微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用探析

盧潔姣

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)語文；課堂教學(xué)

微課是目前小學(xué)教育中廣泛采用的一種教學(xué)方式，它將文字、圖片、圖片等多種要素結(jié)合起來，對具體的知識進行細致而全面的闡釋，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效率。

利用微課進行課堂教學(xué)，能在很短的時間里，使學(xué)生的注意力集中在課堂上，小學(xué)生的注意力難以集中、好奇心較強，教師可以針對學(xué)生的不同情況，進行適當?shù)慕虒W(xué)安排。教師在課堂上一味地教授課文，勢必使學(xué)生身心疲憊、負擔(dān)加重，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳，而利用微課時間短的優(yōu)勢，既能解決教學(xué)問題。

教師所設(shè)計的微型課程內(nèi)容往往簡練、單一、針對性強，將一些重要的知識點進行拆分，單獨做成教學(xué)視頻，并對其進行詳細的講解、重點標注，讓學(xué)生聽課；進而將知識點進行匯總，在一個視頻中插入一道、兩道題的講解[1]。微課也可以重復(fù)播放，讓學(xué)生在任何時候都可以觀看，并鞏固所學(xué)到的知識。

教師為學(xué)生搜集或制作微課視頻和相關(guān)教學(xué)資料，豐富了教學(xué)資源，方便學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上進行學(xué)習(xí)與研究。教師運用微課，將知識點的講解與演示時間縮小到10分鐘，增加了學(xué)生實踐的機會，并通過對重點知識的歸納和解釋，使其更為詳細，并有助于學(xué)生掌握和運用語文知識。

因此，在教學(xué)實踐中，教師運用微課進行課堂教學(xué)，可以有效地改善課堂教學(xué)，打破課堂教學(xué)的窘境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促進學(xué)生自主思考和學(xué)習(xí)的能力。并且教師要充分認識學(xué)生的個性，尊重學(xué)生的生理、心理、成長規(guī)律等，合理運用這些資源，既能有效地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，又能很好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。微課在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

將語文文章的各個環(huán)節(jié)以微課的形式展示給學(xué)生，相較于教師的演示和講解，學(xué)生對文章各個過程以及反應(yīng)變化的觀察更加徹底，也縮短了教學(xué)的時間，推動后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)的進行。對微課的時間要做好控制，通常情況下微課的時間為10分鐘左右，太長的時間會逐漸喪失對學(xué)生的吸引力，也會降低課堂教學(xué)效率，在學(xué)習(xí)微課后學(xué)生也需要足夠的時間分析文章。在制作微課前教師需要做出精密的設(shè)計與豐富的準備，以成功并富有教育意義的文章案例來制作微課，利用好每一分每一秒的時間強化教學(xué)效果。

微課是一種方便快捷的教學(xué)方式，可以使學(xué)生在課堂上充分利用自己的優(yōu)勢，從而有效地解決問題。但是大部分的學(xué)生只是在預(yù)習(xí)階段對課本進行粗略的閱讀，對于知識的含義和使用知識的運用了不夠透徹。同時，由于學(xué)生的自我管理能力和學(xué)習(xí)動機較差，無法進行適當?shù)淖灾黝A(yù)習(xí)。所以，在教學(xué)中，教師必須運用微課來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，更好地將知識點引入課堂，從而促進學(xué)生的學(xué)習(xí)[2]。

在教學(xué)符合學(xué)生實際、能激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)材料。眾所周知，動漫是孩子們最喜歡的一種類型，主要是因為動漫中生動有趣的人物形象、情節(jié)更加符合學(xué)生的認知。讓學(xué)生能夠更好地理解課堂內(nèi)容。

例如，語文教師在小學(xué)語文《小蝌蚪找媽媽》一課的教學(xué)過程中，教師可以在備課階段中根據(jù)文章內(nèi)容制作微視頻動畫，然后在課堂上進行播放，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

在新一輪的新課改中，語文教師要突破原有的教學(xué)方式，積極探索、創(chuàng)新各種新的教學(xué)方式，并在教學(xué)中不斷地引進新的教學(xué)元素，從而推動新的教學(xué)方式。隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式逐漸暴露出它的不足之處，其中教學(xué)方式單一、課堂氛圍單調(diào)，學(xué)生難以集中精力、難以掌握語文知識等。利用微課進行語文教育，不僅可以解決學(xué)生對語文知識的理解問題，還可以引起學(xué)生的注意，達到事半功倍的目的[3]。因此，語文教師必須與時俱進，不斷地學(xué)習(xí)新的知識，接觸新的事物，充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，實現(xiàn)“質(zhì)”的飛躍。

例如：在學(xué)習(xí)《觀潮》一課的時候，重點內(nèi)容就是對漲潮的景色進行分析，掌握修辭和描寫的手段。提升學(xué)生語言組織能力，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，真正地在課堂上凸顯學(xué)生的主體性。

總而言之，微課教學(xué)是一種以多種、直觀的方式解釋所學(xué)知識的一種有效教學(xué)手段。在當前的語文教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用微課，降低教學(xué)難度，培養(yǎng)學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生的自主思維，增進師生間的交流與了解。

參考文獻：

[1]王進琴.微課在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程，2022（32）：143-145.

[2]李東剛.淺談微課在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀寫算，2021（36）：11-12.

[3]彭中懷.微課在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀寫算，2021（35）：11-12.

（作者單位：山東省濟寧市東門大街小學(xué)）