傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文識字教學(xué)中的滲透

王閨女

隨著時代的進步與發(fā)展，教師應(yīng)積極探索和學(xué)習(xí)新的外來文化，但同時更應(yīng)該珍惜和保護中華民族的傳統(tǒng)文化，將其發(fā)揚光大。漢字作為一種嚴謹?shù)谋硪馕淖郑N含著豐富的內(nèi)涵。在小學(xué)語文識字教學(xué)中，將我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入日常教學(xué)之中，有助于學(xué)生理解漢字，增強學(xué)生對漢字的熱愛，提升學(xué)生中華傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

一、在識字教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的重要意義

1.培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣

為了讓學(xué)生持續(xù)積極地參與課堂活動，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情至關(guān)重要。只有讓學(xué)生真正愛上識字，識字教學(xué)效果才會更佳。在小學(xué)語文識字教學(xué)中，教師可以利用漢字本身的文化背景、歷史傳說和趣聞軼事等資源，使每個漢字都獨具特色，使枯燥的識字課程變得更加生動有趣。通過這種方式，可以大幅提升學(xué)生對識字的興趣。

2.提高識字教學(xué)效率

許多學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字時，都會認為漢字“難認、難記、難寫”，學(xué)習(xí)起來難度較大。這可能是因為教師的教學(xué)方法不恰當(dāng)，或者沒有充分理解漢字的學(xué)習(xí)規(guī)律，沒有從傳統(tǒng)文化背景出發(fā)。

以“誓”字的教學(xué)為例。有一大部分學(xué)生在書寫時，總會把“折”寫成“拆”，而教師采用傳統(tǒng)文化作為識字教學(xué)的基礎(chǔ)，能夠使其更好地把握“誓”的字形特點，并用簡明易懂的方式為學(xué)生講述其中的文化意義，這樣就能大大增強學(xué)生對這個字的認知能力。

3.強化學(xué)生素養(yǎng)

漢字文化魅力無窮，有著豐富的內(nèi)蘊與審美價值。在教學(xué)中滲透漢字文化，對學(xué)生的影響是極大的。如果學(xué)生能夠扎實地掌握這一內(nèi)容，將會有效增強他們的文化素養(yǎng)。為此，語文教師應(yīng)通過深入挖掘傳統(tǒng)文化，將其滲透在識字教學(xué)中，增強學(xué)生的識字能力，陶冶心靈、健全人格，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、在識字教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的具體策略

1.在識字教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生理解漢字

眾所周知，漢字是人類歷史中最古老的文字之一。它們蘊含著豐富的內(nèi)涵，并且具有獨特的價值。因此，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握漢字，教師在教授識字內(nèi)容時，應(yīng)當(dāng)把傳統(tǒng)文化有效地融入其中，讓學(xué)生更加深刻地領(lǐng)會。

以“木”字的教學(xué)為例。通過多媒體工具，教師可以讓學(xué)生更加深入地了解“木”字的形成歷史，從甲骨文到現(xiàn)代漢字，以及它們在不同時期的演變過程和它們所蘊含的意義。這樣一來，學(xué)生不僅更容易理解和記住“木”字的筆畫順序，而且能激發(fā)他們對識字學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)學(xué)生完成“木”字的學(xué)習(xí)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行更深入的探究，如“木”在日常生活中的實際應(yīng)用。教師還可以拓展到“森”字，讓學(xué)生認識到森林是由許多棵樹組成的，三個“木”就是“森”。此外，教師還可以將保護環(huán)境的知識融入識字教學(xué)中，豐富識字教學(xué)課堂內(nèi)容，在調(diào)動學(xué)生識字興趣的同時，促進優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。

2.融入傳統(tǒng)人物故事，促進學(xué)生漢字學(xué)習(xí)興趣的提升

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)在傳授知識和學(xué)習(xí)方法的過程中，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而大大提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師可以將傳統(tǒng)的人物故事納入識字教學(xué)中，這樣可以喚醒學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生主動參與課堂活動。

以“光”字的教學(xué)為例。教師可為學(xué)生引入司馬光砸缸的故事，培育學(xué)生良好的道德修養(yǎng)。這樣既活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生識字的好奇心，又能使學(xué)生通過故事學(xué)習(xí)到司馬光的勇氣與智慧。接下來，教師通過提出問題的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“光”字，這不僅能讓學(xué)生對這個字有更深刻的理解，而且通過講述傳統(tǒng)人物的故事，也有助于培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的道德品質(zhì)。

3.結(jié)合傳統(tǒng)游戲開展?jié)h字教學(xué)，加深學(xué)生字形理解

為了讓學(xué)生能夠更好地理解漢字，教師要根據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)情，引入一些有趣的游戲，讓學(xué)生在游戲中體驗到傳統(tǒng)文化的魅力，在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中接受新的知識，從而提高其學(xué)習(xí)的有效性。在游戲中，教師應(yīng)該特別關(guān)注中國的傳統(tǒng)文化，并將它們?nèi)谌胝n程設(shè)計中，盡可能地利用這些資源，使之成為有效的漢字教學(xué)工具。

