如何讓小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)“繪聲繪色”

周桂臻

【摘? 要】教師之所以需要賦予新內(nèi)容與含義于閱讀教學(xué)，是因?yàn)檎Z(yǔ)文閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成元素。語(yǔ)文閱讀不僅可以開(kāi)闊學(xué)生視野，增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)能力和閱讀能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品格，因此教師應(yīng)重視小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。基于此，本文將淺析如何讓小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)“繪聲繪色”。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教學(xué);語(yǔ)文閱讀;方法探究

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.23? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）27-0046-02

How to Make the Teaching of Chinese Reading in Elementary School "emetic"

（Hongkong Road Primary School， Jiaozhou City， Shandong Province，China） ZHOU Guizhen

【Abstract】The reason why teachers need to give new content and meaning to reading teaching is because Chinese reading teaching is an important element in primary school Chinese teaching. Chinese reading can not only broaden students' horizons， increase knowledge， cultivate students' good self-learning ability and reading ability， but also cultivate students' good moral character. Therefore， teachers should pay attention to primary school Chinese teaching to lay a solid foundation for students' future development. Based on this， this article will analyze how to make the teaching of Chinese reading in elementary school "enhanced".

【Keywords】Primary school teaching; Chinese reading; Method exploration

一、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓閱讀充滿(mǎn)激情

“從眾閱讀”這一問(wèn)題常會(huì)出現(xiàn)在絕大部分學(xué)生的閱讀過(guò)程中，所謂的“從眾閱讀”，就是指學(xué)生在課堂閱讀時(shí)往往會(huì)受到周?chē)渌麑W(xué)生的影響，盲目地跟著周?chē)鷮W(xué)生朗讀某一篇課文，沒(méi)有自主性，不會(huì)自己選擇要讀的文章，這種情況也稱(chēng)之為學(xué)生階段自主性低。因此，教師必須弄清楚學(xué)生在朗讀過(guò)程中最容易出現(xiàn)的問(wèn)題都有哪些，更要設(shè)法讓學(xué)生體驗(yàn)到閱讀該有的樂(lè)趣。要想方設(shè)法幫助學(xué)生感受閱讀的激情，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，絕對(duì)不能把這件事當(dāng)作一項(xiàng)不得不完成的任務(wù)，可以試著利用那些趣味性較強(qiáng)的故事，讓學(xué)生自主地進(jìn)行閱讀。要吸引學(xué)生進(jìn)行閱讀的方法很多，教師可以通過(guò)多種渠道提供一些童話(huà)故事，讓學(xué)生對(duì)這些有趣的故事進(jìn)行閱讀。如學(xué)生在接觸到《紅舞鞋》《白雪公主》《睡美人》等經(jīng)典童話(huà)故事后，其閱讀的積極性就能夠被調(diào)動(dòng)起來(lái)，當(dāng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性被激發(fā)，學(xué)生會(huì)因?yàn)閷?duì)故事存在不同的理解和看法，自主地開(kāi)展對(duì)童話(huà)故事的討論以及探究。因此將目標(biāo)放在有意思的故事上，是完全可行的方法，學(xué)生通過(guò)朗讀那些扣人心弦的童話(huà)故事后，會(huì)被故事的跌宕起伏和精美的文筆深深吸引，從而情不自禁地大聲甚至略帶韻味、感情地進(jìn)行故事朗讀，而不會(huì)再出現(xiàn)以前那樣朗讀的整個(gè)過(guò)程中只有一種聲調(diào)的閱讀。

閱讀的一種不錯(cuò)的手段和方法就是大聲誦讀，為了更進(jìn)一步地促進(jìn)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力發(fā)展，教師要及時(shí)抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生清楚地知道朗讀并不是簡(jiǎn)單的發(fā)出聲音。之后再將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓小組與小組之間展開(kāi)辯論，這能幫助學(xué)生對(duì)故事有一個(gè)更充分的理解。學(xué)生小組對(duì)內(nèi)討論，對(duì)外辯論，這個(gè)過(guò)程中，教師要時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生多思考，讓學(xué)生從朗讀到思考實(shí)現(xiàn)一個(gè)自然的過(guò)渡。教師要讓學(xué)生清楚，朗讀最重要的是積極思考和認(rèn)真探究的過(guò)程，而嘴巴配合大腦完成發(fā)聲這一過(guò)程只是其次。通過(guò)這次小組辯論活動(dòng)，學(xué)生能夠理解朗讀作為閱讀的基礎(chǔ)，在閱讀中時(shí)刻發(fā)揮著巨大作用，但閱讀并不止于此，朗讀也不過(guò)是閱讀的一個(gè)開(kāi)始。

