給自信一個(gè)支點(diǎn)，撬起一個(gè)春天

江蘇省省南通市海門經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)幼兒園 王 慧

是什么，讓種子沖破巖層的禁錮迎向光明？是什么，讓雄鷹無畏風(fēng)暴的陰靄沖向云霄？是自信。自信是風(fēng)，助力孩子成長與發(fā)展；自信是路，指引著我走向教育的彼岸。說起“自信”的故事，緣于我和棒棒糖班三十多個(gè)孩子的一場美麗邂逅。

今年，我?guī)У氖切“嘤變骸：秃⒆觽兿嗵幰欢螘r(shí)間后，我悄然發(fā)現(xiàn)：這一群孩子由于家庭環(huán)境、性格品質(zhì)等不同，個(gè)性差異非常明顯——有的孩子常常沉默寡言、不言不語；有的孩子不與同伴交往，靜坐一旁；有的孩子穿衣吃飯不動手，只等老師幫忙……顯然，這些孩子都在一定程度上缺乏自信心。一位哲人曾說：“誰擁有自信誰就成功了一半。”自信是孩子成長過程中的精神核心，是他們勇敢面對困難、實(shí)現(xiàn)美好愿望的動力。面對這些可愛的小不點(diǎn)，我不停地問自己：怎樣才能喚醒孩子潛藏于內(nèi)心的自信，進(jìn)而讓他們付諸于實(shí)際行動呢？于是，我嘗試著、摸索著、實(shí)踐著……

1.故事欣賞——播下自信之種

兒童作家梅子涵曾說：“故事就像一個(gè)太陽，讓整個(gè)人類有了長大和生活的光亮。”孩子們喜歡故事，一則好故事既可以讓他們收獲知識、滋養(yǎng)心靈，又可以為他們提供行為、品德的榜樣。

小班階段，最讓我頭疼的就是孩子的自理能力：不會穿衣、不會如廁、不會吃飯……在家過分依賴父母已經(jīng)成為了幼兒的一種習(xí)慣，因此來幼兒園后這類幼兒每每遇到事情就說“我不會”，甚至生活中的一些小事都不敢過多嘗試，這可不行呀！于是，我利用各種渠道收集有關(guān)培養(yǎng)孩子自信心的故事、繪本等開展主題閱讀活動，嘗試?yán)蒙鷦拥那楣?jié)、優(yōu)美的語言、活潑可愛的形象去感染孩子，讓孩子大膽地學(xué)一學(xué)、試一試、做一做，進(jìn)而培養(yǎng)其自理能力，提高生活技能。就這樣，《懶惰的小老虎》《大老鼠和小老鼠》等一個(gè)個(gè)妙趣橫生的故事出現(xiàn)在了我們的集體活動中。在我聲情并茂的講述下，孩子們細(xì)細(xì)地聆聽著、感悟著，逐漸明白了“自己的事情自己做”的道理。午睡之前，《大腳丫跳芭蕾》《我不會害怕》等繪本故事再次沖擊著孩子們的心靈，他們用心感受故事的甘甜，領(lǐng)悟自信的美麗。

一個(gè)個(gè)生動有趣的故事催生出“心欲往而身隨之”的自信情懷。如廁環(huán)節(jié)，盥洗室里出現(xiàn)了孩子們自己提褲子的身影；午睡時(shí)間，孩子們主動脫下了身上的外衣，安然入睡；餐點(diǎn)時(shí)間，孩子們自主選擇，挑餅干、倒牛奶……我暗自竊喜：孩子們“我可以”的自我服務(wù)意識初步形成啦！

2.情感撫慰——萌發(fā)自信之芽

“數(shù)子十過，不如獎子一長。”對于孩子們的點(diǎn)滴進(jìn)步，我都給予及時(shí)的贊揚(yáng)，幫助他們樹立自信心。因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子都需要鼓勵(lì)，就像陽光需要雨露一樣。

這不由得讓我想起了雯雯小朋友。在“媽媽的新發(fā)型”美術(shù)活動中，孩子們嘗試撕貼彩紙為媽媽設(shè)計(jì)新發(fā)型。在作畫過程中，孩子們都在專心致志地進(jìn)行創(chuàng)作，撕貼的作品各具特色，只有雯雯坐在那兒說：“老師，我不會。”其實(shí)，雯雯并不是不會，而是缺乏自信心。于是，我蹲下身子對她說：“雯雯，我們一起來合作完成吧！”接著我和雯雯一起創(chuàng)作，我引導(dǎo)她自己撕紙條，一開始，她撕的紙條很粗，在我的指導(dǎo)和鼓勵(lì)下，她慢慢可以撕出粗細(xì)合適的紙條了。于是我抓住契機(jī)贊揚(yáng)她、鼓勵(lì)她：“雯雯，就是這樣，你做得很棒！我相信你設(shè)計(jì)的發(fā)型也一定很獨(dú)特，自己試試，好嗎？” 雯雯欣然接受了任務(wù)。她一絲不茍地拼貼起來，一根頭發(fā)、一縷頭發(fā)，還有卷發(fā)……作品終于完成了，雯雯自豪地對旁邊的小朋友說：“看，我媽媽的新發(fā)型多漂亮，這是我自己做的呢！”作品展示環(huán)節(jié)，雯雯還自信地拿著她的作品登臺走秀了呢！

