課程思政背景下高職院校專業(yè)課程改革與實(shí)踐研究
——以“藥品生產(chǎn)GMP實(shí)務(wù)”為例

文/中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院 張 娜 郭艷峰

2019年3月,習(xí)近平總書記提出,要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一,實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人。2020年6月,教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》,明確提出要把思政教育貫穿人才培養(yǎng)體系,全面推進(jìn)高校“課程思政”的建設(shè)。2021年1月,教育部部長陳寶生在全國教育工作會議上指出,要深入落實(shí)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》,探索思政課程和課程思政有機(jī)結(jié)合,深化“三全育人”綜合改革。2021年12月22日,教育部高等教育司下發(fā)了《關(guān)于深入推進(jìn)高校課程思政建設(shè)的通知》,突出強(qiáng)調(diào)了課程思政建設(shè)的意義,并指出課程思政是要寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中,幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。可見,在高校和學(xué)科課程里落實(shí)“以專業(yè)課程為載體,將知識傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值觀塑造有機(jī)統(tǒng)一,從而實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人”的理念顯得尤為重要。[1-4]本文以中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“藥品生產(chǎn)GMP實(shí)務(wù)”課程為例,闡述課程思政背景下高職院校專業(yè)課程改革思路與實(shí)踐做法。

一、“藥品生產(chǎn)GMP實(shí)務(wù)”課程改革的現(xiàn)狀分析

中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)群是廣東省高職教育高水平專業(yè)群,“藥品生產(chǎn)GMP實(shí)務(wù)”作為藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)核心課程,以往的課程改革主要集中在基于藥物制劑GMP仿真軟件,結(jié)合GMP仿真實(shí)訓(xùn)車間,開展課程教學(xué)資源建設(shè);圍繞信息化技術(shù)融合,運(yùn)用線上線下混合教學(xué)模式,將傳統(tǒng)的法規(guī)課程設(shè)計(jì)成為教學(xué)做一體化的課程,對學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)產(chǎn)生了明顯的積極效果。而在課程思政背景下,原有的課程改革思路與做法已無法滿足新時(shí)代職業(yè)教育的發(fā)展需求,也與省級高水平專業(yè)群核心課程的建設(shè)目標(biāo)存在較大差距。

二、“藥品生產(chǎn)GMP實(shí)務(wù)”課程思政的改革研究

基于“藥品生產(chǎn)GMP實(shí)務(wù)”課程的現(xiàn)狀分析,結(jié)合中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院“立足園區(qū)、服務(wù)中山、面向大灣區(qū)”的辦學(xué)定位,圍繞園區(qū)內(nèi)健康產(chǎn)業(yè)集群的人才需求,確定課程思政建設(shè)基本思路:在國家火炬計(jì)劃和中山地域香山文化的引領(lǐng)下,立足專業(yè)和法規(guī)課程的雙重特性,緊扣藥品生產(chǎn)領(lǐng)域高素質(zhì)技能人才的培養(yǎng)目標(biāo),對接藥品質(zhì)控崗位用人需求,確定“藥品生產(chǎn)GMP實(shí)務(wù)”課程建設(shè)方向和重點(diǎn)為“以德鑄藥匠之心,以法歷藥匠之能”的育人目標(biāo)。課程思政建設(shè)難點(diǎn)問題:將思政元素融入健康領(lǐng)域藥品生產(chǎn)全過程,引導(dǎo)學(xué)生在大健康文化背景下更多關(guān)注運(yùn)用GMP法規(guī)指導(dǎo)制藥匠人行為規(guī)范,控制藥品質(zhì)量,以博愛之心筑藥匠之魂。

(一)“五維四段、多措并舉”課程思政實(shí)施路徑

“藥品生產(chǎn)GMP實(shí)務(wù)”課程從國家計(jì)劃、地域文化、學(xué)校定位、專業(yè)特色和課程特點(diǎn)五個(gè)維度挖掘“繼承悟新、知理守法、懷質(zhì)抱真、博文約禮、行無越思、格法制藥、求真務(wù)實(shí)、環(huán)淳反素、奉公如法、正法執(zhí)度、足工實(shí)料、博愛濟(jì)眾、履信思順、抱誠守真、才高行潔、仁藥匠心”等獨(dú)具GMP特色的課程思政元素,分“自然接受——情感共鳴——內(nèi)化理解——拓展深化”四個(gè)階段凝練課程思政主線,以德法相兼并修為主線,緊扣“啟思悟法,法理求真,品質(zhì)為先,博愛筑匠”思政主線,通過多措并舉,融合視頻導(dǎo)入GMP法規(guī)、講好GMP法理故事、用活GMP項(xiàng)目案例、探究GMP思政話題等思政育人載體促成思政目標(biāo)達(dá)成,如圖1所示。