例如，小學(xué)語文二年級涉及傳統(tǒng)節(jié)日的相關(guān)知識。圍繞這些節(jié)日，教師可以開展不同的游戲活動，如元宵節(jié)“猜燈謎”游戲。燈謎有很多種類型，但是字謎最適合學(xué)生學(xué)習(xí)漢字。猜字謎既可以檢驗學(xué)生對字形的掌握程度，又可以鍛煉他們的思維敏捷性。同時，利用有趣的游戲可以迅速激發(fā)學(xué)生的興趣，通過互動還可以增進師生關(guān)系。如字謎“左右都是水”，學(xué)生通過比較兩點水的偏旁和水字的結(jié)構(gòu)，會發(fā)現(xiàn)最終的謎底是“冰”。這樣一來，不僅幫助學(xué)生理解了這個字的結(jié)構(gòu)，還能幫助學(xué)生掌握字形的變換規(guī)律。但教師需要注意的是，在課堂上組織猜燈謎活動的過程中，要掌握好游戲的難度和范圍，以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將游戲教學(xué)的教育作用發(fā)揮到最大。

4.借助成語故事以及趣味性古詩，調(diào)動學(xué)生識字積極性

小學(xué)生往往對新鮮事物充滿好奇心。因此，在這個階段，教師應(yīng)該采用有趣的教學(xué)方法帶動學(xué)生主動參與到語文課堂活動中。在識字教學(xué)中，教師也應(yīng)該善于利用課堂資源，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，幫助他們掌握更多的漢字知識。通過采用有趣的教學(xué)方法，教師可以幫助學(xué)生更好地理解和記憶漢字，并培養(yǎng)學(xué)生正確的讀和寫的能力。同時，這種方法還能讓學(xué)生更好地了解成語背后的故事，并體驗我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深刻內(nèi)涵和意義，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)《狐假虎威》時，教師可以通過“狐假虎威”的寓言故事，利用與之相關(guān)的視頻、音樂等資源，幫助學(xué)生深入理解并熟練運用“狐假虎威”中的四個漢字。教師通過在黑板上準(zhǔn)確的書寫，引導(dǎo)學(xué)生把握其中的書寫重點，從而熟練地掌握這幾個漢字。當(dāng)學(xué)生熟練掌握這四個字如何書寫后，教師應(yīng)該向?qū)W生解釋該成語背后的含義，即人應(yīng)該有真正的才華，而不是依靠權(quán)力來欺凌或威脅別人。這樣，通過有效的成語故事教學(xué)，讓學(xué)生不僅能獲得知識，而且能培養(yǎng)他們的道德觀念和思維方式，為其未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

5.分析不同造字方法，滲透傳統(tǒng)文化，提升教學(xué)質(zhì)量

中國漢字有六種獨特的構(gòu)成方式，包括象形、會意、指事、形聲、轉(zhuǎn)注和假借。教師要多學(xué)習(xí)，提升自身的文化素養(yǎng)，在教學(xué)過程中，以自己的豐富知識與高水平的教學(xué)方式，幫助學(xué)生掌握漢字的各種構(gòu)成方式，讓學(xué)生能夠更好地理解和掌握豐富的文化知識，并且能夠運用所學(xué)到的這些方法，自主探索漢字的學(xué)習(xí)規(guī)律，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升語文教學(xué)效果。

以“人”字的教學(xué)為例。教師可以利用它的象征性特征，激發(fā)學(xué)生的想象力，探究它的本質(zhì)，并結(jié)合古代的文獻，比較它的起源和意義，進一步探究它的歷史淵源。此外，教師也可以提供一些古代有關(guān)“人”字的不同寫法，幫助學(xué)生更好地理解這個字。在識字教學(xué)中，教師通過系統(tǒng)地講解各種造字技巧，可以幫助學(xué)生更好地理解中華文化的豐富多彩，并增強他們對識字的興趣。這樣一來，學(xué)生就會更積極地參與語文課堂活動，這不僅能夠豐富學(xué)生的知識面，還能為推廣和傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化做出貢獻。

綜上所述，將傳統(tǒng)文化融入小學(xué)語文識字教學(xué)中，不僅能夠為語文課堂增添更多的內(nèi)容，還能喚醒學(xué)生對識字學(xué)習(xí)的熱情。再者，通過傳播優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，在增強學(xué)生民族自信心和自豪感的同時，還能激發(fā)他們的愛國主義情懷。此外，在小學(xué)語文課堂中融入傳統(tǒng)文化，可以更好地保護與傳承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓教育的作用得到充分發(fā)揮，助力學(xué)生的全面發(fā)展。

（作者單位：甘肅省秦安縣郭嘉鎮(zhèn)槐廟小學(xué)）

（責(zé)任編輯劉源）