《社戲》課堂進行時

王麗娜

又一次開始魯迅小說《社戲》的教學。每每教到《社戲》的時候，總是覺得頭疼不已。有人開玩笑說：中學生有三怕，一怕周樹人，二怕寫作文，三怕文言文。其實，身為老師，我也很怕魯迅的文章。

魯迅的文章思想深刻，一些作品還有非常復雜的特定的歷史背景，成年人尚且不容易讀懂，對于初中生來說，閱讀理解的難度就更大了。我和很多老師一樣也不過是照本宣科，覺得教過、講完就行了。課堂上常常是老師講得口干舌燥，學生聽得無動于衷。魯迅的文章不過是“教過”和“學過”而已。

按照往常慣例，第一課時，我讓學生結合預習提示自己閱讀文本，談談自己的感受，提出自己的疑惑。學生們默讀完課文后，就七嘴八舌地討論起來。

這時，班里一個平常特別愛“抬杠”的男生舉起手說：“老師，我覺得這篇文章寫得有點太過于啰唆了。第一段，難道魯迅就不能用一句話開頭？‘我隨著母親在外祖母家住了幾日。為什么他要寫這么多？什么歸省，什么消夏，什么他的外祖母還康健的事情。我覺得太啰唆了。”此話一出，其他同學紛紛點頭，表示同意。

這個問題我在教學生涯中還是第一次遇見，一時也沒有頭緒，只得用魯迅文章一貫如此的說辭，草草進入了下一個課堂環節。

走出教室之后，我陷入了深思。學生提出的問題，仔細想來是有道理的。為什么在第一自然段將這些事情說這么多呢？編者在節選的時候沒有關注到這個問題嗎？既然刪掉了前面的部分，這段為什么不能改寫得簡潔一點呢？

我教書這么多年，這個問題還真的從來沒有關注過，平時備課也沒有注意到。《社戲》的教學大多數都是按照通讀文本，理清小說的情節脈絡，分析人物形象，揣摩精彩細膩的描寫，體會作者情感，感受風景美人情美等等這樣的環節來解讀的。

翻閱了教參等備課資料，好像也沒有提到這個問題。既然如此，只能自己尋找原因了。

何為社戲？“社”原指土地神或土地廟。社字由“示”和“土”兩個字符組成。東漢許慎分析，“示”的兩橫代表天，下面的三筆表示日月星。即“示，神事也”。“社”字的另一半是“土”。這兩個字符組合成為“社”字，可以理解為祭祀土地、土神的地方。中國魯迅研究會會員張代敏在《<社戲>里的“社戲”》一文中說，社戲里的“社”原指土地神。

“社戲”顧名思義，即在社中進行的一種有關宗教和風俗的戲藝活動。張代敏還指出：春祭謂春社，是祈農之祭，表達對于當年風調雨順的一種期盼；秋祭謂秋社，此時農家收獲已畢，立社設祭，是為了酬報土神。后來發展為以演戲來祭社。這時演的戲便叫“社戲”，因為每年要演，亦叫“年規戲”。

這樣來看，文中的社戲應是上文所說的“春社”。教材里提到“在掃墓完畢之后”，魯迅便隨著母親住在外祖母的家里。

清明掃墓是古往今來的習俗，清明節后有一個重要的節氣——谷雨。

谷雨是二十四節氣中的第六個節氣，源自古人“雨生百谷”之說。同時也是埯瓜點豆、播種移苗的最佳時節。“清明斷雪，谷雨斷霜”，谷雨是春季的最后一個節氣。

所以祭祀土地神的春社，就是在谷雨前后。按照魯迅所說的：“我們魯鎮的習慣，本來是凡有出嫁的女兒，倘自己還未當家，夏間便大抵回到母家去消夏。那時我的祖母雖然還康健，但母親也已分擔了些家務，所以夏期便不能多日的歸省了，只得在掃墓完畢之后，抽空去住幾天，這時我便每年跟了我的母親住在外祖母的家里。”如果當時魯迅的母親帶著他回家歸省消夏的話，應該是在七八月份。按照上文的分析，社戲在清明、谷雨時節上演，七八月份是不能夠看到社戲的。

正是因為我的母親“已分擔了些家務”，“夏期便不能多日的歸省了”，她能夠利用的只是清明節掃墓前后這幾天，住在自己的娘家。那么剛好，也讓“我”在此時可以看到社戲。

魯迅寫道：“至于我在那里所第一盼望的，卻在到趙莊去看戲。”這樣盼望的社戲，卻“就在我十一二歲時候的這一年”才有機會看到。既然這么想看，為什么要拖到十一二歲呢？

因為之前年年“我”都會跟母親回鄉消夏，沒有一次可以看到社戲。恰恰在十一二歲的時候，母親是在清明節掃墓后住在外婆家，所以作者才能看到心心念念的社戲。故事從這里才開始。

當我在第二節課上把“社戲”的相關知識介紹給學生，并讓他們再次思考第一段相關內容是否啰唆、多余時，孩子們恍然大悟。還是那個愛抬杠的男孩：“老師，聽您這么一說，我就明白了，這一段很有必要，還真的不能一句話帶過去。”

借由這次的課堂突發事件，我自己也及時調整了原先陳舊的教學設計。這回講《社戲》，學生聽得投入而認真，少了漫不經心，多了思考和互動。

學生在周記中這樣寫道：

魯迅先生的文章也不是那么難懂，只要認真讀，好好思考，還挺有意思的。

有必要把《朝花夕拾》再讀一遍，也許之前我錯過了什么。

在日常的教學中，我們往往會因為經驗或者習慣忽略很多。但是卻忘記了教師應和學生一樣，站在同一條起跑線上解讀文本，哪怕這條跑道早已爛熟于心。只有在同一起跑線，才會知道哪里有坎兒，哪里是彎道。只有這樣才可以知學生所想，解學生所困，把書教到學生心里去。

同樣，在運用教材之前，先要把教材教好，教好教材的前提是教師自己應該把教材文本看精、讀懂、吃透。這樣三年一輪回，每教一遍，都有新發現、新進步。書才不至于教死，課才不會失去趣味，教師在教學中才不會產生職業倦怠。

為讀書而教，不為教書而教。

（作者單位：陜西西安高新第二學校）

責任編輯 晁芳芳