藝術(shù)類高職院校文化自覺培育模式探究

摘要：本文通過分析文化自覺與藝術(shù)發(fā)展的關(guān)系，探討了藝術(shù)類高職院校文化自覺培育工作的重要性及現(xiàn)狀，得出了“‘以文培元’探究式課堂、‘以文促創(chuàng)’體驗式課堂、‘以文化人’沉浸式課堂、‘以文潤心’開放式課堂”“四課堂協(xié)同”文化自覺培育模式，為培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的藝術(shù)類專業(yè)人才、推動高職教育高質(zhì)量發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)類高職院校文化自覺模式探究

在全球一體化和國內(nèi)現(xiàn)代化的雙重背景下，費孝通先生于1997年首次提出了“文化自覺”理論，并用“各美其美，美人之美，美美與共，天下大同”概括了“文化自覺”的四個歷程，不僅指明了中華文化的發(fā)展前景及路徑，而且對中國藝術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展和繁榮發(fā)展有著指導(dǎo)意義。［1］

一、文化自覺與藝術(shù)發(fā)展的關(guān)系

文化與藝術(shù)是相互依存、相互影響的。一方面，文化是藝術(shù)的根基，既為藝術(shù)提供創(chuàng)作的土壤，又制約著藝術(shù)創(chuàng)作發(fā)展的規(guī)律，在不同的文化背景下，藝術(shù)的表現(xiàn)形式和風(fēng)格也會有所不同。另一方面，藝術(shù)是文化的表現(xiàn)和推動力，不僅能夠促進(jìn)文化的傳承和發(fā)展，還能夠反映時代精神、傳遞文化中的價值觀念。藝術(shù)承載著一個國家或民族的歷史和傳統(tǒng)，通過藝術(shù)的傳承和創(chuàng)新，文化才得以延續(xù)和發(fā)展。藝術(shù)作品記錄了社會的變遷和歷史的演進(jìn)，其中蘊含的意識形態(tài)和審美觀念等都具有文化傳遞的作用。藝術(shù)創(chuàng)作唯有不斷地吸收和融合文化元素，創(chuàng)造新的藝術(shù)形式和風(fēng)格，才能夠推動文化的進(jìn)步和發(fā)展。總而言之，文化是藝術(shù)創(chuàng)作是不竭動力，是藝術(shù)的內(nèi)涵和支撐，藝術(shù)則是文化的呈現(xiàn)和升華，二者密不可分。

現(xiàn)代藝術(shù)創(chuàng)作必須深入生活、扎根人民，聚焦時代主題；必須重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，保持藝術(shù)的民族特色；必須注重作品的文化內(nèi)涵和精神價值，使藝術(shù)作品達(dá)到藝術(shù)價值和社會價值的統(tǒng)一。只有真正了解、認(rèn)同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，藝術(shù)創(chuàng)作者才會將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素融入自己的藝術(shù)作品。有思想、有深度的優(yōu)秀藝術(shù)作品，往往能恰當(dāng)?shù)胤从潮久褡宓膫鹘y(tǒng)文化精神。沒有對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深刻認(rèn)識與理解，沒有對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化發(fā)展規(guī)律及發(fā)展趨勢的正確把握，沒有對傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化歷史責(zé)任的主動擔(dān)當(dāng)，就難以創(chuàng)作有溫度、有高度、有深度的藝術(shù)作品。文化自覺不僅是對自身文化的深刻理解和認(rèn)識，還包括對其他文化的尊重和包容。只有理解所接觸的各種文化，取其精華，吸收融匯，這個文化多元的世界才有條件在相互接觸中、自主地相互融合中出現(xiàn)一個具有共同認(rèn)可前提的基本秩序，形成一套各種文化和平相處、各舒其長、聯(lián)手發(fā)展的共同守則。［2］這種理念會影響藝術(shù)創(chuàng)作者的創(chuàng)作方向和作品內(nèi)涵，推動藝術(shù)的繁榮和發(fā)展。

二、高職院校文化自覺培育現(xiàn)狀分析

新時代的教育應(yīng)當(dāng)更加注重挖掘闡釋中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、倫理思想道德觀［3］，繼承和發(fā)揚人類文明發(fā)展的優(yōu)秀成果，是一種更高水平、更深層次、更大范圍的文化自覺培育，為構(gòu)筑中國精神、樹立中國價值、展現(xiàn)中國力量奠定了思想基礎(chǔ)。作為高等教育的重要組成部分，高職院校是以社會主義核心價值觀武裝青年頭腦的重要思想陣地，文化自覺培育工作自然成為高職教育的重中之重。近幾年來，高職院校文化自覺培育取得了顯著成效，但仍存在一些問題和不足，究其原因，主要有以下三個方面。

