差異化游戲活動(dòng)在小學(xué)體育教學(xué)中的作用研究

代佳佳

在小學(xué)體育與健康教學(xué)中，強(qiáng)制性訓(xùn)練的教學(xué)方式往往會(huì)引起學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的反感，繼而出現(xiàn)學(xué)生厭學(xué)、教學(xué)效果不理想的情況。為了改變這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，教師可運(yùn)用游戲教學(xué)法，吸引學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)熱情，在豐富的游戲運(yùn)動(dòng)教學(xué)中，達(dá)到提高學(xué)生體能、促進(jìn)體育素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)目的。本文將圍繞差異化游戲活動(dòng)在教學(xué)中的運(yùn)用方法，從尊重學(xué)生個(gè)性、激發(fā)學(xué)生興趣、發(fā)揮學(xué)生特長三方面展開分析，深入探討差異化游戲活動(dòng)如何提升小學(xué)體育教學(xué)效果，以期為小學(xué)體育教學(xué)提供有效策略。

一、尊重學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)差異化游戲運(yùn)動(dòng)興趣

游戲差異化教學(xué)的目的就是要強(qiáng)化學(xué)生的體能素質(zhì)，了解學(xué)生自身的特長，然后教師對(duì)學(xué)生的特長優(yōu)勢加以引導(dǎo)，以此促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。以往教學(xué)中對(duì)學(xué)生主體地位有所忽視，使教師對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)不夠科學(xué)，為改進(jìn)體育教學(xué)，教師可在教學(xué)中，組織學(xué)生積極參與到差異化游戲活動(dòng)中，使學(xué)生在游戲差異化的體驗(yàn)中，提高自身對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的熱情。因此，在差異化游戲組織中，教師需要格外注重以下幾點(diǎn)：（1）在組織差異化游戲活動(dòng)時(shí)，需尊重學(xué)生的人格，不能對(duì)學(xué)生差別對(duì)待，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸減弱；（2）在差異化游戲開展過程中，教師需發(fā)揮自身的創(chuàng)意能動(dòng)性，為學(xué)生精心創(chuàng)設(shè)差異化游戲活動(dòng)，讓學(xué)生自由選取不同的游戲活動(dòng)項(xiàng)目，教師不能因?yàn)閷W(xué)生所選擇的游戲難度系數(shù)比較低，而忽視該學(xué)生的參與過程，也不能因?yàn)閷W(xué)生選擇的游戲難度系數(shù)較大，而對(duì)學(xué)生展開重點(diǎn)教學(xué)講解，要讓所有學(xué)生都感受到教師的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生對(duì)差異化游戲的參與熱情；（3）在差異化游戲?qū)嵺`中，教師需對(duì)肢體協(xié)調(diào)力較差的學(xué)生給予更多關(guān)注，通過發(fā)揮自身的引導(dǎo)與促進(jìn)作用，幫助學(xué)生重拾運(yùn)動(dòng)信心，以此達(dá)到提高學(xué)生體能素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在差異化游戲活動(dòng)參與中有所收獲。

例如，在教學(xué)中教師發(fā)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生喜歡跑步運(yùn)動(dòng)與喜歡籃球運(yùn)動(dòng)的人數(shù)比例比較懸殊，有些教師認(rèn)為籃球運(yùn)動(dòng)往往需要一定的專業(yè)知識(shí)與技能指導(dǎo)，而跑步運(yùn)動(dòng)相對(duì)比較簡單，多數(shù)學(xué)生都能完成。所以，教師側(cè)重于對(duì)選擇籃球的學(xué)生展開重點(diǎn)教學(xué)指導(dǎo)，導(dǎo)致教學(xué)出現(xiàn)讓熱衷于跑步的學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立訓(xùn)練的現(xiàn)象，如此一來會(huì)使選擇跑步的學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)知，以為教師并不喜歡他們，因而失去了運(yùn)動(dòng)的興趣，不利于學(xué)生體能素質(zhì)的發(fā)展。因此，教師需要尊重學(xué)生的人格，利用差異化游戲的教學(xué)方式，尊重與理解學(xué)生的選擇，并積極與學(xué)生互動(dòng)交流，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的喜好，自由選取差異化游戲活動(dòng)，并分配好每個(gè)游戲活動(dòng)的教學(xué)時(shí)間，保證各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)都能完成，且培養(yǎng)學(xué)生的差異化游戲參與興趣，讓學(xué)生在實(shí)踐參與中提升自己對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣。

