大數(shù)據(jù)背景下人力資源管理專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革與實(shí)踐研究

王 雪

（鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院管理學(xué)院，河南新鄭 451100）

現(xiàn)代企業(yè)對(duì)于掌握了高新技術(shù)的現(xiàn)代化人才的需求在快速增長(zhǎng)，根據(jù)智聯(lián)招聘近四年來(lái)的研究報(bào)告顯示，對(duì)于人力資源管理人才的需求最為旺盛。人力資源管理部門(mén)的人員既要掌握人力資源管理和現(xiàn)代企業(yè)管理相關(guān)的理論知識(shí)，同時(shí)還需要具備相應(yīng)的信息素養(yǎng)，掌握大數(shù)據(jù)技術(shù)、云計(jì)算技術(shù)等。研究還表明數(shù)字化HR人才招聘比例逐漸增加，且調(diào)薪高于非數(shù)字化HR。然而現(xiàn)實(shí)情況是很多高校的人力資源管理專(zhuān)業(yè)所培養(yǎng)的人才無(wú)法和企業(yè)需求相匹配，學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)不清晰，缺乏先進(jìn)的師資隊(duì)伍和管理平臺(tái)，人力資源管理專(zhuān)業(yè)課程體系無(wú)法滿足數(shù)字化能力培養(yǎng)的要求。因此，筆者需要針對(duì)大數(shù)據(jù)背景下人力資源管理專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革的必要性以及改革的困境進(jìn)行探討，然后再提出具體的改革思路和有效策略。

一、大數(shù)據(jù)背景下人力資源管理專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革的必要性

（一）企業(yè)對(duì)于人力資源數(shù)據(jù)分析人才的需求倍增

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)為企業(yè)的發(fā)展提供了更大的空間。企業(yè)要適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代以及數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代發(fā)展的要求就需要大量的專(zhuān)業(yè)人才作為支撐。對(duì)Boss直聘、智聯(lián)招聘等軟件數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總后，我們得出的研究報(bào)告顯示數(shù)字化HR人才招聘需求量仍然呈現(xiàn)出擴(kuò)大趨勢(shì)。在未來(lái)一段時(shí)間內(nèi)，企業(yè)對(duì)于人力資源數(shù)據(jù)分析人才的需求仍然有較大的缺口。這就需要高校的人力資源管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)大量的專(zhuān)業(yè)人才，使其助力企業(yè)的發(fā)展。而這就需要高校提高管理效率，優(yōu)化課程體系，縮短人才培養(yǎng)的周期，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（二）可以更好地培養(yǎng)高素質(zhì)人力資源管理人才

進(jìn)行大數(shù)據(jù)背景下的人力資源管理專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革活動(dòng)可以更好地培養(yǎng)人力資源管理人才，使其具備人力數(shù)據(jù)的搜集和處理、人力數(shù)據(jù)分析模型的構(gòu)建和運(yùn)用、人力管理問(wèn)題分析和解決等能力，對(duì)于企業(yè)的人力資源管理工作可以有更多的認(rèn)識(shí)和了解，并結(jié)合企業(yè)的管理困境和發(fā)展問(wèn)題及時(shí)地制定應(yīng)對(duì)方案，對(duì)于企業(yè)財(cái)務(wù)與經(jīng)營(yíng)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析以后構(gòu)建相關(guān)模型，并結(jié)合模型發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，規(guī)范經(jīng)營(yíng)行為，提高經(jīng)營(yíng)質(zhì)量。總之，人力資源管理專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革活動(dòng)可以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力，使其快速適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和企業(yè)發(fā)展需求。

（三）可以更好地增強(qiáng)教師的教學(xué)能力與綜合素養(yǎng)

人力資源管理專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革會(huì)對(duì)教師的教學(xué)工作備課以及授課工作產(chǎn)生積極影響，旨在最大限度地提高教師的教學(xué)能力。首先，專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革活動(dòng)的實(shí)用性更強(qiáng)，且更成體系。教師在課程改革的過(guò)程中會(huì)有針對(duì)性地提高自己對(duì)某類(lèi)課程的認(rèn)識(shí)，備課活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)會(huì)更有針對(duì)性。其次，教師的教學(xué)理念和觀點(diǎn)會(huì)得以改變。基于大數(shù)據(jù)背景的人力資源管理專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革需要圍繞著課程體系進(jìn)行創(chuàng)新和完善，同時(shí)會(huì)引進(jìn)新的技術(shù)與設(shè)備。這可以更好地幫助教師改變教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)理念，更加充分地認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的重要性。最后，教師會(huì)掌握更多的教學(xué)方法來(lái)提高自己的教學(xué)能力，綜合運(yùn)用游戲教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作，同時(shí)提高對(duì)于云計(jì)算技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)以及相關(guān)信息技術(shù)手段的使用效率。