一是學(xué)生的創(chuàng)新能力不足。我國職業(yè)教育一直以技術(shù)應(yīng)用型專門人才為培養(yǎng)目標(biāo)，加上用人單位對高職院校的長期偏見，助推了高職字樣“重技能、輕素養(yǎng)”的培養(yǎng)傾向，學(xué)生只關(guān)注專業(yè)課程，對公共基礎(chǔ)課程敷衍了事，尤其是對人文通識課程不夠重視，體現(xiàn)了明顯的實用主義思想，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新人格、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維等素養(yǎng)的培養(yǎng)受到阻礙。

二是學(xué)生的文化應(yīng)對能力不強。進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著經(jīng)濟(jì)全球化、社會信息化、文化多樣化的發(fā)展，我國社會生活多元、多樣、多變的特征愈發(fā)明顯，各種社會思潮交流、交融、交鋒愈加頻繁，給中華文化的覺醒、反思、批判、繼承和發(fā)展帶來了前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。此外，網(wǎng)絡(luò)文化興起，網(wǎng)絡(luò)空間日益成為當(dāng)今社會意識形態(tài)爭奪的主戰(zhàn)場、主陣地、最前沿。網(wǎng)絡(luò)文化的開放性、多元化特征極大地影響著當(dāng)代大學(xué)生的思維方式、價值觀念、審美情趣和文化認(rèn)同等。高職院校學(xué)生唯有提升文化素養(yǎng)，正確把握中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的發(fā)展規(guī)律，充分認(rèn)識中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價值，才能積極應(yīng)對外來文化的入侵，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

三是專業(yè)課程與文化融合不夠。為了應(yīng)對全球新科技革命和新經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需求，中共中央、國務(wù)院于2019年2月23日印發(fā)的《中國教育現(xiàn)代化2035》提出了推進(jìn)教育現(xiàn)代化的八大基本理念，即更加注重以德為先，更加注重全面發(fā)展，更加注重面向人人，更加注重終身學(xué)習(xí)，更加注重因材施教，更加注重知行合一，更加注重融合發(fā)展，更加注重共建共享。藝術(shù)類高職院校要突破傳統(tǒng)文科的人才培養(yǎng)模式，打破各專業(yè)學(xué)科壁壘，為學(xué)生提供綜合性的跨學(xué)科學(xué)習(xí)，就必須加強專業(yè)課程與各種文化元素的融合，弘揚中華文化，加強文化創(chuàng)新，大力培育新時代中國特色、中國風(fēng)格、中國氣派的新文化，從而推出一批思想精深、藝術(shù)精湛、制作精良的藝術(shù)作品。這將成為職業(yè)教育教學(xué)改革的一個重要趨勢。

三、藝術(shù)類高職院校“四課堂協(xié)同”文化自覺培育模式構(gòu)建思路

（一）藝術(shù)類高職院校文化自覺培育模式的構(gòu)建原則

大學(xué)生文化自覺培育是一個極具時代特征和中國特色的教育新視點，是在文化育人教育理念指導(dǎo)下的一種教育手段。從應(yīng)用目的看，文化自覺培育集中體現(xiàn)為一種先進(jìn)的價值觀的傳遞，旨在弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和文化創(chuàng)造能力，增強社會責(zé)任感和使命感，推動社會主義先進(jìn)文化建設(shè)。

構(gòu)建文化自覺培育模式，第一，教師要遵循準(zhǔn)確性原則，所選用的文化元素必須符合馬克思主義哲學(xué)觀、社會主義核心價值觀及新時代道德規(guī)范，必須符合新時代經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需求和高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，符合學(xué)生思想實際和所授課程的特點。第二，教師要遵循針對性原則，所采用的培育方法手段必須先充分了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)生活情況，再從課程拓展、技能訓(xùn)練的實際需要出發(fā)，確定合理的方案，做到因地制宜、因時制宜、因人而異、因材施教。第三，教師要遵循自主性原則，所設(shè)計的一系列文化活動要突出學(xué)生的中心地位，把激發(fā)學(xué)生興趣、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展作為根本出發(fā)點和歸宿，充分尊重學(xué)生的興趣和自由選擇的權(quán)利，鼓勵學(xué)生充分展示個性和特長。第四，教師要遵循創(chuàng)新性原則，所打造的培育路徑要能突破原有思維定式的束縛，緊扣時代特點，將新技術(shù)、新工藝、新方法融入豐富的文化資源中，為學(xué)生提供生動、靈活的綜合性學(xué)習(xí)平臺，實現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新、形式創(chuàng)新、內(nèi)容創(chuàng)新。

