校園·畫紙

葛娟

我常常思考：學校應該是一個什么樣的地方？有人說：學校是一個軌道，師生沿著軌道前行，既有方向，也有限制；有人說：學校是一個平臺，師生成長的平臺，也是家長成長的平臺；還有人認為：學校是一個場域，每一個在場域中的人都能受到影響與熏陶。一所學校的模樣，是庭樓草木相互映照而形成的氣象；一所學校的模樣，就是每一個身處其中的人的樣子。在探索學校高質量發展路徑，著力推進校園文化建設的進程中，我們結合“一校一品”項目建設——同和“琴棋書畫”四個庭院的意蘊發掘，探索開發“同和庭院”情境校本課程?！鞍研@想象成畫紙”“讓校園成為兒童的專屬畫紙”這一追尋指向，在傳承“情境育人、兒童至尊”的發展愿景中愈發堅定，在開拓創新、實踐探索中漸漸明晰。

畫紙在哪兒？

走進同和校園，你會發現櫥窗、走廊、教室板報、墻壁、窗臺等處處布置、陳列著孩子們的作品。庭院、樓道、甚至消防栓上都有孩子們的信手涂鴉或精心描畫。同和校園的每一處地方，都是一張畫紙。只需家里裝潢多余廢棄的幾根木條、一塊木板，經過專家外援指點，木工師傅“吱吱”切割，美術老師拼拼搭搭，原本空落但并不寬敞的門廳，就搖身變成了自帶藝術氣息的開放式展廳。同和師生作品展也拉開了帷幕。

“彎彎的月兒小小的船”是葉圣陶先生寫的一首兒童詩中的句子?！皬潖澋脑聝盒⌒〉拇笔抢罴窒壬榫痴n堂的經典課例。黑板上，月兒彎彎、星光閃爍，老師動情地描述，孩子們美美地想，身體隨著音樂輕輕地搖擺，瞇上眼睛，就這樣看著看著、想著想著……哦，仿佛真的飛上藍天，坐在月亮上了。成尚榮先生說：“李吉林心中永遠有一顆皎潔的月亮，她教《彎彎的月兒小小的船》，心中蕩漾著的正是那彎彎的月兒、小小的船。”“彎彎的月兒小小的船”是周芷雯老師童年的記憶，也是“靜默的詩意”。芷雯老師是在運河邊長大的孩子，兒時常在岸邊看船，從喜歡看船到常常畫船，船幾乎成了她兒時記憶的縮影，也承載了她對家鄉這片熱土的感情。如今，在同和美術情境課堂中，周老師和學科組老師們一起帶著孩子們畫月兒、畫船兒，手中的畫筆也插上了想象的翅膀，飛向神秘的太空，飛向無垠的宇

宙……

商量“如何布置這個開放式展廳”時，美術學科組長朱彩霞老師說：“同和就像一艘船，我們一起向著目標奮楫啟航。”是??！多好的意象，多美的愿景。校園，畫紙，原來就在每位同和師生的心里。

畫紙有多大？

同和“嗨”派第一屆冬鍛節中，孩子們設計的吉祥物，有抽象派大師風格，有甜美可愛型，也有威猛張揚款。我們把孩子們的設計印制到一面面旗上，懸掛在甬道兩側。還有孩子們挑選出的12個“我最喜歡的吉祥物”，也都噴繪到整張大板子上，裝在學校操場圍欄上。冬鍛節的歡聲笑語，在校園里縈繞，在操場上飛揚。

學校甬道兩側有六根高高的燈柱。燈柱灰鐵制框架結構，四面是PVC裝飾板，因風化而破損，需要更換。如何讓每根燈柱都發散出校園文化的“一束光”？于是一個令人興奮的“創想”產生了：燈柱上的裝飾板，可以成為孩子們的畫紙。每一面裝飾板自成一幅畫，連在一起又形成了一幅立體圖景。春和、夏趣、秋韻、冬曲……孩子們用線條勾勒純真童年，用色彩渲染四季童謠，異想天開在筆觸下飛舞，靈動歡愉在燈柱上騰躍。當孩子們站在燈柱下，張大嘴巴，瞪大眼睛，仰頭凝望，尋找自己最喜歡的那一畫幅時，心兒仿佛飛到了燈柱頂上，飛上了云端。

校園情境空間的構建，因有了孩子們的參與而顯得多維立體。孩子們在此漫步、玩耍、相遇、體驗。校園，畫紙，可以小小的，裝進孩子們的小拎袋；也可以立體龐然，大得能裝下每個孩子的“奇思妙想”“天馬行空”。

畫紙是誰的？

小嘉是班上乃至全校出了名的“皮猴子”。開學第一天，他甚至把年輕的男班主任老師“惹”哭了。有一天，小嘉很得意地問我：“校長，你看到了嗎？”我納悶兒：“看到啥？”“我的畫兒呀！我的畫兒交到美術辦公室了！”原來，老師為了鼓勵他遵守課堂紀律，和他約定：認真畫出的畫兒，可以被征集，并有機會展示。小嘉告訴我：他喜歡畫畫兒，喜歡上美術課。老師告訴我，美術課上的小嘉，很少“出狀況”。為小嘉“訂制畫紙”行動在我們之間達成默契。此后，小嘉會時常舉著他的畫兒來邀我欣賞，還會問我：啥時有空，他新學會折小兔，可以教我。班主任老師再聊起小嘉時，第一句變成了：他有了進步?！耙粡埉嫾垺背蔀樾〖蔚摹靶袆又改稀?，更體現了老師們的教育智慧。

校園里的每一幅作品都是孩子的“獨一無二”，每一幅都鄭重其事地署名，身處校園中的每個人都看得見。校園、畫紙，放大鏡一般地映照出孩子的成長點滴，看見每一個孩子，讓每一個孩子都擁有為其量身訂制的“專屬”。

“美是情境教育的最高境界?！崩罴掷蠋煱选懊馈弊鳛榕囵B兒童創新精神的土壤：兒童“鮮活的純美的生命力驅動我塑造孩子們各異的個性，追求生命的多元色彩，開發潛在的智慧，這些都是兒童可貴的財富，老師該加倍珍愛與呵護”。校園，畫紙，正是同和人對情境教育最高境界的執著追尋與不懈探索。同心致和，美其所美，美在此處。

參考文獻

[1]李吉林.美是情境教育的最高境界[N].中國教育報，2016-3-30（11）.

（作者單位：江蘇南通市同和小學）

責任編輯 黃佳銳