企合作應該以資源共享和互利共贏為基礎，實現(xiàn)學校和企業(yè)的雙贏。首先，實現(xiàn)資源共享。學校可以分享優(yōu)質的教學資源和師資力量，為企業(yè)提供專業(yè)知識和培訓服務，而企業(yè)則可以提供實際商務案例和真實的商務環(huán)境，為學生提供實踐機會和就業(yè)渠道。通過共享資源，學校和企業(yè)可以相互補充，實現(xiàn)知識與實踐的有機結合。其次，建立長期的合作機制。合作不應該只是一次性的，而應該是持續(xù)的、穩(wěn)定的關系，學校和企業(yè)可以建立合作協(xié)議和共同發(fā)展的長期規(guī)劃，定期評估和改進合作成果，實現(xiàn)持續(xù)的互利共贏［5］。

3.校企合作的成果評估與持續(xù)改進

校企合作的成果評估與持續(xù)改進是確保合作有效性的重要環(huán)節(jié)。首先，建立科學的評估體系。評估體系應該包括多個維度，如學生的實踐能力、就業(yè)率和企業(yè)對合作效果的評價等，可以通過問卷調查、實習報告和就業(yè)跟蹤等方式收集學生和企業(yè)的反饋意見，對合作成果進行評估和分析。其次，評估結果應該用于持續(xù)改進。根據(jù)評估結果，學校和企業(yè)應該共同研究和分析問題，并制定改進措施，可以通過教學方法的調整、課程內(nèi)容的優(yōu)化、實踐機會的增加等方式不斷改進校企合作的效果，提升教學質量和學生的就業(yè)能力。通過成果評估與持續(xù)改進，校企合作可以保持良好的運行狀態(tài)，實現(xiàn)有效的教學和學生的職業(yè)發(fā)展。

（二）創(chuàng)新教學模式

1.以問題為導向的教學模式

以問題為導向的教學模式是一種能夠激發(fā)學生學習興趣和積極性的教學方法。在高校商務英語課程中，我們可以通過引入真實的商務問題和挑戰(zhàn)，激發(fā)學生的學習動力和解決問題的能力。首先，確定學習目標。教師根據(jù)課程要求和學生需求，確定學習目標，并提出一個真實的商務問題或挑戰(zhàn)，要求學生在課程學習中解決或回答這個問題。其次，組織學習活動。教師可以通過案例分析、小組討論、團隊合作等形式引導學生深入學習相關知識和技能，并結合問題進行學習和討論，培養(yǎng)學生的分析、解決問題的能力［6］。最后，積極實踐和反思。學生需要結合實際情境進行實踐活動，如模擬商務談判、撰寫商務報告等，鍛煉實踐操作能力。完成實踐后，學生需要對自己的表現(xiàn)進行反思和總結，從中獲取經(jīng)驗和教訓。以問題為導向的教學模式能夠激發(fā)學生的主動性和實踐能力，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，提高課程的實效性和學習效果。

2.項目驅動的教學模式

項目驅動的教學模式是一種能夠將理論與實踐相結合的教學方法。在高校商務英語課程中，我們可以通過具體的項目來幫助學生學習并應用所學知識和技能。首先，確定項目范圍和目標。教師與學生一起確定一個具體的商務項目，明確項目的范圍、目標和要求，以及需要學生完成的任務和成果。其次，組織學習活動。教師可以通過案例分析、小組合作、實踐操作等方式，引導學生進行項目的探索和學習。教師可以充當項目的導師，指導學生在項目中掌握所需的知識和技能，并提供必要的支持和指導。最后，完成任務和展示結果。學生根據(jù)項目需求完成任務，如商務報告的撰寫、商務談判的模擬、市場調研的實施等。完成任務后，學生需要將項目的結果進行展示或呈現(xiàn)，與教師和其他的學生進行交流和討論。項目驅動的教學模式能夠將課程內(nèi)容與實踐操作相結合，提供真實的學習體驗和應用場景，培養(yǎng)學生的實踐能力和團隊協(xié)作精神，從而提高課程的實效性和學習效果。

3.社區(qū)實踐的教學模式

社區(qū)實踐的教學模式是一種能夠將學生學習與社區(qū)服務相結合的教學方法。在高校商務英語課程中，我們可以通過組織學生參與社區(qū)活動，將所學知識和技能應用于實際環(huán)境中。首先，確定社區(qū)實踐的主題和目標。教師與學生一起確定一個與商務英語相關的社區(qū)實踐主題，明確實踐的目標和預期成果，以及學生在實踐中需要完成的任務和角色。其次，組織學生參與社區(qū)實踐活動。學生可以參與社區(qū)內(nèi)的商務活動、商業(yè)組織的志愿服務等，通過與實際商務活動的接觸了解實際工作環(huán)境和商務實踐，同時運用所學的商務英語知識與技能。最后，進行評價和反饋。教師對學生的社區(qū)實踐活動進行評價，肯定他們在實踐中的表現(xiàn)并提出改進建議，學生也可以通過自我評價和同行評價的方式對自己和同學的實踐成果進行評價，促進學習的互動和交流。社區(qū)實踐的教學模式能夠促使學生將所學的商務英語知識與實際情境相結合，培養(yǎng)學生的社會責任感和服務意識，提高課程的實效性和學習效果。