二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，嘗試情境閱讀

閱讀是一種心靈與心靈交流的途徑，教師要想讓學(xué)生深入體會(huì)文章的內(nèi)容和中心思想，就要善于針對(duì)學(xué)生閱讀的內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)相對(duì)應(yīng)的具體情境。學(xué)生只有切身體會(huì)到身臨其境的感覺(jué)，對(duì)整篇文章的內(nèi)容才會(huì)因?yàn)榇舐暲首x而有一個(gè)深刻難忘的印象，通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體的不同閱讀情境，學(xué)生將能從中獲得一個(gè)有關(guān)鍵作用的中心點(diǎn)。學(xué)生把握文章的過(guò)程其實(shí)就是通過(guò)朗讀尋找文章的中心，有了以上這些作為閱讀保障，學(xué)生就能深刻體會(huì)文章的思想。

要讓小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)“繪聲繪色”，教師首先要幫助學(xué)生對(duì)整篇文章的內(nèi)容有一個(gè)深刻的理解。在這個(gè)過(guò)程中，教師要避免出現(xiàn)急躁的心理，要認(rèn)識(shí)到小學(xué)生因?yàn)槟挲g小，身心不夠成熟，對(duì)世界的認(rèn)識(shí)不夠，還未形成自己的價(jià)值觀，所以在閱讀中不太敏感是完全正常的。因此，即使絕大多數(shù)學(xué)生都能很快理解中心句和中心段落，僅僅朗讀了一遍之后馬上就可以確定所讀文章的中心是什么，而少數(shù)學(xué)生卻無(wú)法成熟地把握整篇文章的中心思想，教師也無(wú)須擔(dān)心或生氣，更不能認(rèn)為這些不能很好把握文章的學(xué)生比別人更笨或是不認(rèn)真閱讀。教師也應(yīng)該知道，盡管閱讀有娛樂(lè)功能，但并不是一種簡(jiǎn)單的消遣方式，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀是十分重要的組成元素。因此，在小學(xué)閱讀教學(xué)中，教師可以依據(jù)不同學(xué)生薄弱之處的不同，為學(xué)生制定對(duì)應(yīng)的策略和方式進(jìn)行教學(xué)，賦予閱讀不同的內(nèi)容和含義，是教師需要去做的。

如學(xué)生在閱讀課外讀物《紅樓夢(mèng)》“黛玉葬花”一章時(shí)，書(shū)中關(guān)于這一情節(jié)描寫(xiě)得十分細(xì)致，但是部分學(xué)生無(wú)法理解，甚至認(rèn)為作者在這些描寫(xiě)上耗費(fèi)筆墨過(guò)多，根本就沒(méi)什么用。教師可以根據(jù)情況隨機(jī)挑選幾名學(xué)生在課堂上開(kāi)展演繹，讓這幾名被挑選的學(xué)生分別扮演林黛玉、賈寶玉、薛寶釵、探春等人。分配完角色以后，讓學(xué)生根據(jù)書(shū)中的描述進(jìn)行一場(chǎng)角色扮演，試著還原黛玉葬花的情境。對(duì)于新穎有趣的情景劇，學(xué)生自然會(huì)感到十分新奇，隨之產(chǎn)生喜愛(ài)之情，因此教師在進(jìn)行角色挑選時(shí)一定要考慮到學(xué)生參與活動(dòng)的期待，為了保持學(xué)生的熱情，要盡量多選幾個(gè)小組的學(xué)生，讓學(xué)生可以欣賞到多個(gè)版本的黛玉葬花，這樣也能滿(mǎn)足學(xué)生想要表演和展現(xiàn)自己的欲望。

