新商科視角下商貿(mào)類專業(yè)人才培養(yǎng)的挑戰(zhàn)與機遇

文/廣東科貿(mào)職業(yè)學院 趙玉明 廣東行政職業(yè)學院 譚目蘭 廣東科貿(mào)職業(yè)學院 王發(fā)有

一、引言

在全球經(jīng)濟的快速演變中,傳統(tǒng)商科教育面臨挑戰(zhàn),迫切需要創(chuàng)新和升級。新商科,作為這一變革的產(chǎn)物,不再僅限于傳統(tǒng)的商業(yè)管理,而是將技術(shù)、數(shù)據(jù)、跨文化交流、創(chuàng)新思維及社會責任等多領(lǐng)域知識融為一體,旨在培養(yǎng)能適應(yīng)數(shù)字化、全球化時代的復合型人才(見表1)。[1]

表1 新商科人才要求

商貿(mào),作為經(jīng)濟的核心,其重要性在全球化和數(shù)字化的雙重推動下日益凸顯,對于專業(yè)人才的需求也隨之攀升,這突顯了商貿(mào)類專業(yè)人才培養(yǎng)的重要性。在激烈的國際商貿(mào)競爭中,具備專業(yè)知識和技能的人才是提升國家和企業(yè)競爭力的關(guān)鍵。隨著消費者需求的細化,現(xiàn)代商貿(mào)的復雜性也隨之上升,它涵蓋技術(shù)交流、品牌策略、市場布局等多個維度,這都需要商貿(mào)人才具備廣闊的視野和創(chuàng)新思維。在這樣的背景下,跨文化交流能力尤為關(guān)鍵,它確保商貿(mào)人才能在多元文化環(huán)境中有效溝通和合作。此外,社會對企業(yè)的社會責任和倫理標準的期待也在增長。因此,現(xiàn)代商貿(mào)教育不僅要培養(yǎng)學生的商業(yè)和技術(shù)能力,還要強調(diào)社會責任和商業(yè)倫理,培育出既有能力又有道德的新一代商貿(mào)人才。

二、新商科視角下的商貿(mào)類專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

新商科視角下的商貿(mào)類專業(yè)人才培養(yǎng)強調(diào)跨學科知識融合,注重實踐能力培養(yǎng),強調(diào)技術(shù)、數(shù)據(jù)分析與跨文化交流能力和的創(chuàng)新思維的培育,并要求商貿(mào)類專業(yè)人才具備社會責任和全球視野,以適應(yīng)數(shù)字化時代的商業(yè)環(huán)境變革。

(一)教育模式的多元化演變

隨著全球化和技術(shù)的發(fā)展,商學教育面臨挑戰(zhàn)與機遇,催生出新商科這一教育模式。新商科不僅僅局限于傳統(tǒng)商學知識,而是汲取工程、設(shè)計和社會科學等多學科的精華,為學生構(gòu)建了一個綜合的學習平臺,學生在此被激勵參與跨學科項目,與不同領(lǐng)域的師生合作,共同研究和解決問題,這種模式培育了學生的創(chuàng)新思維,使他們能夠多角度思考,為問題提供創(chuàng)新解答。[1]

(二)教育理念的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型

隨著商業(yè)環(huán)境的變革,商學教育從傳統(tǒng)的理論導向逐步轉(zhuǎn)為實踐導向。為培養(yǎng)學生的實踐能力,眾多學校與企業(yè)合作,建立實踐基地和實驗室,提供真實的工作環(huán)境。[2]企業(yè)導師制度的建立,使學生得以與行業(yè)專家直接交流,獲取第一手的行業(yè)知識。學校也鼓勵教師深入企業(yè),了解其運作,再將這些實踐經(jīng)驗融入教學中。同時,引進雙師型教師,結(jié)合真實商業(yè)案例的分析,旨在培養(yǎng)學生的批判性思維和決策能力。[3]這種從理論到實踐的轉(zhuǎn)型,使商學教育更接地氣,更能培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代商業(yè)環(huán)境的人才。

