版畫藝術在小學美術教學中的應用

王晶晶

作為小學美術教學的重要組成部分，版畫教學是兼具手工與繪畫特點的教學內容板塊。版畫在繪畫語言及制作方法上較其他畫種的風格均有明顯差異，版畫的特點在于其創造性與實踐性，這與基礎教育階段學生的身心發展特征恰好吻合。因此，版畫教學能夠陶冶學生情操，提升學生的審美素養。本文就版畫藝術在小學美術教學中的運用實踐展開論述。

一、發掘版畫藝術，創新教學形式

受傳統教學理念影響，部分教師在小學美術教學中很少運用版畫對學生開展教學引導，并且對版畫的藝術價值了解不夠，僅僅把版畫作為欣賞內容，這樣便無法發揮版畫的應有價值，更無法利用版畫對學生進行美術創新教學。因此，美術教師應轉變傳統的教學理念，將多彩多姿的版畫教學與美術教學相融合，從版畫的色彩、結構等方面入手，引導學生欣賞版畫的藝術特征，提高學生的美術認知能力。

例如，教學“天然的紋理”這一內容時，教師應引導學生梳理本主題的學習要點，讓學生懂得大自然中的萬物都有各自的紋理與形狀，以培養學生的審美情趣，提高學生的創作能力及觀察能力。教學中，教師可以結合木版畫、石版畫、絲漏版畫、平印版畫、單色版畫、復數版畫等內容引導學生學習版畫知識。這樣既能幫助學生更好地理解教材中的美術元素，又能提高學生美術藝術欣賞能力。如木版畫即木刻版畫，它是一種木刻雕版印刷畫，后經過改良，兼以手工涂色及木板印刷的有機融合，是最具民間特色的一種圖畫傳播模式。木版畫具有鮮艷的風格及質樸的美感，包括雕版、版刻等形式。由于木版畫大都屬于雕刻完成，因此，其線條更具力度和美感，畫作也具有較強的立體感。如一幅荷花圖木版畫，其荷葉的線條、荷花花瓣的線條、蓮蓬上的孔洞，都是人工雕刻的線條。而在“天然的紋理”知識教學環節，教師可以引導學生通過觀察木版畫人工雕刻的線條，體會天然紋理的原始美感，并引導學生對比天然線條與人工雕刻線條的差異，提高學生的美術鑒賞和創新能力。

二、講述版畫故事，營造學習氛圍

在美術教學過程中，教師應結合小學階段學生的身心發展特點，利用生動形象的故事對學生講解版畫知識，這不僅會調動學生學習的主觀能動性，也可以在班級內營造輕松、活潑的美術教學氛圍。教學中，教師可以為學生選擇故事性較強的版畫，并利用多媒體向學生呈現版畫內容，從形象直觀的角度，讓學生觀察版畫的內容，為學生深入學習版畫知識做好鋪墊。

例如，教師可以將“拇指姑娘”的木質版畫作為教學元素，并為學生營造故事情境。通過講故事、聽故事的方式幫助學生了解版畫的特點，進而達到提高學生審美素養的目的。“拇指姑娘”講述了一個只有拇指大小的小女孩經歷的冒險故事。雖然拇指姑娘的身體很小很小，但她并不懼怕黑暗，故事在揭示了人性自私、嫉妒等陰暗面的同時，也表現了拇指姑娘渴望自由、向往幸福生活的性格特點。故事也告訴人們，要堅強、勇敢地生活，應像拇指姑娘一樣，任何情況下都應對美好生活保持美好的憧憬。學生在了解故事內容后，自然會對版畫作品產生更強烈的興趣，教師可以趁機對學生講解木質版畫的特點，以及其中蘊含的藝術價值。木版畫大都是黑白相間的顏色，凸顯刀法的有力剛勁，也展現了作品的力度美。教師可以從木質版畫的顏色、雕刻手法、主題內容等方面啟發學生享受其中蘊含的藝術魅力，提高學生的美術藝術素養。

三、親手制作版畫，激發創作興趣

在開展版畫基本知識教學的基礎上，教師可以引導學生進行版畫制作，通過手工制作，理論結合實踐，激發學生的美術學習興趣。以版畫的制作方式劃分，包括印版畫、紙版畫、石膏版畫、吹塑版畫、實物版畫等。為簡化版畫制作難度，教師應從簡單的版畫教學入手，循序漸進地提高學生的版畫動手創作能力。