二、大數(shù)據(jù)背景下人力資源管理專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）課程教學(xué)活動(dòng)忽視實(shí)踐探究環(huán)節(jié)

部分學(xué)校在開(kāi)展課程設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)對(duì)于理論教學(xué)十分關(guān)注，而對(duì)于實(shí)踐探究活動(dòng)相對(duì)漠視，對(duì)于人力資源管理專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐性強(qiáng)、專(zhuān)業(yè)色彩突出的特點(diǎn)沒(méi)有做到精準(zhǔn)把控。有的學(xué)校雖然明確規(guī)定了在人才培養(yǎng)計(jì)劃中應(yīng)當(dāng)具有實(shí)踐特點(diǎn)的實(shí)操類(lèi)課程或者實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但是在實(shí)際操作中卻打了折扣，對(duì)于頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、模擬訓(xùn)練等活動(dòng)沒(méi)有做到很好的貫徹落實(shí)。此外，部分教師在課程結(jié)尾階段并沒(méi)有組織學(xué)生進(jìn)行課程實(shí)習(xí)活動(dòng)或者其他的模擬培訓(xùn)，只是簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)怎樣完成培訓(xùn)任務(wù)。只在形式上具備了實(shí)踐操作的環(huán)節(jié)，卻忽視了操作活動(dòng)本身，導(dǎo)致人力資源管理專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革活動(dòng)流于形式。

（二）教學(xué)形式單一且教學(xué)模式陳舊

部分教師所采取的教學(xué)形式相對(duì)單一，并且教學(xué)模式陳舊，仍然在采用填鴨式的教學(xué)模式。對(duì)于理論性較強(qiáng)的理論課程則開(kāi)展按部就班的授課活動(dòng)，對(duì)于部分實(shí)踐操作類(lèi)課程則直接借用現(xiàn)成的實(shí)踐活動(dòng)方案，沒(méi)有結(jié)合大數(shù)據(jù)背景下的人力資源管理專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革的要求進(jìn)行創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生的各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)能力無(wú)法得到培養(yǎng)。在此過(guò)程中，學(xué)生只能了解書(shū)本中的理論知識(shí)，卻無(wú)法掌握更多的實(shí)踐技能。此外，教師對(duì)于游戲教學(xué)法、層次教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法等方法沒(méi)有進(jìn)行綜合運(yùn)用。

（三）人力資源管理專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)與人才培養(yǎng)目標(biāo)不清晰

部分高校沒(méi)有及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，沒(méi)有結(jié)合企業(yè)的需求、社會(huì)發(fā)展的需要以及國(guó)家的政策法規(guī)來(lái)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。人才培養(yǎng)目標(biāo)仍然是按照國(guó)家的法律法規(guī)以及企業(yè)的相關(guān)要求來(lái)開(kāi)展各種經(jīng)營(yíng)活動(dòng)、財(cái)務(wù)活動(dòng)和生產(chǎn)活動(dòng)，尋找和企業(yè)發(fā)展要求相適應(yīng)的各種人才，掌握人力資源業(yè)務(wù)知識(shí)，了解人力資源管理系統(tǒng)。雖然具有大數(shù)據(jù)意識(shí)，但是卻無(wú)法將其及時(shí)地落實(shí)到人才培養(yǎng)目標(biāo)中，尋找數(shù)字化專(zhuān)業(yè)方向。就其整體而言，人才培養(yǎng)目標(biāo)存在方向模糊，缺乏特色且同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重，以及社會(huì)認(rèn)可度不高等問(wèn)題。教師對(duì)于學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的大數(shù)據(jù)技術(shù)尚未達(dá)成廣泛共識(shí)，沒(méi)有形成一致性人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)的目標(biāo)和定位還需要進(jìn)一步提煉。