(三)教育視野的國際化擴展

新商科強調(diào)培養(yǎng)學生的全球視野,使其能從國際角度看待問題,深入理解文化和市場差異。為此,眾多學校提供海外交流和實習機會,讓學生有機會前往不同國家學習,深入體驗當?shù)厣虡I(yè)和文化環(huán)境。與海外高校的雙學位和聯(lián)合培養(yǎng)項目,不僅可以進一步拓寬國際視野,還可以讓學生獲得兩所學校的學位。為確保真正的國際化教育,學校引進具有廣泛國際背景的教師,為學生提供多元化學習環(huán)境。此外,新商科鼓勵與海外研究機構(gòu)和企業(yè)的合作,旨在提高學生的研究能力,同時為其開辟更廣泛的國際資源和就業(yè)發(fā)展機會。[4]

(四)教育內(nèi)容的創(chuàng)新與更新

新商科時代下,商貿(mào)類專業(yè)教育內(nèi)容正經(jīng)歷深刻變革,數(shù)字化浪潮下,數(shù)據(jù)成為企業(yè)寶貴資產(chǎn),因此新課程強調(diào)數(shù)據(jù)技術(shù)如數(shù)據(jù)分析、人工智能和區(qū)塊鏈的學習。學生不僅學習數(shù)據(jù)處理,還要從中提取商業(yè)價值,支持決策,同時,創(chuàng)新在變動的商業(yè)環(huán)境中顯得尤為關(guān)鍵,新商科鼓勵學生培養(yǎng)創(chuàng)新思維,課程涉及創(chuàng)新管理、創(chuàng)業(yè)策略等,助學生將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為商業(yè)實踐。在全球化背景下,企業(yè)社會責任和商業(yè)倫理受到前所未有的關(guān)注,新商科課程強調(diào)在培養(yǎng)學生在追求利益時,確保行為公正、道德,并為社會可持續(xù)發(fā)展作出貢獻。

三、新商科視角下商貿(mào)類專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)

在當今這個日新月異的商業(yè)環(huán)境中,新商科視角下的商貿(mào)類專業(yè)人才培養(yǎng)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。這些挑戰(zhàn)不僅來源于外部的全球化趨勢和技術(shù)的快速進步,還包括內(nèi)部的教育模式和內(nèi)容的更新需求。

(一)全球化帶來的文化差異和競爭

全球化已經(jīng)成為不可逆轉(zhuǎn)的趨勢,商貿(mào)活動已經(jīng)不再局限于國界,而是涉及各種不同的文化和價值觀。這對商貿(mào)專業(yè)的學生提出了更高的要求,他們不僅要掌握專業(yè)知識,還要具備跨文化交流的能力,這意味著他們需要能夠理解和尊重來自不同文化背景的商業(yè)伙伴和客戶,能夠在多元文化的環(huán)境中有效溝通和合作。此外,全球化也帶來了更為激烈的國際競爭,要想在這樣的競爭環(huán)境中脫穎而出,商貿(mào)專業(yè)的學生需要具備廣闊的國際視野,能夠靈活應(yīng)對各種國際商業(yè)活動,與來自世界各地的競爭對手進行競爭。

(二)數(shù)字化和技術(shù)的快速發(fā)展

數(shù)字化和技術(shù)的快速發(fā)展正在深刻地改變著商業(yè)的運作方式,從人工智能到區(qū)塊鏈,從大數(shù)據(jù)到物聯(lián)網(wǎng),新的技術(shù)和工具層出不窮,為商業(yè)帶來了無限的可能性,這就要求商貿(mào)專業(yè)的學生能夠迅速適應(yīng)這些新技術(shù),掌握最新的商業(yè)工具和方法。[5]大數(shù)據(jù)和人工智能的發(fā)展尤為突出,它們使得數(shù)據(jù)驅(qū)動的決策變得越來越重要,這意味著商貿(mào)專業(yè)的學生不僅需要掌握傳統(tǒng)的商業(yè)知識,還需要具備強大的數(shù)據(jù)分析能力,能夠利用數(shù)據(jù)進行精準的商業(yè)決策。