圖1 “五維四段、多措并舉”課程思政實(shí)施路徑

(二)多措并舉融合育人,豐富課程思政資源

“藥品生產(chǎn)GMP實(shí)務(wù)”課程積極探究多措并舉融合育人載體,通過視頻導(dǎo)入,深入淺出講解GMP法規(guī)條文,共14章313條;通過從“藥愛生命、暖心故事、人文榜樣”三個(gè)層次講好GMP法理故事;從時(shí)政案例、要害案例和檢查案例三個(gè)層次用活GMP項(xiàng)目案例;從創(chuàng)新、仁愛、拼搏、奉獻(xiàn)、自強(qiáng)五個(gè)方面探究GMP思政話題,共同促成“以德鑄藥匠之心,以法歷藥匠之能”的育人目標(biāo)思政目標(biāo)達(dá)成。

(三)思政引領(lǐng),價(jià)值塑造的課程思政內(nèi)容供給育人載體

“藥品生產(chǎn)GMP實(shí)務(wù)”課程結(jié)合學(xué)校及專業(yè)特色,弘揚(yáng)火炬精神、融合香山文化,將課程各項(xiàng)目的內(nèi)容之“法”(GMP對生產(chǎn)全過程的法規(guī)管理要求)與厚“德”載藥(以博愛之心筑藥匠之魂)融匯貫通,在創(chuàng)新課程資源中以“德”立制藥之“魂”,形成思政引領(lǐng),價(jià)值塑造的本課程思政內(nèi)容供給育人載體如表1所示。

表1 “藥品生產(chǎn)GMP實(shí)務(wù)”課程思政內(nèi)容供給育人載體

(四)崗課賽證融通,重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容

作為藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)核心課程,“藥品生產(chǎn)GMP實(shí)務(wù)”課程基于中山火炬開發(fā)區(qū)健康產(chǎn)業(yè)基地制藥企業(yè)人才需求調(diào)研,以制藥企業(yè)質(zhì)控崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為實(shí)施導(dǎo)向,結(jié)合藥物制劑生產(chǎn)職業(yè)技能等級1+X證書內(nèi)容要求,確定基于工作過程的四大結(jié)構(gòu)化項(xiàng)目“管理體系GMP實(shí)務(wù)”“硬件體系GMP實(shí)務(wù)”“軟件體系GMP實(shí)務(wù)”“質(zhì)控體系GMP實(shí)務(wù)”;以“維生素C片生產(chǎn)GMP、消毒水生產(chǎn)GMP、甲硝唑膠囊生產(chǎn)GMP、破壁飲片生產(chǎn)GMP”為項(xiàng)目實(shí)施載體。根據(jù)教學(xué)任務(wù),深入挖掘”繼承悟新、知理守法、懷質(zhì)抱真、博文約禮、行無越思、格法制藥、求真務(wù)實(shí)、環(huán)淳反素、奉公如法、正法執(zhí)度、足工實(shí)料、博愛濟(jì)眾、履信思順、抱誠守真、才高行潔、仁藥匠心”等獨(dú)具GMP特色的課程思政元素,凝練“啟思悟法,法理求真,品質(zhì)為先,博愛筑匠”思政主線,形成“以德鑄藥匠之心,以法歷藥匠之能”的育人目標(biāo),整體課程教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)如圖2所示。

