在高中數學教學中培養學生創新思維的策略

鮑留兄

摘要：隨著社會的進步和科技的發展，對高中數學教學的要求也在不斷提高。在數學教學中培養學生的創新思維，有助于提升學生解決問題的能力，培養學生的科學素養。基于此，文章深入分析了在高中數學教學中培養學生創新思維的現狀和存在的問題，提出了一系列有效的教學措施，以期為提升高中數學教學效果、培養學生的創新思維提供有益參考。

關鍵詞： 高中數學；教學；創新思維；培養策略

高中數學作為一門基礎學科，對于培養學生的創新思維具有重要作用。然而，在目前的高中數學課堂教學中，關注的重點依舊是學生對知識點的掌握和應試技巧的訓練。缺乏對學生創新思維的培養，使學生在數學學習中缺少實踐和探索的機會，缺乏主動思考和解決問題的能力。因此，如何培養學生的創新思維成了一個亟待解決的問題。

1? ?在高中數學教學中培養學生創新思維的意義

1.1有利于提升學生的綜合素養

創新思維是指學生能夠獨立思考、發現問題并提出解決方案的能力，它不僅關系到數學領域的創新，而且是一種提升學生綜合素養的重要途徑。在高中數學教學中培養學生的創新思維，能促使學生積極探究問題的本質，尋找解決問題的途徑，并運用數學知識和方法進行推理和證明。在這一過程中，能讓學生學會如何思考和分析，培養他們的邏輯思維和批判性思維，對提升學生的綜合素養具有積極影響。

1.2促進學生對知識的深入理解

培養創新思維需要激發學生的學習興趣，促使其對知識進行主動探索和學習。傳統的數學教學往往以死記硬背和機械運算為主，學生只是被動接受知識，而注重培養學生的創新思維則能夠改變這種狀況，激發學生的學習興趣和求知欲望。當學生進行自主探索、提出問題、尋找解決方案時，他們更容易產生好奇心和熱情，從而對數學知識產生濃厚的興趣。由于數學知識本身是抽象的，常常難以讓學生直觀地感知其實際應用的意義，而培養創新思維，需要引導學生分析和解決實際問題，讓他們在解決問題的過程中運用數學知識，讓學生更加深入地理解數學知識的應用價值和意義。

1.3有利于提升學生的適應能力

教師在高中數學教學中培養學生的創新思維，對提升學生的社會適應能力具有重要意義。高中學生面臨的社會環境日新月異，他們需要具備靈活的應變能力。在數學教學中，鼓勵學生嘗試各種方法和思路解決問題，不僅可以提升學生對不同情況的靈活處理能力，而且可以增強他們在面對未知情境時的自信心。具有創新思維的學生更容易適應變化迅速的社會環境，具備解決各種問題的能力，為未來的學習和工作打下堅實的基礎。且在解決疑難問題的過程中，需要學生深入研究并發現問題，并運用數學知識和技巧找出解決問題的方案。

2? ?當前在高中數學教學中培養學生創新思維存在的問題

2.1教師的引導方式陳舊

在當前的高中數學教學中，教師往往扮演著信息提供者的角色，在引導學生學習時更注重知識的灌輸和傳授。教師通過講解和演示，將知識點和解題方法傳授給學生。這種方式忽略了學生的學習主動性和創造性，使學生只是被動地接受和記憶知識，缺乏對知識的深入理解和應用。同時，教師在引導過程中往往只強調答案的正確性，習慣于直接為學生提供固定的解題方法和步驟，并期待學生按照這些標準答案來完成作業和考試。這種做法限制了學生的思維發展和創造力培養，使他們缺少自主思考和探索的機會，無法提升獨立解決問題的能力。

2.2缺乏實踐與應用情境

高中數學教師在教學中習慣于將數學知識和方法直截了當地講授給學生，而缺少與真實場景之間的聯系，使學生不能將所學知識應用到實際生活中，也難以理解抽象概念和方法的具體意義與價值。在傳統的數學教學中，教師往往會向學生呈現標準答案，但在解決學生需要自主思考和探索的開放性問題時，由于學生缺少應用情境的啟發，思維發散受到制約，使他們總是難以想到多種解決方法，從而無法自主解決開放性問題。當然，學生在學習數學知識時，也需要進行實踐運用。但在傳統的教學模式下，學生只是通過課堂練習或者簡單的模擬題目來進行實踐，無法真正地將所學知識應用到實際生活中。

2.3教學時重結果而輕過程

在當前高中數學教學中存在“教學時重結果輕過程”的問題，意味著教師更加關注學生是否能夠得到正確答案，而忽略了學生思考和解決問題的過程。這種教學模式一方面會降低學生自主思考的能力。過于關注結果會促使教師在教學過程中直接告訴學生答案，而不給予學生足夠的思考、探索和解決問題的時間，導致學生在面臨新的問題時會依賴教師的指導，而缺少獨立思考和解決問題的能力。另一方面，會遺漏問題解決的思維過程。數學的魅力在于解決問題的思維過程。然而，將重點放在結果而非過程上，會使學生很難理解和體會到問題解決的思考路徑和方法，使他們只關注答案本身，而忽略了思維過程，限制了他們對問題的深入理解和應用。

