助力教師幸福成長，護航教育高品質發展

葛光

摘 要

教師隊伍建設是建設教育強國的基礎性工作，是推進新時代教育高質量發展的關鍵。江蘇省揚州市邗江區實驗學校（集團）以“成就教師幸福成長”為核心引擎，通過“師德工程”鑄魂、“導師團隊”領航、“成長學院”助力、“工會之家”提振等實招新舉，著力培養一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍。

關鍵詞

初中教育 學校管理 教師隊伍建設

習近平總書記強調，要把加強教師隊伍建設作為建設教育強國最重要的基礎工作來抓，使之成為推進新時代教育高質量發展的關鍵力量，夯實全面建成社會主義現代化強國的教育根基。近年來，江蘇省揚州市邗江區實驗學校（集團）以“遇見美好、成就幸福”為核心價值追求，以“成就教師幸福成長”為核心引擎，著力通過教師隊伍建設的實招新舉，讓廣大教師不斷涵養師德、發展專業、遇見美好、幸福蝶變，為學生的蓬勃生長保駕護航，為學校的持續發展注入活力。

一、“師德工程”培根鑄魂

學校將師德師風建設作為推動“幸福教育”高質量發展的首要任務和第一動力，通過系統化的師德工程，為師生幸福成長培根鑄魂。

一是黨團員成長賦能工程。一方面通過完善獎懲機制、搭建平臺載體、選樹典型標桿等途徑，引導廣大黨員教師立足本職崗位，圍繞重點工作，主動作為，積極奉獻；另一方面以主題教育為契機，積極組織黨員教師開展“以青春之光，譜教育詩行”“傳承紅色基因，爭做時代先鋒”等黨建活動，為廣大青年教師提高成長站位賦能助力。在學習貫徹黨的二十大精神主題教育活動中，學校通過黨員干部系統學，強化立德樹人責任擔當；教師團隊專題學，強化立德樹人實踐導向；平臺助力持續學，強化立德樹人常態修煉。結合組建“學習黨的二十大精神干部宣講團”“教師百人宣講團”，精心組織大討論和談心談話，通過開展國旗下演講、微型講座、觀看紅色影片、參觀革命傳統教育館等綜合實踐活動，重點引導教師學習領會習近平新時代中國特色社會主義思想，學習宣傳各類英雄模范和時代先鋒的事跡，努力將黨的二十大精神落實到立德樹人、教書育人創新實踐的全過程。

二是黨團員創先爭優工程。一方面，學校積極打造“黨員先鋒團”“青年突擊隊”“黨員示范崗”“志愿服務一幫三”等多個先鋒活動平臺載體，引領廣大黨員干部在教育教學、重大活動、重大項目推進等方面率先垂范，積極為推動學校“幸福教育”創新實踐凝聚力量、提質增效；另一方面，為加強“黨建+”引領下的質量管理，學校組建“質量建設黨團員創客微信群”，以問題為導向，以目標為引領，經常性聚焦重點目標任務進行討論交流、創新設計，不斷為學校“幸福教育”創新實踐添加增值點和發力點，帶動青年黨團員骨干在學校“四有”好教師團隊建設、“運河思政”課題研究、“青苗鑄魂計劃”“紅色研學”等方面，勇挑重擔、擔當作為，不斷為學校集團化辦學背景下的“幸福教育”高質量發展夯實根基、注入活力。

三是黨工團一體化工程。一方面，學校黨組織、工會、團委和少先隊通過專題講座、視頻黨課、演講交流、詩文朗誦、師德報告會，以及黨的二十大精神宣講團等平臺載體，助力培養模范好黨員、“四有”好教師、有為新青年和向黨好隊員；另一方面，持續開展承諾簽名、師德倡議、集體宣誓、師德督導等師德建設“十個一”活動，讓廣大教職工在意識形態、師德修養、師表形象等方面不斷進步提升，努力將各種師德規范轉化為教師的內在需求和修煉習慣。