(三)企業(yè)需求和教育之間的脫節(jié)

隨著商業(yè)環(huán)境的快速變化,企業(yè)對人才的需求也在不斷地變化,然而,教育內(nèi)容和方法往往滯后于這些變化,導致學生畢業(yè)后難以滿足企業(yè)的實際需求。這種脫節(jié)不僅僅體現(xiàn)在教育內(nèi)容上,還體現(xiàn)在教育方法上,傳統(tǒng)的商學教育往往過于側(cè)重理論知識,而忽視了實踐經(jīng)驗的重要性。為了解決這一問題,教育機構(gòu)需要與企業(yè)進行更加緊密的合作,了解其實際需求,及時調(diào)整教育內(nèi)容和方法。同時,也需要鼓勵學生參與實踐活動,積累實際工作經(jīng)驗,培養(yǎng)其解決實際問題的能力。

總的來說,新商科視角下的商貿(mào)類專業(yè)人才培養(yǎng)面臨著多方面的挑戰(zhàn),這些挑戰(zhàn)既是學校的壓力,也是其發(fā)展的機遇,只有不斷地進行自我更新和創(chuàng)新,才能適應(yīng)這個快速變化的商業(yè)環(huán)境,培養(yǎng)出真正適應(yīng)市場需求的高素質(zhì)人才。

四、新商科視角下商貿(mào)類專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的機遇

在當今這個快速變化的時代,新商科為商貿(mào)類專業(yè)人才培養(yǎng)帶來了無數(shù)的機遇。這些機遇不僅為教育機構(gòu)和學生提供了新的發(fā)展方向,也為社會和企業(yè)培養(yǎng)出了更為優(yōu)秀的人才。

(一)技術(shù)進步帶來的教育創(chuàng)新

隨著互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的飛速發(fā)展,商科教育也迎來了前所未有的創(chuàng)新機遇。在線教育平臺如慕課、直播教學等新型教育方式,學生不再受制于時間和地點,可以隨時隨地進行學習。這種靈活的學習方式大大提高了學生的學習效率和興趣。此外,人工智能技術(shù)也為教育帶來了革命性的變化。通過大數(shù)據(jù)分析,大學和教育機構(gòu)可以為每位學生提供個性化的學習方案,使得教育更加精準和高效。[5]

(二)全球化趨勢下的國際合作

在全球化的大背景下,國際合作成為教育的一個重要方向。[4]許多學校與世界各地的高校建立了合作關(guān)系,為學生提供了更為廣闊的學習和發(fā)展機會。這種國際合作不僅可以提高學生的國際視野,還可以為他們提供更為豐富的學習資源。例如,學生可以通過交換生項目,到海外高校進行短期學習,體驗不同的文化和教育環(huán)境。這種跨文化的學習經(jīng)驗,對于培養(yǎng)學生的國際化視野和跨文化交流能力有著至關(guān)重要的作用。

(三)企業(yè)與學校的深度合作

為了更好地適應(yīng)商業(yè)環(huán)境的變化,許多學校開始與企業(yè)建立更為緊密的合作關(guān)系。這種合作不僅僅體現(xiàn)在提供實習和就業(yè)機會上,還包括共同開展研究、開設(shè)課程等。例如,學校可以與企業(yè)共同開設(shè)實踐課程,讓學生在真實的商業(yè)環(huán)境中進行學習,體驗真實的商業(yè)運作。這種真實的學習經(jīng)驗,對于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新思維有著至關(guān)重要的作用。[2]

(四)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的雙重機遇

在新商科的教育理念下,創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)成為教育的兩個重要方向。許多學校設(shè)立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心,為學生提供了從創(chuàng)意到實現(xiàn)的全流程支持。學生可以在這里獲得創(chuàng)業(yè)指導、資金支持、市場資源等,實現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)夢想。此外,學校還與各大創(chuàng)業(yè)孵化器、風投機構(gòu)建立了合作關(guān)系,為學生提供了更為廣闊的發(fā)展機會。[6]