（二）“四課堂協(xié)同”文化自覺培育模式的創(chuàng)新設(shè)計

1. 構(gòu)建“以文培元”探究式課堂

一方面，師生要深入探究文化自覺培育的價值意蘊，形成中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識清單。要深入學(xué)習(xí)習(xí)近平文化思想，閱讀文獻(xiàn)典籍，探尋文化自覺觀點產(chǎn)生、發(fā)展的歷史背景、具體內(nèi)涵和時代價值；要深入理解新文科理念，了解新文科建設(shè)相關(guān)文件政策，探尋藝術(shù)類高職院校文化與課程、產(chǎn)業(yè)、活動、網(wǎng)絡(luò)融合的有效路徑；要結(jié)合時代特征、職教特點和專業(yè)需求，從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會主義先進(jìn)文化、革命文化三個方面探究中華文明的起源、形成與發(fā)展歷程，形成系統(tǒng)的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識清單。

另一方面，藝術(shù)類高職院校要加強課程融合，強化師資隊伍，完善教學(xué)評價。教師要遵循課程思政教學(xué)理念，發(fā)揮課堂教學(xué)“主渠道”的作用，結(jié)合課程特點及學(xué)生需求，依據(jù)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識清單重組課程教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會主義先進(jìn)文化、革命文化的有機融合，提升人文素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)思政課、專業(yè)課及公共基礎(chǔ)課的融合；要充分發(fā)揮教師隊伍“主力軍”、課程建設(shè)“主戰(zhàn)場”的功能，從師德師風(fēng)建設(shè)、職業(yè)崗位實踐、專業(yè)教學(xué)能力三個方面增強教師的人格影響力、豐富教師的知識儲備、提升教師的職業(yè)素養(yǎng)，以行動為導(dǎo)向創(chuàng)新教育教學(xué)方法，自覺將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化貫穿課堂教學(xué)實踐；要遵循《深化新時代教育評價改革總體方案》的要求，借鑒課程評價模式（CIPP），將教學(xué)環(huán)境營造、教師價值取向、學(xué)生精神面貌、文化實踐成果等納入教學(xué)評價體系，擬定各環(huán)節(jié)評價標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行定性與定量相結(jié)合的多元化過程性評價，以明確文化育人方向，厚植民族文化歸屬感，增進(jìn)中華文化認(rèn)同，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新人格培養(yǎng)。

2. 構(gòu)建“以文促創(chuàng)”體驗式課堂

創(chuàng)造力是藝術(shù)創(chuàng)作的核心要素之一，是藝術(shù)創(chuàng)作的動力和靈魂。實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的有效途徑，它提供了將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的機會，允許學(xué)生在實際操作中檢驗和完善自己的想法，學(xué)生在實踐過程中遇到的挑戰(zhàn)和問題可以激發(fā)其創(chuàng)新思維，推動其不斷思考，并把思考結(jié)果運用于實踐，從而豐富實踐經(jīng)驗，提升藝術(shù)創(chuàng)造力。將傳統(tǒng)文化元素與現(xiàn)代審美、技術(shù)和生活方式相結(jié)合，創(chuàng)作既具有民族特色又符合當(dāng)代審美的藝術(shù)作品，是藝術(shù)創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展的重要方向。

為了踐行知行合一理念，遵循學(xué)習(xí)內(nèi)容與實踐活動及生活生產(chǎn)需要的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，高職院校可從專業(yè)技能實踐、文創(chuàng)項目實踐、就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐、校園文娛活動四個方面設(shè)置校內(nèi)第二課堂特色文化傳承實踐清單，涵蓋三大主題——“傳承非遺文化，提升民族技藝”“傳承地方文化，培育家國情懷”“弘揚革命文化，賡續(xù)紅色血脈”，還可鼓勵學(xué)生根據(jù)自身特長、興趣愛好以及實踐清單框架，自主設(shè)計具體的實踐內(nèi)容，形成既符合統(tǒng)一要求又充分展示個性特色的文化傳承實踐體系，從而提升校園文化活動育人實效，助力藝術(shù)類高職院校內(nèi)涵式高質(zhì)量發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和實踐能力的藝術(shù)人才。

3. 構(gòu)建“以文化人”沉浸式課堂

堅持教育與社會實踐相結(jié)合，是黨的教育方針的重要內(nèi)容，也是我國社會主義高等教育的重要組成部分。堅持理論學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維與社會實踐相統(tǒng)一，能幫助學(xué)生深入實際，了解社會、了解國情，是大學(xué)生成長成才的必由之路，也是藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生拓寬視野、提升技能的重要途徑。推動社會實踐的發(fā)展本身就是藝術(shù)創(chuàng)作的最終目標(biāo)。藝術(shù)創(chuàng)作源于社會實踐，并以此揭示社會問題或頌揚社會真善美。