二、“導師團隊”把舵領航

學校組建了“幸福教育導師團”，從不同層面為廣大教師提供精神滋潤和專業滋養。

一是“學校發展導師”。聘任著名教育家擔任學校“幸福教育發展導師”，充分利用江蘇省基礎教育前瞻性教學改革重大項目“幸福教育育人模式的區域實踐探索”子課題研究，江蘇省數學課程基地、未來名師培育站建設，“智慧樹”教師成長學院講壇以及各類教研活動等平臺載體，邀請名師專家來校圍繞幸福校園生活設計、“全質量”（全員、全面、全過程、全方位質量）管理等重點改革創新工作和重大項目把舵領航，不僅從理論和實踐層面推動了學校的高品位、高質量發展，更重要的是名師專家身上體現出來的理想信念、道德情操、扎實學識、仁愛之心和“教育家精神”，不斷感召和激勵著教師們以他們為榜樣，努力成長為新時代“四有”好教師。

二是“教師成長導師”。聘請相關教育專家、特級教師、學科標兵和優秀骨干教師擔任學校教師成長導師，分別面向不同層次的教師定期開展培訓講座、專項指導和重點幫扶，不斷提高廣大教師成長的“內驅力”“專業力”“道德力”。組織校內經驗型名師結對新進教師，開展“青藍工程”；組織學科骨干教師結對潛力教師，進行專項提升；組織教育專家、特級教師結對青年名師，進行重點培養。在成長導師的帶動下，一大批青年骨干教師在微型德育、“雙減”落地、幸福課堂、“全質量”建設，以及校本課程開發“精致化”和活動設計“原創化”等方面，挑大梁、樹標桿、做先鋒。

三是“學生成長導師”。主要由優秀班主任和學科教學骨干教師組成，重點關注學生的思想動態、心理健康和習慣養成等，為全體學生幸福發展、生命蓬勃、“頂格”生長助力護航。學校常態化開展“三色花”行動，給有焦慮、抑郁等跡象的學生配備成長導師，以“六個一”活動為載體（一天一個擁抱、一周一次談心、一月一次共餐、一季一次研討、一學期一場電影和一年一次生日），呵護學生健康成長，既為整個教師團隊樹立了愛生如子、樂教如飴的身邊榜樣，也成就了一大批優秀班主任和中隊輔導員的專業發展。

四是“家庭教育導師”。學校成立家庭教育導師種子團隊，邀請家庭教育專家對種子教師進行培訓，發揮種子教師的輻射作用，定期對家長進行培訓與指導，提升家長的育人理念和育人水平，積極構建家校社一體的“融教育”大格局。這不僅為學生的幸福成長營造了更和諧高效的育人環境，也成就了一批家校共育方面的行家里手和創新型教師。

三、“智慧樹下”幸福成長

在“青藍工程”師徒結對活動常態化運作的基礎上，學校成立“智慧樹”成長學院：有面向新進教師的“聰慧學院”，幫助潛力教師成長的“明智學院”，為骨干教師服務的“卓越學院”，面向家長的“家長學院”，為班主任答疑解惑的“班主任學院”，還有提高中層干部管理藝術的“行政管理學院”等，通過構建多角度、立體化、全方位的師能建設機制，推動教師卓越發展、幸福成長。

一是系統化的理論培訓。依托江蘇省基礎教育前瞻性教學改革重大項目“幸福教育育人模式的區域實踐探索”子課題研究、江蘇省數學課程基地建設、新課標背景下的課堂教學與校本課程建設，以及學科融合、學段銜接等項目研究，聘請教育專家對相關項目組成員和教科研團隊進行系統培訓，聚焦理論建構、高端引領、靶向指導、助力創新。

二是品質化的校本教研。根據集團化辦學實際，成立集團校教學研訓部，全面負責集團的學科教學、教研工作，統籌各學科大教研組開展聯合教研活動，聚焦熱點、難點和共性問題，進行項目化研究，精準發現和解決問題，整體提高集團各成員校教科研質量。教學研訓部重點圍繞全質量管理、課堂教學改革和校本課程構建與實施，不斷推動新課標背景下的校本教研高品位運行、高質量實踐，不斷研制各學科“對標”創新的目標定點圖、思維導向圖和實踐路線圖，促進教育教學工作提檔升級和增值發展，不斷形成校本教研新特色、新成果、新品牌。