（四）缺乏專(zhuān)業(yè)化的大數(shù)據(jù)背景下人力資源管理專(zhuān)業(yè)改革師資隊(duì)伍和平臺(tái)

現(xiàn)階段部分專(zhuān)業(yè)教師沒(méi)有掌握相應(yīng)的信息技術(shù)手段和相關(guān)的教學(xué)理念，也沒(méi)有對(duì)于大數(shù)據(jù)背景下人力資源管理專(zhuān)業(yè)所出現(xiàn)的新理念、新要求、新技術(shù)、新知識(shí)進(jìn)行深入的了解。同時(shí)，學(xué)校沒(méi)有著力建設(shè)一支高水平的大數(shù)據(jù)背景下人力資源管理專(zhuān)業(yè)課程教師團(tuán)隊(duì)和課程改革研究團(tuán)隊(duì)。此外，對(duì)于現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)和大數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，學(xué)校沒(méi)有進(jìn)行高效運(yùn)用，缺乏匹配程度高、實(shí)用性強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)平臺(tái)的支持。學(xué)校現(xiàn)有的人力資源管理實(shí)驗(yàn)室所擁有的軟件平臺(tái)和設(shè)備難以滿足專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革的需求。教師也沒(méi)有運(yùn)用好相關(guān)的數(shù)據(jù)資源對(duì)于傳統(tǒng)的人力資源規(guī)劃、人力資源招聘、人員培訓(xùn)、人員薪酬管理、績(jī)效管理和員工關(guān)系管理等六大模塊內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。

三、大數(shù)據(jù)背景下人力資源管理專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革的具體措施

（一）及時(shí)調(diào)整人力資源管理專(zhuān)業(yè)課程改革目標(biāo)

高校的人力資源管理專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要對(duì)我國(guó)大數(shù)據(jù)技術(shù)發(fā)展的普遍趨勢(shì)進(jìn)行跟進(jìn)式研究。首先，對(duì)于新的信息技術(shù)手段和軟件設(shè)施、硬件設(shè)施，學(xué)校要及時(shí)引進(jìn)，從而助力人力資源管理專(zhuān)業(yè)課程改革工作，為其提供技術(shù)支持、設(shè)備支持、理論支持。其次，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要和各專(zhuān)業(yè)教師緊密結(jié)合，共同制定人力資源管理專(zhuān)業(yè)課程改革的具體目標(biāo)，即針對(duì)大數(shù)據(jù)背景下社會(huì)企業(yè)對(duì)于人力資源管理人才的具體需求以及大數(shù)據(jù)發(fā)展的實(shí)際情況來(lái)培養(yǎng)相關(guān)的人力資源管理人才，使其具備大數(shù)據(jù)技術(shù)所需要的數(shù)據(jù)采集能力、數(shù)據(jù)呈現(xiàn)能力、數(shù)據(jù)整理能力、數(shù)據(jù)分析能力、相關(guān)硬件和軟件工具操作能力、數(shù)據(jù)的應(yīng)用和決策分析能力、建模和用模能力。同時(shí)，學(xué)生還要學(xué)習(xí)工商管理、管理科學(xué)與工程、金融學(xué)、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等多學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)跨學(xué)科意識(shí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，教師要開(kāi)展跨學(xué)科協(xié)同育人模式探索工作，既要讓學(xué)生掌握大數(shù)據(jù)技術(shù)的基本概念和相關(guān)操作技能，還要讓學(xué)生掌握人力資源管理的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和實(shí)用技能，能夠以人力資源管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系為基礎(chǔ)來(lái)全面優(yōu)化自己的知識(shí)框架，逐漸地成長(zhǎng)為可以對(duì)大數(shù)據(jù)相關(guān)領(lǐng)域進(jìn)行規(guī)劃、運(yùn)營(yíng)、維護(hù)、管理、使用的高素質(zhì)人力資源管理人才。總之，只有及時(shí)調(diào)整課程改革的目標(biāo)，才能助力改革活動(dòng)順利進(jìn)行。

（二）注重教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化和設(shè)計(jì)，全面提高課程改革的有效性