3? ?在高中數學教學中培養學生創新思維的有效策略

3.1創設思考情境，發散學生思維

教師在高中數學課堂上培養學生的創新思維。可以采用多媒體教學設備為學生呈現數學知識、設計富有挑戰性和實踐性的問題、鼓勵學生小組合作和項目研究等策略，激發學生對數學學習的熱情，提升他們的求知欲和創新能力，使他們更好地理解和應用數學知識，從而培養他們的創新思維。

首先，教師可以采用創新的教學方法，如逆向教學、探究式學習等，轉變傳統的教學模式，增強學生的思維活躍性。教師可以提出一個實際問題，并引導學生通過思考和探索尋找解決方法。通過讓學生主動參與問題解決的過程，培養他們的探究精神和解決問題的能力。

其次，教師可以利用多媒體教學設備，如投影儀、電子白板等，將抽象的數學概念通過圖像、動畫等形式直觀地展示給學生，激發他們的學習興趣。通過多媒體教學，學生可以更加直觀地感受數學的美感和應用價值，培養他們的數學思維和創新能力。

最后，教師還可以設計富有挑戰性和實踐性的問題，培養學生的創新思維。教師可以提出一個開放性的問題，讓學生以小組合作的方式進行討論和解決，培養他們的合作精神。教師還可以組織學生進行項目研究，讓他們選擇感興趣的數學主題，通過自主學習和研究，發現問題、提出假設、進行實驗和驗證，提升他們的探究精神和創新能力。

3.2創新教學方法，激發學習興趣

教師在高中數學課堂上培養學生的創新思維，可以通過創新的教學方法、多媒體教學設備、富有挑戰性和實踐性的問題、鼓勵學生小組合作及項目研究等策略來實現。這些策略有助于激發學生的熱情、提升他們的求知欲和創新能力，使他們更好地理解和應用數學知識，從而培養他們的創新思維。

首先，教師可以采用創新的教學方法，如逆向教學、問題導入、啟發式教學等，來培養學生的創新思維。逆向教學可以讓學生在面臨問題時，通過自主探究和思考來尋找解決方案，從而培養他們的探究精神和創新能力。問題導入可以通過引入現實生活中的問題或者情境，激發學生對數學知識的興趣以及主動學習的欲望。啟發式教學可以通過給予學生一些提示，引導他們從問題中發現規律、建立數學概念，培養數學思維和創新能力。

其次，教師可以借助多媒體教學設備，如投影儀、電子白板等，將抽象的數學概念通過圖像、動畫等形式直觀地展示給學生，加深他們對數學知識的理解。利用多媒體進行教學，學生可以更加直觀地感知數學的美感和應用價值，培養他們的數學思維和創新能力。教師還可以利用互聯網資源，引導學生進行在線學習和交流，開展數學探究和研究項目。學生可以通過搜索和整合相關資料，運用數學知識解決實際問題，提升他們的信息獲取、分析和應用能力。

最后，教師還可以設計富有挑戰性和實踐性的問題，培養學生的創新思維。這些問題可以涉及實際生活中的情境，需要學生運用數學知識和解決問題的能力來尋找答案。

3.3組織實踐活動，豐富學生的學習體驗

教師在數學教學中組織實踐活動，可以讓學生在親身實踐和體驗數學知識中豐富自身的學習體驗，并學會主動思考、合作探究，這有利于培養他們的創新思維和團隊合作精神。同時，實踐活動能使學生更加直觀地理解數學的實際應用，激發他們的數學學習興趣和動力，調動他們學習數學的積極性。

一方面，教師可以組織實踐活動，如實地考察、模擬實驗、數學游戲等，讓學生在實際場景中應用數學知識。通過實踐活動，學生可以親身感受數學知識的實際運用，從而更加深入地理解數學概念和原理。在進行實地考察時，學生可以測量和計算實際物體的尺寸和距離，應用幾何知識解決實際問題。在進行數學游戲時，學生可以通過解決游戲中的數學問題，培養邏輯思維和解決問題的能力。

另一方面，教師可以設計富有挑戰性和實踐性的項目任務，讓學生以小組合作的方式完成。通過小組合作，學生可以共同探索和解決復雜的數學問題，提升他們的團隊合作和溝通能力。例如，教師可以組織學生進行數學建模活動，先讓他們選擇一個現實生活中的問題，再運用數學知識進行建模和分析，最終提出解決方案。

綜上所述，當前在高中數學教學中培養學生的創新思維雖然存在著教師引導方式太傳統、缺乏實踐與應用情境以及教學時重結果而輕過程的問題，但教師可以采取多種方法和策略，如創設思考情境、發散學生思維、創新教學方法，激發學生興趣、組織實踐活動、豐富學生體驗等，有效地培養學生的創新思維，使他們在數學學科中取得更好的成績。

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