圖2 課程內(nèi)容重構(gòu)圖

三、“藥品生產(chǎn)GMP實(shí)務(wù)”課程思政的教學(xué)模式

通過“藥品生產(chǎn)GMP實(shí)務(wù)”課程思政建設(shè),構(gòu)建“雙主線十路徑、院園融合”課程思政教學(xué)模式。

“藥品生產(chǎn)GMP實(shí)務(wù)”課程充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,創(chuàng)設(shè)“雙主線十路徑、院園融合”教學(xué)模式。該模式以提升藥品質(zhì)量為驅(qū)動,以規(guī)范學(xué)生制藥行為技能為載體,以德法兼修為雙主線,以“德”塑造為核心,以藥品生產(chǎn)全過程(包括研發(fā)、采購、生產(chǎn)、質(zhì)控、質(zhì)檢、銷售和售后服務(wù))為基礎(chǔ),將德法以規(guī)范生產(chǎn)技能和修德以筑鑄博愛匠心結(jié)合,通過“探查引測編驗(yàn)評改結(jié)拓”十步路徑,實(shí)現(xiàn)德法兼修;結(jié)合課程設(shè)置改革,積極探索“院園融合”課程思政教學(xué)模式,“藥品生產(chǎn)GMP實(shí)務(wù)”課程72學(xué)時(shí),Ⅰ為48學(xué)時(shí)校內(nèi)第4學(xué)期,Ⅱ?yàn)?4學(xué)時(shí)企業(yè)第5學(xué)期,充分利用校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)車間和校外園區(qū)實(shí)踐基地的教學(xué)資源,實(shí)施“課崗合一”課程教學(xué),達(dá)成培養(yǎng)藥品生產(chǎn)技術(shù)領(lǐng)域高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的目標(biāo),如圖3所示。

圖3 “雙主線十路徑、院園融合”課程思政教學(xué)模式圖

(一)大教學(xué)方法,價(jià)值塑造引領(lǐng)

“藥品生產(chǎn)GMP實(shí)務(wù)”課程堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念,在授課過程中,融入情景教學(xué)法、理論講授法、案例分析法、演示法、角色扮演法、實(shí)踐教學(xué)法等六大教學(xué)方法,實(shí)現(xiàn)教師對學(xué)生的價(jià)值塑造和引領(lǐng),傳道授業(yè)解惑。以情景教學(xué)融入導(dǎo)學(xué)視頻明確法規(guī)重要性;開展理論講授,結(jié)合主題討論,引發(fā)學(xué)生對藥害事故思索探尋,以悟制藥之魂GMP法規(guī);線上和課中通過案例教學(xué)分析探討藥品生產(chǎn)全過程的缺陷項(xiàng),從而引導(dǎo)學(xué)生和制藥者必須奉公如法、正法執(zhí)度、博文約禮;通過教師演示示范破除課程中的教學(xué)重難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生和制藥者知難而上,銳意進(jìn)取;通過學(xué)生角色扮演領(lǐng)悟藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理法規(guī)的規(guī)范,通過GMP虛擬仿真平臺教學(xué)和測試評價(jià)學(xué)生對GMP法規(guī)規(guī)范性、嚴(yán)謹(jǐn)性、流程化的理解;實(shí)踐教學(xué)踐行GMP法規(guī)條文“真理”,從而引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到德法兼修,知行合一。

(二)五要素八維度,優(yōu)化考核評價(jià)

結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo),實(shí)施線上線下混合式教學(xué),開展線上線下全過程考核,線上從平臺資源學(xué)習(xí)、主題討論、線上考勤、虛擬仿真平臺練習(xí)和考核、案例分析、課前課中課后教學(xué)平臺測試、拓展任務(wù)完成和團(tuán)隊(duì)合作情況八個(gè)維度考核線上學(xué)習(xí)情況;線下從“人、機(jī)、料、法、環(huán)”五個(gè)要素考查學(xué)生人員衛(wèi)生、實(shí)訓(xùn)操作、物料平衡、行為規(guī)范和勞動精神等方面的表現(xiàn)情況,構(gòu)建五要素八維度考核評價(jià)方法,優(yōu)化考核評價(jià)體系。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程,注重過程數(shù)據(jù)采集,采用過程評價(jià)、增值評價(jià)與效果評價(jià)相結(jié)合的教學(xué)評價(jià)方式,主要考查學(xué)生課前認(rèn)真預(yù)習(xí)、課中積極參與、課后完成拓展的情況;同步考查學(xué)生仁藥匠心、繼承創(chuàng)新、懷質(zhì)抱真、奉公如法、品質(zhì)為先素養(yǎng)的形成,如圖4所示。