在大數(shù)據(jù)背景下，學(xué)校要落實(shí)人力資源管理專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革目標(biāo)，并在相關(guān)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的過(guò)程中進(jìn)行體現(xiàn)。教學(xué)內(nèi)容可以包括人力資源的大數(shù)據(jù)采集模塊、人力資源數(shù)據(jù)清洗和整理模塊、人力資源數(shù)據(jù)的分析和挖掘模塊，并且導(dǎo)入各種量化分析工具來(lái)對(duì)人力資源數(shù)據(jù)進(jìn)行深入的挖掘，讓學(xué)生進(jìn)行建模活動(dòng)和歸檔活動(dòng)，提高數(shù)據(jù)管理水平和實(shí)踐運(yùn)用效率。具體的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)活動(dòng)要包含數(shù)據(jù)采集、整理、運(yùn)用等內(nèi)容。教師要逐步引導(dǎo)學(xué)生完成人才盤(pán)點(diǎn)、人才需求畫(huà)像、敬業(yè)程度分析、薪酬評(píng)估、績(jī)效分析等人力資源管理活動(dòng)。教師應(yīng)當(dāng)做到全方位育人、全過(guò)程育人，讓學(xué)生參與到教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和教學(xué)資源的選用等活動(dòng)中，讓學(xué)生熟練地運(yùn)用大數(shù)據(jù)爬取、大數(shù)據(jù)清洗、大數(shù)據(jù)分析和大數(shù)據(jù)挖掘等工具來(lái)開(kāi)展綜合性的實(shí)踐探究活動(dòng)。此外，教師還要導(dǎo)入更多的小組合作模式以及游戲教學(xué)模式等先進(jìn)的教學(xué)模式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生參與大數(shù)據(jù)開(kāi)發(fā)的全過(guò)程，并且形成規(guī)范的項(xiàng)目報(bào)告。學(xué)生還要在人力資源各典型業(yè)務(wù)場(chǎng)景下充分地利用數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)來(lái)挖掘各種工具的價(jià)值，對(duì)人力資源數(shù)據(jù)進(jìn)行深入的分析，根據(jù)分析分型結(jié)果來(lái)撰寫(xiě)出更多適合企業(yè)實(shí)際情況的數(shù)據(jù)分析報(bào)告，提出具體的優(yōu)化管理措施，將企業(yè)的人力資源管理活動(dòng)落到實(shí)處。只有這樣才能全面提高教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量和教師的教學(xué)水平以及學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。此外，教師還需要運(yùn)用人力資源數(shù)據(jù)挖掘和整理的一般方法和技能，尋找真實(shí)的案例和企業(yè)人力資源管理決策建議，讓學(xué)生的實(shí)用知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)活動(dòng)獲得更多的助力。

（三）加強(qiáng)課程體系建設(shè)，完善人力資源管理專(zhuān)業(yè)課程體系

課程體系的建設(shè)和完善是大數(shù)據(jù)背景下人力資源管理專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革的重中之重。建立該課程體系是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力。教師可以根據(jù)相關(guān)能力培養(yǎng)要求來(lái)決定課程類(lèi)型，打造相應(yīng)的課程體系。

首先，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的業(yè)務(wù)洞悉能力和問(wèn)題的診斷與解決能力。教師需要進(jìn)行數(shù)字化應(yīng)用實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)活動(dòng)，開(kāi)展人力資源大數(shù)據(jù)分析與決策專(zhuān)項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、組織和人力數(shù)字化運(yùn)營(yíng)創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)。其次，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的數(shù)字化應(yīng)用與管理創(chuàng)新的能力。教師需要進(jìn)行更深層次的實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)活動(dòng)，如組織人力資源綜合實(shí)訓(xùn)、核心人才招聘實(shí)訓(xùn)、云招聘實(shí)訓(xùn)、績(jī)效與薪酬管理實(shí)訓(xùn)、各類(lèi)組織協(xié)調(diào)和溝通管理實(shí)訓(xùn)活動(dòng)等等。再次，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)法律法規(guī)應(yīng)用能力。課程類(lèi)型為專(zhuān)業(yè)核心課程，因此教師需要圍繞著人力資源規(guī)劃、員工招聘、員工的培訓(xùn)與潛力開(kāi)發(fā)、薪酬管理、績(jī)效管理和員工關(guān)系管理來(lái)組織課程內(nèi)容。最后，培養(yǎng)學(xué)生的良好人際溝通與組織協(xié)調(diào)能力。課程類(lèi)型為專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課程，包括企業(yè)認(rèn)識(shí)和仿真實(shí)習(xí)課程、企業(yè)商業(yè)模式設(shè)計(jì)課程、企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬沙盤(pán)制作。學(xué)生設(shè)計(jì)思考與創(chuàng)造能力開(kāi)發(fā)課程則是最后的人力資源專(zhuān)業(yè)課程。課程類(lèi)型為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，包括管理學(xué)基礎(chǔ)課程、經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程、心理學(xué)基礎(chǔ)課程、法學(xué)基礎(chǔ)課程。除此以外，還有跨學(xué)科通用知識(shí)和技能課程，類(lèi)型為綜合類(lèi)通識(shí)課程。具體的課程則包括政治素養(yǎng)課程、人文素養(yǎng)課程、體育素養(yǎng)課程、數(shù)學(xué)課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)課程。總之，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生具體的能力培養(yǎng)需求和專(zhuān)業(yè)人才的發(fā)展需求開(kāi)展課程體系建設(shè)工作。