例如，教學“吹塑版畫”這一內容時，教師可以先讓學生利用不同形狀的樹葉制作簡單的版畫，在學生具有一定的版畫制作經驗后，再引導他們自主設計一幅水粉對印版畫畫稿，并按照畫稿的內容，用鉛筆在吹塑紙上起稿。在印制環節，指導學生先局部上色，再對印，注意版畫的位置不能改變。需要注意的是，水粉畫具有一定的覆蓋性特點，對于處理存在問題的地方，在顏料干后才能進行修改。教師也可以結合教材內容，讓學生直接在吹塑紙上用鉛筆起稿，再上色及對印，在干后用油畫棒加工，確保吹塑畫的色彩更鮮艷、豐富。在學生制作吹塑版畫后，教師可以對學生的版畫作品進行對比與評鑒，鼓勵創作者自主講解優秀作品的特點，形成“以人之長補己之短”的教學效果，提高學生的版畫審美素養，凸顯版畫藝術的育人價值。

四、根據版畫種類，解讀藝術內蘊

版畫種類包括獨幅版畫、拓片、凸版型版畫、凹版型版畫、平版型版畫、孔版型版畫及玻璃版畫等。不同種類的版畫，其中蘊含的藝術元素也有所差異。獨幅版畫是指在光滑的不經制版的版面上進行刷色或繪畫，然后對其進行拓印，這樣制作而成的一種版畫；拓片版畫是指凸版面上直接拓墨，并將版面進行覆蓋，包括磚刻拓片、石刻拓片等；凸版畫是指在凸面受墨；凹版畫是在凹面受墨；平版畫是在表面部位受墨；孔型版畫是在漏孔處受墨；玻璃版畫是在玻璃上制版，再與攝影技術相結合進行的版畫創作。教師可以結合美術教材內容，對學生導入相應的版畫種類，引導學生更好地進行版畫學習與創作，更加高效地解讀美術教材中的美學元素及藝術內涵。

例如，教學“曲曲直直”這一內容時，教師可以結合教材中的直線曲線畫面，在融入版畫教學的基礎上，對學生進行拓展性引導，提高學生對教材知識的理解能力。本知識點中包括三角形、直線、旗桿、柱子等直線元素，也包括曲線、蜘蛛網、鉛筆屑等曲線元素。為進一步幫助學生感受直線與曲線的美感，教師可以對學生進行分組，并要求不同小組利用不同的材料制作關于直線或曲線的版畫，讓學生感受不同材料形成的不同風格，以及其中蘊含的不同藝術美感。教師在引導學生了解了不同版畫的制作材料及制作流程的基礎上，可以啟發各組學生描述用不同材料制作版畫的感受，更深層次地感受版畫的藝術價值。

五、開展版畫活動，突出學生主體

在將版畫藝術運用到美術教學中時，教師應明白學生是課堂學習的主體，學生對知識的渴求程度將決定其課堂注意力集中程度，決定其課堂學習理解與接受程度。因此，教師應重視研究多種教學模式，并積極開展各種主題的版畫活動，以活動吸引學生注意力，以主題強化學生對版畫的學習興趣，在突出學生學習主體的前提與基礎上開展版畫教學活動，從而取得更理想的教學成果。

例如，在初步學習版畫知識教學中，教師首先向學生介紹什么是“版畫”，使學生明白版畫是中國美術的一個重要門類，此時學生對“版畫活動”產生好奇心，教師順勢提出組織版畫“慶六一”團體活動，學生可以以個人的名義參加本次活動，也可以以小組的形式參加。（1）活動目標：為學生創造不一樣的六一兒童節，用版畫展示孩子內心對兒童節的喜愛。（2）活動主題：“我心目中的校園”。（3）活動參賽對象：所有學生。（4）活動形式：版畫現場展示。（5）活動要求：一是學生需要積極參與到本次版畫活動中，并在活動開展前期認真收集相關材料，做好準備工作，個人參賽需要做好一切準備，小組參賽需要做好組內溝通分享交流。二是學生需要大膽想象，用所學及了解的不同版畫形式表達本次活動主題。對小學生而言，這種突出自我能力、可以大膽創造的版畫活動具有極大的吸引力，他們會在課堂學習時認真聽課，積極與教師互動交流討論，提出自己的疑問，爭取在課堂上學習更多有用的知識。

總之，在小學美術課堂教學環節，教師應提高學生的版畫制作能力，并通過自主制作版畫，挖掘學生的美術創作潛力，更好地實現版畫的藝術育人效果，提高學生的美術綜合能力。

（作者單位：江蘇省濱海縣陳濤鎮八層小學）

（責任編輯金燦）