圖4 五要素八維度考核評價(jià)圖

四、“藥品生產(chǎn)GMP實(shí)務(wù)”課程思政的教學(xué)實(shí)踐

(一)“三環(huán)十步”教學(xué)實(shí)施

“藥品生產(chǎn)GMP實(shí)務(wù)”課程采用線上線下混合式真實(shí)項(xiàng)目教學(xué)法,12個(gè)任務(wù)都以“三環(huán)十步”實(shí)施課程教學(xué)。“三環(huán)”指課前探學(xué)——課中導(dǎo)學(xué)——課后拓學(xué)三個(gè)環(huán)節(jié),“十步”指“探、查、引、測、編、驗(yàn)、評、改、結(jié)、拓”教學(xué)的十步路徑。“三環(huán)十步”教學(xué)實(shí)施方法為“課前探學(xué)以啟思——課中導(dǎo)(以學(xué)生為中心,教師引導(dǎo))學(xué)以悟法求真、品質(zhì)為先——課后拓學(xué)以博愛筑匠”,創(chuàng)設(shè)提出將“十步路徑”融入“三個(gè)環(huán)節(jié)”,著力將藥匠的厚“德”培養(yǎng)和專業(yè)技能(GMP法規(guī))的習(xí)得同步貫穿于課程教學(xué)的全過程,使課程教學(xué)知行合一。

(二)具體教學(xué)實(shí)施

以“消毒水生產(chǎn)制水設(shè)備管理”講述課程思政有機(jī)融入教學(xué)課堂的教學(xué)實(shí)施方法,整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)以德法兼修為主線,以德筑匠,以法養(yǎng)德貫穿教學(xué)全過程,如圖5所示。

“課前探學(xué)”:以制藥企業(yè)爆炸事件導(dǎo)入思政,引出GMP對制水要求;通過主題討論“可以從哪些方面進(jìn)行藥企安全防范?”啟思悟法,引導(dǎo)學(xué)生知禮守法。

“課中導(dǎo)學(xué)”:通過“查看預(yù)學(xué)、任務(wù)引入、仿真測試、編制文件、課堂點(diǎn)評、實(shí)訓(xùn)驗(yàn)證、修改提升、教師總結(jié)”8個(gè)環(huán)節(jié),掌握GMP制水設(shè)備標(biāo)準(zhǔn)操作要求和系統(tǒng)操作流程,能編制GMP管理體系文件,并通過實(shí)訓(xùn)驗(yàn)證文件適用性和規(guī)范性。通過課程思政案例任務(wù)引入:危險(xiǎn)品倉庫重大火災(zāi)爆炸事故直接原因和責(zé)任主體,明確企業(yè)選址和合理布局的重要性,領(lǐng)悟法規(guī)執(zhí)行的符合性,激發(fā)學(xué)生的懷質(zhì)抱真,仁義之愛;通過設(shè)備維護(hù)記錄檢查實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練,讓學(xué)生謹(jǐn)記設(shè)備日常維護(hù)要求,鍛煉學(xué)生的衛(wèi)生、安全和規(guī)范意識,培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)和博愛擔(dān)當(dāng)?shù)牧己闷犯?在實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練中,驗(yàn)證質(zhì)量管理體系文件的適用性和規(guī)范性,藥企通過構(gòu)建質(zhì)量管理體系,保障藥品生產(chǎn)合規(guī),保障人民用藥安全,讓學(xué)生明確制藥救人,質(zhì)量為先。

“課后拓學(xué)”:通過拓展任務(wù)、社會服務(wù)、企業(yè)實(shí)踐等博愛筑匠,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用和踐行GMP,增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新意識。

五、“藥品生產(chǎn)GMP實(shí)務(wù)”課程思政的教學(xué)成效

基于“藥品生產(chǎn)GMP實(shí)務(wù)”課程思政建設(shè)并結(jié)合課崗融通的教學(xué)改革,教學(xué)內(nèi)容即為崗位任務(wù),有效激發(fā)學(xué)生興趣,同時(shí)學(xué)生利用課程平臺可開展線上學(xué)習(xí),包括預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和反復(fù)學(xué)習(xí)等,滿足學(xué)生泛在學(xué)習(xí)需求,近兩期學(xué)生平均成績不斷提升,教學(xué)成效明顯:84.08(藥品182班)、84.81(藥品192班)、89.78(藥品204班),良好率由27.03%提高到65.85%,學(xué)生對課程實(shí)施滿意度較高,近三學(xué)期的評教分?jǐn)?shù)分別為84.3364和88.2527、89.8054分,畢業(yè)到崗即能上崗的職業(yè)能力得到用人單位的高度評價(jià),職業(yè)素養(yǎng)高度達(dá)成。

綜上所述,“藥品生產(chǎn)GMP實(shí)務(wù)”課程思政的建設(shè),有助于師生思政政治提升,在日益發(fā)展的教育教學(xué)改革中,課程思政團(tuán)隊(duì)仍需要繼續(xù)努力,著力將課程思政建設(shè)的理念和方法進(jìn)行推廣,增加大學(xué)生受益面和受益程度。[5-7]