（四）打造人力資源管理專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)和管理團(tuán)隊(duì)

針對(duì)現(xiàn)階段部分高校和職業(yè)類(lèi)院校存在的缺乏人力資源管理專(zhuān)業(yè)人才的問(wèn)題，學(xué)校要及時(shí)解決，并且打造相應(yīng)的人力資源管理專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)與教研團(tuán)隊(duì)，結(jié)合具體的課程改革和專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求形成相應(yīng)的改革活動(dòng)管理團(tuán)隊(duì)。而面對(duì)較大的專(zhuān)業(yè)人才缺口，學(xué)校可以通過(guò)內(nèi)部培養(yǎng)和外向招聘兩種途徑來(lái)解決。首先是內(nèi)部培養(yǎng)途徑。學(xué)校可以組織各種類(lèi)型的專(zhuān)業(yè)講座和技術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)，并且鼓勵(lì)本校教師全員參與，進(jìn)行及時(shí)的抽檢或全面檢查，確保每位教師都能掌握和大數(shù)據(jù)背景下人力資源專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革相關(guān)的技術(shù)手段和專(zhuān)業(yè)知識(shí)。其次是對(duì)外招聘途徑。學(xué)校可以和其他學(xué)校聯(lián)合培養(yǎng)本校人力資源管理專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革與實(shí)踐研究專(zhuān)業(yè)人才。這種方法培養(yǎng)周期較長(zhǎng)，投入較大，但是效果十分顯著。學(xué)校還可以直接聘請(qǐng)相關(guān)院校的專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)來(lái)校指導(dǎo)工作，召開(kāi)各種講座，對(duì)本校教師進(jìn)行培訓(xùn)活動(dòng)。學(xué)校還可直接面向社會(huì)企業(yè)招聘具備現(xiàn)代信息技術(shù)素養(yǎng)的人力資源管理專(zhuān)業(yè)人才。這些人才能夠有效協(xié)調(diào)企業(yè)需求和學(xué)校人才培養(yǎng)需求，為課程教學(xué)改革提供更多的思路和方向，進(jìn)而提高改革活動(dòng)的質(zhì)量和效率。此外，學(xué)校還可以要求本校教師去對(duì)口企業(yè)的人力資源崗位進(jìn)行體驗(yàn)活動(dòng)，并積累相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)，成為雙師型教師，從而更好地適應(yīng)學(xué)校的各項(xiàng)工作要求，助力人力資源管理課程改革活動(dòng)。總之，學(xué)校要通過(guò)各種途徑和手段來(lái)解決師資力量薄弱的問(wèn)題，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，為專(zhuān)業(yè)課程改革提供人力資源支持。

（五）積極推進(jìn)線上線下混合式教學(xué)模式改革，豐富課程改革活動(dòng)