（三）建設教師團隊

1.教師培訓與發(fā)展

在產(chǎn)教融合下的高校商務英語課程教學改革中，教師培訓與發(fā)展是確保教師專業(yè)素養(yǎng)和教學質量的重要環(huán)節(jié)。首先，要為教師提供專業(yè)培訓。高校可以組織商務英語教師參加相關的培訓和研討活動，如教學方法研討會、行業(yè)研究會等，提升教師的學科知識和教學能力。高校也可以邀請行業(yè)專家和企業(yè)人員進行專業(yè)講座和交流，加強教師與實際工作的聯(lián)系和了解。其次，要建立教師發(fā)展的支持機制。高校可以設立教師發(fā)展基金，鼓勵教師參與學術研究和教學改革項目，提升其教學水平和豐富研究成果。高校還可以組織教師互助小組或教學研討會，促進教師之間的交流與合作。

2.教師評價與激勵機制

教師評價與激勵機制是建設優(yōu)秀教師團隊的重要保障，能夠激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造力，提高教學質量和教學效果。首先，要建立科學的教師評價體系。評價體系應包括多個維度，如教學能力、學術研究、師德師風等，以此全面評估教師的綜合素質和工作表現(xiàn)。評價指標可以包括學生評價、同行評價、教學觀摩等多種方式，客觀反映教師的教學水平和教學效果。其次，要建立激勵性的教師評價體系。評價結果應作為教師晉級、獎勵和職稱評定的重要依據(jù)，激勵教師積極提高教學水平。學校可以設立教學優(yōu)秀獎勵計劃，提供教學創(chuàng)新項目資助，以及嘉獎優(yōu)秀教師的相關措施，激勵教師參與教學改革與創(chuàng)新。

3.教師團隊合作與交流

教師團隊合作與交流是促進教師專業(yè)發(fā)展和提高教學質量的重要途徑。首先，可組建教師團隊。學校可以根據(jù)課程教學需要組織教師團隊，將相關專業(yè)背景和教學經(jīng)驗的教師集結起來。教師團隊可以共同制定教學目標，分享教學資源和教學經(jīng)驗，促進教學的一體化和協(xié)同發(fā)展。其次，建立交流平臺。學校可以建立教師交流平臺，提供交流和分享的機會，可以定期組織教研討論會、教學觀摩活動、教學講座等，讓教師之間進行互動交流，相互學習和借鑒，提高教學水平和教學效果。加強教師團隊合作與交流，可以形成良好的教學氛圍和互動機制，促進教師之間的相互學習和共同發(fā)展，提高教學質量和教學效果。

（四）整合與優(yōu)化課程資源

1.多媒體教學資源的利用

在產(chǎn)教融合下的高校商務英語課程教學改革中，利用多媒體教學資源是一種有效的方式，可以提升教學質量和學習效果。首先，教師可以利用多媒體教學資源豐富課堂教學內(nèi)容，通過使用圖像、音頻、視頻等多媒體元素向學生展示真實的商務環(huán)境和實際案例，提高學生的學習興趣和理解效果。例如，教師可以使用商務演示視頻來展示商務談判的實景，或者通過多媒體案例分析呈現(xiàn)國際市場的實際情況。其次，學校可以建設多媒體教室和實驗室等教學場所，提供先進的多媒體設備和軟件工具。學生可以在教師的指導下，利用這些設備和工具進行學習和實踐，如語音實驗室的語音訓練和對話模擬，或者利用商務英語學習平臺進行在線學習和交流。

2.在線學習平臺的建設

在線學習平臺的建設是有效整合和優(yōu)化課程資源的一種方式，在高校商務英語課程教學改革中起到重要作用。首先，學校可以建立統(tǒng)一的在線學習平臺，該平臺可以包括課程資源的存儲和分享功能。學生可以通過平臺訪問各類學習資料和教學資源，如課件、錄像、電子圖書等，方便學生隨時隨地獲取學習資料［7］。其次，該平臺可以提供在線學習和交流的功能，學生可以在平臺上參與在線學習活動，如在線討論、實時問答等，與教師和同學進行互動和交流。教師可以利用在線平臺布置作業(yè)、組織在線測試和測評等，提供學習反饋和監(jiān)督。通過建設在線學習平臺，學校能夠整合和優(yōu)化課程資源，提供便利的學習環(huán)境和學習工具，提高課程的靈活性和學生的積極性。

3.實踐基地的建設與利用

實踐基地的建設與利用是有效整合和優(yōu)化課程資源的一種方式，在高校商務英語課程教學改革中具有重要意義。首先，學校可以與企業(yè)合作，建立商務實踐基地，該基地可以是企業(yè)的實際工作場所，或者學校內(nèi)部模擬的商務實踐環(huán)境。學生可以在實踐基地中進行實際商務活動的實踐和觀察，如商務會議的參與、商務談判的模擬等，鍛煉實際操作能力和解決問題的能力。其次，實踐基地可以提供真實的商務案例和資源。學生可以通過參觀、調研、實習等方式了解和分析真實的商務案例，并將其與課程內(nèi)容相結合。教師可以將這些案例作為教學材料或教學項目，引導學生進行案例分析和問題解決，培養(yǎng)學生的實踐能力和綜合素質。通過建設和利用實踐基地，學校能夠提供真實的學習體驗和實踐機會，將課程與實際商務活動相結合，豐富學生的學習資源和教學內(nèi)容，提高課程的實效性和學習效果。