五、新商科時代高校商貿(mào)類專業(yè)建設(shè)的策略

面對新商科視角下的商貿(mào)類專業(yè)人才培養(yǎng)的挑戰(zhàn)和機遇,高校必須采取積極的策略來適應(yīng)這一變革。

(一)推進產(chǎn)教融合深度發(fā)展

在新商科時代,高校商貿(mào)類專業(yè)建設(shè)的策略中,產(chǎn)教融合成為一種創(chuàng)新的教育模式和戰(zhàn)略方向。通過推進產(chǎn)教融合的深度發(fā)展,高校能夠與企業(yè)建立緊密的合作關(guān)系,實現(xiàn)教育資源和產(chǎn)業(yè)資源的優(yōu)勢互補。在這一模式下,高校可以為學生提供更多實踐的機會和平臺,比如設(shè)立實踐基地和實驗室,參與企業(yè)的實際項目,讓學生在真實的工作環(huán)境中應(yīng)用所學知識,提高實踐和創(chuàng)新能力。同時,企業(yè)的專家和資深人士可以作為企業(yè)導師進入校園,為學生提供一對一的職業(yè)指導和行業(yè)見解,幫助他們更好地理解和把握行業(yè)的最新動態(tài)和發(fā)展方向。這種產(chǎn)教融合不僅能夠縮小理論學習與實際應(yīng)用之間的距離,提高學生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力,也能夠使高校的教育教學更加貼近市場需求,提升教育的社會服務(wù)能力和水平。[2]

(二)更新課程內(nèi)容與教學方法

為了適應(yīng)商業(yè)環(huán)境的快速變化,高校需要不斷更新課程內(nèi)容和教學方法,新的課程設(shè)計應(yīng)融合工程、設(shè)計、社會科學等多學科的知識,為學生提供全面、多元的學習平臺。除了傳統(tǒng)的理論教學,還應(yīng)加強實踐教學和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),如開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,批判性思維等課程。

(三)深化國際化教育

國際化教育是新商科教育的一個重要方向,高校應(yīng)與海外高校建立合作關(guān)系,為學生提供短期或長期的交流機會,培養(yǎng)其國際商務(wù)能力和跨文化交流能力,此外,開展雙學位與聯(lián)合培養(yǎng)項目,可以幫助學生同時獲得兩所學校的學位,進一步擴大其國際視野。[4]

(四)加強師資隊伍建設(shè)

優(yōu)質(zhì)的師資是高質(zhì)量教育的基石,高校應(yīng)鼓勵教師走出校園,到企業(yè)鍛煉,了解企業(yè)的實際運作,并將這些經(jīng)驗帶回課堂。[7]同時,邀請行業(yè)內(nèi)的專家或資深人士擔任兼職教授,為學生提供更加貼近實際的教學內(nèi)容。

(五)重視學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)

在新商科的背景下,單純的專業(yè)知識已經(jīng)不能滿足企業(yè)的需求,高校應(yīng)重視學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng),如通過模擬商業(yè)競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等活動,培養(yǎng)學生的團隊合作能力、創(chuàng)新思維和實踐能力,另外一些職業(yè)培訓課程,如領(lǐng)導力培訓、團隊協(xié)作、商業(yè)倫理等課程,也需要引入課堂,進一步培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。

六、結(jié)論

新商科的核心理念是跨學科、跨文化和跨界的整合,強調(diào)在全球化、數(shù)字化背景下的復合型人才培養(yǎng)。這不僅要求學生具備深厚的商業(yè)知識,還要具備技術(shù)、藝術(shù)、社會學等多領(lǐng)域的知識和技能。全球化帶來的文化差異、技術(shù)的快速發(fā)展以及企業(yè)需求與教育之間的脫節(jié)是當前面臨的主要挑戰(zhàn)。但同時,技術(shù)進步、國際合作、企業(yè)與學校的深度合作以及創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的雙重機遇為商貿(mào)教育提供了廣闊的發(fā)展空間。高校應(yīng)積極推進產(chǎn)教融合,加強與企業(yè)的合作,不斷更新教育內(nèi)容和方法,確保培養(yǎng)出真正適應(yīng)市場需求的高素質(zhì)人才。