智能時代創新創業教育人才培養模式探討

吳春蘭,王 晟

(1. 甘肅交通職業技術學院 信息工程系 ,甘肅 蘭州 730070;2. 甘肅省圖書館,甘肅 蘭州 730000)

科學技術的不斷發展,人類進入到以“智能”作為社會特征的新階段——智能時代。智能成為經濟發展的新引擎,教育成為人才紅利中的最大紅利[1-4]。智能時代的顯著特點是知識量成幾何指數增長。因此,智能時代教育要改變原來的思維方式,學生不能只背知識點,而是要學會如何在海量的信息中高效提煉出自己所需的知識;要打破重復性未來機器人可以替代的技能訓練,而是讓學生創造性解決現實問題。

1 從理論層面入手解決問題

1.1 樹立終生學習的觀念

超智能的全聯接世界將深刻影響人的生活方式和思考方式,重構全球經濟繁榮和社會發展,如圖1所示。我們每個人都要更新自己知識、技能、觀念。師者,承擔傳道受業解惑的責任,要與時俱進,更新自身的知識體系,通過多種渠道接受新知識,為教書育人奠定基礎;教師要從思想上接受新的教學觀念、并把新的教學方法應用到教學中。

1.2 重構多平臺開展創新創業課程

不同時代,對學生創新能力、創業能力提出了更高的要求。甘肅交通職業技術學院創新創業課程,結合人才培養方案,構建與課程教學平臺、實踐體驗平臺、素質拓展平臺融合方式開展課程,如圖2所示。學校教育全過程中,通過具體手段潛移默化提升學生能力。

圖1 智能社會

圖2 創新創業教育模型

第一,課程教學平臺。學校內部盡量挖掘自身的特色,建立專門組織機構將創新創業課程、專題講座等宣傳創新創業活動結合起來,同時邀請已經畢業的創業成功學生回校展開專題講座答疑;同時根據時代的發展,及時更新教學內容。第二,實踐體驗平臺。課堂教學中把創新創業教育融入專業課程中,在專業知識的講授中適當融入對學生創新思維的培養、創業能力的訓練。第三,素質拓展平臺。學院創建創新創業孵化基地,購買了創新創業平臺。通過各種渠道邀請專家團隊,結合項目對師生進行培訓,師生體會項目,實踐項目,應用到自己項目中去。

1.3 深化智能時代教學模式改革

智能時代教學內容不能以知識的講授為主,教師應該更加注重對學生能力培養、思維訓練、技能訓練。教師也要積極探索改變課堂教學形式,以學生為中心,讓教師轉變身份“講師+引導師”,實現“以學習者為中心”的新型教學模式。

1.4 多種教學手段交互應用

教師要掌握信息化的教學模式,通過多種方式開展教學,比如微信、騰訊QQ、各類網絡教學平臺,如圖3所示。教師根據不同時代學生,要用不同的方法去激發學生學習興趣。教師充分利網絡平臺指導學生,學生在獲得知識的同時,養成自主學習的習慣。

圖3 信息化教學模式

1.5 創新智能時代的人才評價體系

智能時代更需要學生具備知識之外的能力,比如創新能力、創造能力、更好獲取信息能力等。獲得這些能力需要教師在教學中改變考核評價體系。以甘肅交通職業技術學院“大學生創新創業”課程為例,考核評價體系注重學生平時學習態度、學習動機及團隊協作學習的考核,注重過程性考核,打破“一卷定成績”單一評價方法,對學生學習效果的評估更加客觀全面,能夠通過成績評定起到反饋、鼓勵學生的目的。

學生通過線上、線下完成全部教學活動,參加課程考核并通過后方可取得學分。本課程考核包括線上和線下的過程性考核和終結性考核兩部分。

過程性考核主要包括出勤、課堂表現、作業、團隊協作及項目任務完成情況,最后匯總成為平時成績。成績計算比例如下:

總成績(100%)=線上視頻學習(50%)+線下過程性考核成績(20%)+線下期末考核(30%)