學(xué)校在進(jìn)行人力資源管理課程改革和實(shí)踐探究的過(guò)程中要對(duì)現(xiàn)有的授課模式進(jìn)行優(yōu)化，利用好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源來(lái)推進(jìn)線上線下混合式教學(xué)模式改革活動(dòng)，秉持成果導(dǎo)向教育理念，優(yōu)化資源配置，讓現(xiàn)階段的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)模式得以優(yōu)化。學(xué)校可以在線下組織一系列的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)、情境式教學(xué)活動(dòng)、職業(yè)技能大賽活動(dòng)、漸進(jìn)式數(shù)據(jù)分析項(xiàng)目五階段流程模式訓(xùn)練，然后收集好慕課的專(zhuān)屬在線課程以及其他在線課程資源，利用數(shù)字化教學(xué)工具對(duì)接校內(nèi)課程，并對(duì)于線下教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改造，為學(xué)生推送更多的線上學(xué)習(xí)資源，安排20%到50%的教學(xué)時(shí)間來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行線上的自主學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，形成線上與線下混合式教學(xué)模式。人力資源管理專(zhuān)業(yè)教師在進(jìn)行授課活動(dòng)時(shí)，要為學(xué)生提供人力資源管理和大數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用相關(guān)的真實(shí)場(chǎng)景，對(duì)接企業(yè)的人力資源管理需求以及技術(shù)需求，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的數(shù)字化意識(shí)和人力資源管理思維，促使學(xué)生深入挖掘人力資源大數(shù)據(jù)分析的技術(shù)和方法。總之，通過(guò)運(yùn)用線上線下混合驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式，教師要讓學(xué)生進(jìn)行多樣化學(xué)習(xí)，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，從而豐富現(xiàn)有的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，為課程教學(xué)改革和實(shí)踐提供更多支持。

（六）強(qiáng)化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，深化人力資源管理專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革

衡量大數(shù)據(jù)背景下院校人力資源管理專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革的標(biāo)準(zhǔn)眾多，其中最重要的幾項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)分別是學(xué)生的實(shí)習(xí)活動(dòng)的參與率、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)任務(wù)的完成度、企業(yè)的評(píng)分和教師的評(píng)分等。針對(duì)部分學(xué)校的人力資源管理專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)活動(dòng)對(duì)于實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)不重視的問(wèn)題要進(jìn)行及時(shí)解決。首先，要提高重視程度，由學(xué)校出面和對(duì)口企業(yè)進(jìn)行深入的磋商，建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，共同打造人力資源實(shí)訓(xùn)基地。其次，由雙方共同決定基地的管理活動(dòng)和學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，由企業(yè)提供相應(yīng)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗位供學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。由企業(yè)的技術(shù)人員和人力資源管理人員作為企業(yè)教師，由學(xué)校派駐專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)教師來(lái)作為學(xué)校代表，共同對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)進(jìn)行全方位管理。再次，可以不斷調(diào)整實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)要求，適當(dāng)?shù)难娱L(zhǎng)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的時(shí)長(zhǎng)，縮短課堂與崗位、學(xué)校與社會(huì)的距離，不斷地組織學(xué)生進(jìn)行短期、中長(zhǎng)期和長(zhǎng)期實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，讓學(xué)生更快地適應(yīng)人力資源管理崗位的需求和要求，鼓勵(lì)學(xué)生盡快走入和人力資源管理相關(guān)的崗位去。最后，要明確學(xué)生在寒暑假期間以及最后的頂崗實(shí)習(xí)期間的要求，做好反饋工作，從而對(duì)接下來(lái)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)進(jìn)行更深入的優(yōu)化，形成更加完備的人力資源管理專(zhuān)業(yè)課程實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)保障體系，助力教學(xué)改革工作順利進(jìn)行。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，筆者針對(duì)大數(shù)據(jù)背景下人力資源管理專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革與實(shí)踐研究的要求以及特點(diǎn)進(jìn)行了探討，并結(jié)合具體問(wèn)題制定了大數(shù)據(jù)背景下人力資源管理專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的改革措施，為相關(guān)院校的育人工作提供了重要支持。在接下來(lái)的研究活動(dòng)中，我們需要圍繞著優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，加大對(duì)大數(shù)據(jù)技術(shù)的研究力度，優(yōu)化資源配置，構(gòu)建更加和諧的師生關(guān)系。經(jīng)過(guò)研究，我們可以得出如下結(jié)論：人力資源管理專(zhuān)業(yè)教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)做到激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力，使其掌握更多新的知識(shí)和技能，并深入運(yùn)用，開(kāi)展更高質(zhì)量的團(tuán)隊(duì)合作活動(dòng)等等，立足學(xué)生的需求來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作，進(jìn)而取得更多突破性進(jìn)展。