三、創(chuàng)新閱讀，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀

應(yīng)試教育下的傳統(tǒng)教學(xué)所產(chǎn)生的引導(dǎo)學(xué)生閱讀的作用是十分有限的，這樣的教育體制下，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力并不能得到很好的提升，而教師對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科的意識(shí)要求較高，但部分教師依舊喜歡使用傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式，這已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生在語(yǔ)文閱讀方面的學(xué)習(xí)需求了，何況這一需求還在不斷增加。改革教學(xué)策略，用一種創(chuàng)新的方式讓學(xué)生閱讀，已受到越來(lái)越多人的重視。因此，教師要轉(zhuǎn)變教育方式，改變自己之前的理念，盡可能讓小學(xué)語(yǔ)文閱讀帶給學(xué)生的印象從刻板、枯燥變?yōu)轷r活、有趣。

換言之，教師要讓學(xué)生獲得“解放”，改變以往固定的教學(xué)模式。要引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，也要嘗試著引導(dǎo)學(xué)生行動(dòng)起來(lái)，去閱讀生活。教師必須牢記，閱讀的奧秘就是懂得閱讀生活，除了課堂教學(xué)，閱讀也應(yīng)該被帶到生活中的其他地方去。不付諸任何行動(dòng)、只是單純地進(jìn)行閱讀是沒(méi)什么用的，說(shuō)是原地踏步也不為過(guò)。所以，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)亟M織課外活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生去進(jìn)行一場(chǎng)路途并不算太遙遠(yuǎn)的旅行，可以是去野外，也可以是去參觀博物館。另外，教師也應(yīng)認(rèn)識(shí)到提升學(xué)生閱讀能力的方式很多，如觀察校園內(nèi)的景致、聽(tīng)講解員的講解、了解歷史文物的變遷等，都是可取的手段。學(xué)生也許無(wú)法做到讀萬(wàn)卷書(shū)，也做不到行萬(wàn)里路，但多閱讀和多行路總歸是好的，這二者結(jié)合能幫助學(xué)生在閱讀理解方面更快地成長(zhǎng)起來(lái)。只要用對(duì)了方法，哪怕只是隨便開(kāi)展一些相應(yīng)的活動(dòng)，都能引發(fā)學(xué)生的興趣參與閱讀，讓學(xué)生雖沒(méi)有去過(guò)太多地方，也能領(lǐng)略祖國(guó)的錦繡河山，讓學(xué)生雖經(jīng)歷簡(jiǎn)單也能體會(huì)到人生百味。否則，一味地追求成績(jī)直接帶來(lái)的后果就是學(xué)生發(fā)展出現(xiàn)各種大小問(wèn)題，而這也背離了讓學(xué)生全面發(fā)展、均衡發(fā)展的目標(biāo)。

綜上所述，許多學(xué)生因?yàn)椴糠纸處熃虒W(xué)思想死板，教學(xué)手段強(qiáng)硬，常常會(huì)出現(xiàn)認(rèn)為只有閱讀紙質(zhì)文章才是對(duì)的，其他方式都不算真正意義上的閱讀，其實(shí)不然。風(fēng)景和歷史文物都有時(shí)光的韻味，如果不細(xì)細(xì)品讀，一般人不見(jiàn)得能很好地理解。這種獨(dú)出心裁的閱讀方式能讓學(xué)生思維得到發(fā)展，而小學(xué)階段常見(jiàn)的“景致”有很多，操場(chǎng)上的標(biāo)志牌、學(xué)校里的建筑，這些都是值得學(xué)生駐足觀察的東西。循序漸進(jìn)，才能有效提高學(xué)生閱讀能力，這個(gè)過(guò)程是漫長(zhǎng)的，教師要保持耐心，等待學(xué)生的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬進(jìn)林.小學(xué)語(yǔ)文閱讀高效教學(xué)的實(shí)踐[J].學(xué)周刊，2019（28）.

（責(zé)任編輯? 李? 芳）