那么，如何將實踐育人與藝術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)相結(jié)合？首先，藝術(shù)類高職院校應(yīng)以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，以踐行社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，從青年紅色筑夢活動、文創(chuàng)產(chǎn)品企業(yè)應(yīng)用、服務(wù)鄉(xiāng)村文化振興三個方面來設(shè)置校外第三課堂文化精品實踐清單，涵蓋三大主題——“弘揚紅色文化，培育至愛之心”“弘揚企業(yè)文化，培養(yǎng)致用之技”“弘揚鄉(xiāng)土文化，涵養(yǎng)至美之藝”。可采取典型引路、示范帶動、表彰激勵等措施，鼓勵學(xué)生全員參與，自覺關(guān)注國家重大戰(zhàn)略，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，揚正氣、正行風(fēng)、樹新風(fēng)。其次，藝術(shù)類高職院校應(yīng)整合學(xué)校的人力資源，組建由思政教育工作者、專業(yè)教師、企業(yè)專家、行業(yè)精英、社區(qū)工作者、學(xué)生家長等組成的各類社會實踐活動團(tuán)隊，切實擔(dān)負(fù)起實踐育人工作的組織實施責(zé)任，保障學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作實踐能夠順利而有效地開展。

4. 構(gòu)建“以文潤心”開放式課堂

數(shù)字技術(shù)的快速發(fā)展推動了教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型。黨的二十大明確提出“推進(jìn)教育數(shù)字化”［4］，教育全面數(shù)字化轉(zhuǎn)型成為我國新時代教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵任務(wù)之一。中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）發(fā)布的《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》顯示，截至2023年6月，我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)1079億人，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)764％，覆蓋了網(wǎng)民的日常學(xué)習(xí)、工作和生活。可見，網(wǎng)絡(luò)課堂正逐漸成為普通高等學(xué)校除傳統(tǒng)的第一課堂、第二課堂和第三課堂之外的“第四課堂”，為在校學(xué)生提供了更加豐富的學(xué)習(xí)資源，成為普通高等學(xué)校網(wǎng)絡(luò)育人的“主陣地”。

為了應(yīng)對這些挑戰(zhàn)，教育工作者需要創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)＋思想政治教育”模式，在加強設(shè)備、技術(shù)防范網(wǎng)絡(luò)安全風(fēng)險的基礎(chǔ)上，從開發(fā)在線課程（國家級、省級、校級精品課程，示范課程，資源共享課程等）、建設(shè)數(shù)字資源（宣傳片、微電影、專業(yè)教學(xué)資源庫、非遺數(shù)字博物館、非遺虛擬現(xiàn)實體驗館等）、打造網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品（網(wǎng)絡(luò)音樂、網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)動畫、網(wǎng)絡(luò)微刊、網(wǎng)絡(luò)專訪等）、營造文明網(wǎng)絡(luò)環(huán)境（講道德、重操守、嚴(yán)紀(jì)律、樂奉獻(xiàn)、善協(xié)作等）四個方面建構(gòu)開放式網(wǎng)絡(luò)課堂，打造“第四課堂”思想文化陣地，發(fā)展健康向上、和諧美好的網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境，增進(jìn)中華文化認(rèn)同，培養(yǎng)符合時代要求的新人。

四、結(jié)語

文化自覺是對自身文化的深刻認(rèn)識和新形勢下的主動擔(dān)當(dāng)，它要求我們理解并尊重自己的文化傳統(tǒng)，同時也要有勇氣面對和接受文化的變革。藝術(shù)專業(yè)教育不僅要傳授藝術(shù)技能，更要培養(yǎng)學(xué)生的文化自覺，讓他們認(rèn)識到自己的藝術(shù)創(chuàng)作與文化傳承之間的緊密聯(lián)系，使他們成為能夠傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的積極力量。課堂是培育學(xué)生文化自覺的“主渠道”，打造“四課堂協(xié)同”文化自覺培育模式，可以為藝術(shù)類高職院校學(xué)生文化自覺培育工作賦能護(hù)航、提質(zhì)增效。

參考文獻(xiàn)

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［2］費孝通．中華文化在新世紀(jì)面臨的挑戰(zhàn)［M］．北京：中國社會科學(xué)出版社，2000：5-6.

［3］盧一丹.費孝通對中國式現(xiàn)代化中的倫理觀探究［J］.中原文學(xué)，2024（20）：27-29.

［4］習(xí)近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家而團(tuán)結(jié)奮斗——在中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會上的報告（2022年10月16日）［M］.北京：人民出版社，2022：34.

*基金項目：2023年湖南省職業(yè)院校教育教學(xué)改革研究項目高職一般項目“新文科背景下藝術(shù)類高職院校文化自覺培育研究與實踐”（ZJGB2023529）。