在一次次實(shí)踐反思中，我明白了：教育是喚醒，是激勵(lì)，而非傳授。我用溫和的目光鼓勵(lì)每個(gè)孩子，用親切的話語支持每個(gè)孩子。當(dāng)孩子成功時(shí)，我雙手合拍，給予熱烈的掌聲；當(dāng)孩子失敗時(shí)，我輕拍肩膀，給予溫暖的撫慰。樂觀自信的種子慢慢在孩子們的心里生根發(fā)芽，一個(gè)愛意融融、充滿自信的世界在孩子心中漸漸鋪展開來！

3.繽紛活動——錘煉自信之樹

多彩的活動是教育的藝術(shù)，更是藝術(shù)的教育。為了培養(yǎng)孩子的自信心，我們巧妙地開展了一系列音樂游戲、舞蹈表演、體育活動等。每周三的興趣社團(tuán)，更是這些課程的狂歡時(shí)刻。孩子們在舞蹈“國旗國旗多美麗”中學(xué)會了落落大方，在接力游戲“我是小小解放軍”中懂得了持之以恒，在音樂游戲“螞蟻搬豆”中明白了勇往直前——孩子們在豐富的活動中不斷豐富知識、增強(qiáng)自信。

為了讓自信之樹長得枝繁葉茂，我還開展了一系列實(shí)踐活動。在公益活動“螢火蟲之家”中，孩子們積極投身于閱讀實(shí)踐，在閱讀表演的舞臺上分享故事、鍛煉自己。在重陽節(jié)來臨之際，孩子們走進(jìn)敬老院，為老人們講故事、唱歌、跳舞，幫助老人做一些力所能及的事情，閃亮的童心燦爛了老人的笑顏，自信的身影像跳躍的音符隨處可見。元旦來臨之際，孩子們陪伴殘疾同伴玩耍，大方地送上自己精心準(zhǔn)備的禮物，那自信的笑容格外迷人，成為了福利院最美麗的風(fēng)景！孩子們在五彩繽紛的活動中變得陽光、變得自信，這讓棒棒糖班呈現(xiàn)出“滿架薔薇一院香”的動人畫卷！

4.家園攜手——收獲自信之果

自信心的培養(yǎng)不是一朝一夕的事。我們邀請家長一起積極參與到活動中，家園攜手共同培養(yǎng)孩子的自信心。家長不僅是活動的參與者，還是組織者、實(shí)施者，更是幼兒園的重要合作伙伴。

在家庭生活中，家長們摒棄了“你還小，做不得”的觀念，把在新父母學(xué)校習(xí)得的精髓應(yīng)用于日常生活，大膽放手讓孩子嘗試。吃飯啦、穿衣啦、甚至洗碗、掃地等家務(wù)活，都讓孩子自己嘗試做。漸漸地，孩子想做的事，家長盡量讓他們做，孩子樂在其中；孩子想做而不敢做的事，家長鼓勵(lì)他們做，孩子快樂地嘗試著；孩子能做而不愿意做的事，家長堅(jiān)持讓他們做，孩子也自信地完成了。

在多元活動中，親子閱讀、親子表演、親子公益實(shí)踐……家長的參與激發(fā)了孩子們的興趣，使孩子得到了具體且個(gè)別化的指導(dǎo)，促使他們更加自信地走上了舞臺。看，孩子們的自信像心跳一樣，越來越從容；孩子們的自信像呼吸一樣，越來越自然；孩子們的自信像穿衣吃飯一樣，越來越習(xí)慣。

有人說：“你不能延長生命，但可以決定生命的寬度；你不能左右天氣，但你可以改變心情；你不能改變?nèi)菝玻憧梢哉宫F(xiàn)笑容。”我想大聲說：“我雖然不能選擇我的孩子，但是我可以選擇讓我的孩子更自信、更幸福。相信只要給孩子們一個(gè)自信的支點(diǎn)，他們一定可以撬起一個(gè)生機(jī)勃勃的春天！”

教育感言

作為一名從教二十多年的幼兒教師，我深刻感受到自信對于孩子的重要性。自信的信念給予孩子自信的態(tài)度，而自信的態(tài)度給予孩子自信的人生。作為孩子的守護(hù)者，我們要傾情陪伴、有效激勵(lì)、家園互動、靜心守望，讓每個(gè)孩子綻放自信之美，進(jìn)而遇見更好的自己！