線下過程性考核成績(20%)=出勤(5%)+課堂表現(2%)+作業(5%)+團隊協作(5%)+項目任務(3%)

通過上述課程評價體系,大大提高學生學習興趣,讓學生在學習過程中既獲得了知識,又提升了能力。

2 培養學生創新創業能力的策略

ICT技術蓬勃發展,智能時代撲面而來。智能時代的深度和廣度難以預測。師者要認真思考如何培養具有跨界創新、實踐能力的人才。因此,如何有效提高學生的自主學習能力、實踐能力和創新能力是一個重要問題。

1) 課堂是培養學生創新精神和實踐能力的主陣地。高效課堂教師要以“情感”為教學開道,營造寬松的課堂氛圍,激發學生的學習熱情,讓學生變為課堂主體。所以,教師轉變師生觀,學生尊重老師,教師嚴格傳統教學模式要轉變,構建教學之間師生良好溝通,愉快的合作。教師要愛學生,這種愛是多方位的,既有生活上關懷學生的冷暖、喜惡,更有學習上了解學生的學習情況,填補其知識缺陷,挖掘學生身上的閃光點,恰當指引,這樣才能讓學生真正感到教師既是良師,更是益友[5]。

2) 引導學生學會自主學習。教師應該都發現一個共性,真正優秀的學生都具備自主學習的能力。在教與學過程中,教師主要是起到引導作用,教師引導學生清晰教學目標,對于學生完成時間制定時間管理。教師要把責任移交學生,讓學生產生勝任感,同時學生勞逸結合且適當加入體能訓練,促進學生學習的源動力,引發學生主動探索、主動實踐。

3) 教與學合作教學方法,培養學生創新精神。教師和學生以合作模式展開教學過程,教師不要以權威自居,要引導學生雙向選擇、和善尊重學生、教師決策內容要給與學生解釋。只有這樣,才可以激發學生對知識的渴望,主動求知,教師就把學生引上了一條正確的學習之路。教師必須針對學生之間存在的個體差異進行教育,讓每位學生盡可能釋放自己潛能。在寬松師生合作過程中,教學相長,引發學生創造性解決問題。

4) 競賽牽引下對學生創新能力培養。以學生為主體的課外科技活動在創新能力培養中的作用已得到廣泛認同,課外科技活動更能調動學生主動學習的積極性,培養學生的自律能力、主動精神、創新意識、創新思維和綜合能力[6]。甘肅交通職業技術學院會組織學生參加各類創新創業大賽,組織全院學生積極參加互聯網+大賽、挑戰杯大賽、創青春、大學生創新創業科技作品大賽等,近年來,獲得了較好的成績,例如,在第六屆、第七屆互聯網+大賽甘肅賽區都取得了銀獎、銅獎等多項獎項。

5) 與時代匹配的教學方法。教師要有清楚的意識,我們的學生和我們不是一個時代成長起來的,他們的語言和行為在我們看來是不合時宜的,但卻是符合這個時代的主旋律。教師在教學內容選取上要緊跟時代性,教學方法靈活多變,要引發學生學習欲望。教師在教學中采用的教學方法要因材施教,隨時隨地變化和組合使用,達到最好的教學效果。

6) 全方位培養真正全面發展的人。應該從培養學生根本出發,自尊心、自信心、責任心、進取心、同情心、好習慣、學習習慣入手。學生對知識充滿好奇心并主動獲取,在老師同學認可中自我價值增加。學生訓練出來各種能力,結合扎實基礎知識、恰當學習方法、大腦訓練充分。教師通過愛、鼓勵、表揚、示范、帶動、引導、確認、感覺傳遞方式培養學生,用正確方式鼓勵、贊美、確認、表揚。

3 結語

創新創業教學在智能化時代下做好人才的培養,教師與學生要一起與時俱進,主動學習,建立終生學習的習慣。教與學是相互合作過程,通過訓練從根本上培養學生創新創業能力來適應時代。全方位把學生培養成為真正的人,以不變應萬變。