通過上述教學(xué)可以看出教師運(yùn)用差異化游戲教學(xué)方式時(shí)，需要給予學(xué)生更多的理解與尊重，從學(xué)生的運(yùn)動(dòng)愛好出發(fā)，讓學(xué)生自由選取喜歡的運(yùn)動(dòng)方式，并觀察學(xué)生的運(yùn)動(dòng)過程，給予學(xué)生更多的關(guān)注與指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。

二、激發(fā)學(xué)生興趣，提高差異化游戲教學(xué)效果

為了提升教學(xué)效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師可根據(jù)學(xué)生的興趣差異，利用差異化游戲的教學(xué)方式，通過教學(xué)分層保證每名學(xué)生都能積極投入到差異化游戲活動(dòng)中。為此，教師在授課前，可利用問卷調(diào)查的方式，了解學(xué)生喜歡的游戲活動(dòng)有哪些，并將學(xué)生所說的游戲活動(dòng)進(jìn)行匯總，多個(gè)游戲輪流進(jìn)行或者分小組選擇不同游戲展開活動(dòng)，組織差異化游戲活動(dòng)，能使體育教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，實(shí)現(xiàn)興趣差異的分層游戲教學(xué)的目的。

例如，教師在課堂教學(xué)時(shí)，利用差異化游戲教學(xué)方式，從學(xué)生的興趣愛好入手激發(fā)學(xué)生的差異化游戲參與熱情。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好選取不同的游戲活動(dòng)，保障課堂教學(xué)的有效性。如對(duì)于喜歡足球運(yùn)動(dòng)的學(xué)生進(jìn)行分層，教師可開設(shè)“足球PK賽”的游戲活動(dòng)；對(duì)喜歡跳繩的學(xué)生進(jìn)行分層，教師可引導(dǎo)學(xué)生參與到“花樣跳繩”游戲活動(dòng)中。以“花樣跳繩”游戲活動(dòng)為例。在以往的教學(xué)中教師常組織單人跳繩、雙人跳繩、多人跳繩的活動(dòng)，游戲形式較為單一，不易激發(fā)學(xué)生的參與能動(dòng)性。這時(shí)教師可利用差異化游戲教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生展開一人正反方式的交叉跳繩活動(dòng)，兩名學(xué)生負(fù)責(zé)搖繩，多名學(xué)生展開交叉跳繩等，并依次替換搖繩學(xué)生。教師要時(shí)刻觀察，確保每名學(xué)生都能參與到差異化跳繩游戲的活動(dòng)中，如此一來，能夠增加學(xué)生間的默契度，強(qiáng)化學(xué)生的體能素質(zhì)，提高差異化游戲教學(xué)的質(zhì)量。

上述案例充分體現(xiàn)出教師從學(xué)生的興趣差異入手，利用差異化游戲教學(xué)方式，為學(xué)生精心創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)游戲活動(dòng)項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生的差異化游戲參與熱情，學(xué)生根據(jù)自己的喜好選取相應(yīng)的游戲活動(dòng)，使學(xué)生享受運(yùn)動(dòng)帶來的樂趣，更加喜愛體育這一學(xué)科。

三、發(fā)揮學(xué)生特長，強(qiáng)化學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能

教師普遍認(rèn)為，特長與興趣在學(xué)習(xí)中起到的作用是相同的。但是，從某種層面上進(jìn)行分析，兩者還是存在一定差異的。如部分學(xué)生彈跳能力較強(qiáng)，教師就認(rèn)為學(xué)生特長是跳高，其他學(xué)生可能不喜歡跳高運(yùn)動(dòng)，而喜歡打羽毛球，教師依此運(yùn)用差異化游戲進(jìn)行教學(xué)，這樣會(huì)出現(xiàn)一些問題。教師首先必須要認(rèn)識(shí)到不能將特長與愛好相提并論，需注重二者的合理區(qū)分。教師可通過測驗(yàn)的方式掌握每名學(xué)生在運(yùn)動(dòng)方面的特長優(yōu)勢，結(jié)合學(xué)生的特長優(yōu)勢進(jìn)行差異化游戲教學(xué)的合理設(shè)計(jì)，突出教學(xué)的針對(duì)性，這樣才能提高整體教學(xué)效果。

例如，教師在課堂教學(xué)中，可以先從學(xué)生的特長優(yōu)勢入手，進(jìn)行差異化游戲教學(xué)設(shè)計(jì)，有效保護(hù)學(xué)生在參與運(yùn)動(dòng)方面的主動(dòng)性，使教師能夠?qū)μ亻L生展開高效培養(yǎng)。基于此，教師在差異化游戲教學(xué)應(yīng)用中，從特長差異化游戲分層教學(xué)入手，需要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)有的運(yùn)動(dòng)優(yōu)勢，并了解班級(jí)中學(xué)生是否具備特長，才能為分層教學(xué)提供重要的參考依據(jù)。部分學(xué)生的彈跳能力比較強(qiáng)，教師可為其精心策劃“沙坑跳跳跳”游戲活動(dòng)；部分學(xué)生的耐力比較好，教師可組織學(xué)生參與到“小組接力”跑步運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之中；少數(shù)學(xué)生的反應(yīng)力比較好，教師則可合理設(shè)計(jì)“警察抓小偷”游戲活動(dòng)。以“警察抓小偷”差異化游戲活動(dòng)為例。教師在操場上畫出直徑為5米的圓圈，將男生與女生分開，一名學(xué)生扮演警察，另一名學(xué)生扮演小偷，要求剩余學(xué)生兩人為一組，按照一前一后的方式站在圓圈上，每組相隔適當(dāng)距離。游戲開始時(shí)，警察負(fù)責(zé)追趕小偷，小偷可以在圓圈的內(nèi)外奔跑躲避。在追趕過程中，小偷可以在任何一組前面貼人，此時(shí)后面就換成下一組參與游戲活動(dòng)的警察與小偷。通過合理的分層，確保差異化游戲教學(xué)有序展開，鍛煉與強(qiáng)化學(xué)生的反應(yīng)能力，使每名學(xué)生都能找到適合自己的健康發(fā)展空間，讓學(xué)生的體育特長得到良好發(fā)展，實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)的目標(biāo)。

通過了解每名學(xué)生的運(yùn)動(dòng)特長，教師可根據(jù)其特長存在的差異展開差異化游戲教學(xué)，從而為學(xué)生精心創(chuàng)設(shè)差異化游戲活動(dòng)項(xiàng)目，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)實(shí)踐中，提高體能素質(zhì)，同時(shí)也能夠?qū)崿F(xiàn)高效體育課堂的構(gòu)建。

總之，在小學(xué)體育教學(xué)中通過將游戲與差異化教學(xué)相互融合，不但能夠賦予學(xué)生選擇自己喜歡運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的權(quán)利，還能激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情，在今后的教學(xué)實(shí)踐中教師可從尊重學(xué)生個(gè)性、激發(fā)學(xué)生興趣、發(fā)揮學(xué)生特長三方面進(jìn)行小學(xué)體育教學(xué)，使學(xué)生在自己層次空間體會(huì)到運(yùn)動(dòng)的樂趣，進(jìn)而幫助學(xué)生形成終身體育運(yùn)動(dòng)的意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的體能素質(zhì)，讓學(xué)生身心健康成長。

（作者單位：江蘇省南京市金陵中學(xué)河西分校）

（責(zé)任編輯趙丹）