“353”課堂教學質量管控模式是學校校本教研的一項最新成果，主要包括“3項機制”：聚焦學科育人的常態化聽課機制、指向高階思維培育的“四解”課堂教學管控機制、由學科“課堂觀察量表”引導的教學反思研修管控機制。“5種課型”：新知教學課型、單元復習課型、專題復習課型、作業講評課型、查漏補缺課型。“三維評估”：課堂上學生合作參與度評估、課堂知識能力目標達成度評估、“品質、情懷”等情意目標的落實度評估。該項教研成果為學校教學質量大幅度躍升提供了關鍵支撐。

三是活動化的實踐鍛煉。學校圍繞“幸福教育”創新實踐，通過精心組織開展新課標背景下的課堂教學展示、“五個一百”教師素養展示、教師讀書報告會、教學風采大賽、班主任沙龍、各類教師教學基本功競賽、家長學校系列、數學實驗系列和“雙減”推進系列等活動，讓各類各層級優秀骨干教師勇立潮頭、實踐錘煉、脫穎而出，為高品質促進學生全面發展、蓬勃生長蓄力護航。

四是常態化的互動交流。學校充分利用集團化辦學資源優勢，多層次、多維度、多形式開展教師交流活動：名優教師跨校走教——牽頭校定期安排名師到各成員校走教，同時開展相關教學研討活動，傳遞前沿教研動態和前瞻性教學理念，助力成員校教師專業成長；骨干教師跨校送教——牽頭校骨干教師在各成員校成立導師工作室，以學科導師為核心定期開展教學培訓和輔導，分享教學經驗，研磨課堂教學，促進教師共同體的共生共長；青年教師跨校跟教——各成員校根據實際情況，調配青年教師深入牽頭校開展短期跨校跟教，助其沉浸式學習體驗、品質化高效成長，有效推動了各級各類教師自我加壓、自我提升，智慧嫁接、競相綻放，形成“1+N”的新型輻射網絡。

五是科研化的專業發展。通過江蘇省教育科學“十三五”規劃立項課題“中小學培養‘數學核心素養’銜接的研究”“語法回歸下的初中語言規范教與學實踐研究”，江蘇省中小學教學研究立項課題“兒童整本書閱讀課程構建的實踐和研究”等課題，不僅成就了一批研究型名師，而且讓不同學科教師之間實現了融通銜接——跨學段、跨學科、九年一貫，全面、全程、全員、全方位，一體化推進、貫通性育人。

近5年來，從“智慧樹”成長學院先后走出江蘇省教學名師、江蘇省特級教師2名，揚州市特級教師、學科帶頭人21名，揚州市中青年教學骨干22名，每年有100多人次在各級各類教育教學競賽和評比活動中獲特等獎和一等獎，受到各種表彰。一批又一批中青年教師在“智慧樹下”遇見美好，遇見成長。

四、“職工之家”美好綻放

一是讓教師遇見美好。一方面，營造美好的校園環境，臥虎園、青春廣場、“三色花”共成長體驗館，隨處可見的亭臺假山、口袋景點、“書吧茶座”……讓詩意在這里徜徉，精神在這里高貴，智慧在這里卓越，幸福從這里出發；另一方面，開展豐富的職工活動，書法、氣功、太極拳、籃球、乒乓球、趣味運動會等常態化的教工社團活動，以及各類節日游園活動，為廣大教職工健身娛樂、切磋才藝、增進友誼、凝心聚力，搭建了多樣的幸福體驗平臺。

二是讓教師感受溫暖。學校的“五必訪”制度（教職工生活困難必訪、婚喪嫁娶必訪、生病必訪、家庭鬧矛盾必訪、春節前退休教職工必訪）不僅幫助教職工解決實際困難，更讓教師增強了愛校如家、愛生如子的信念。

三是讓教師享受公平。一方面，學校構筑公平的事業平臺，不斷完善教代會討論通過的教職工聘任制方案，尤其是每學年的平行分班工作，學校黨政工團教師代表全程參與監督，杜絕各種可能出現的不公平現象，確保分工既合乎章程，又合情合理；另一方面，不斷完善公平的考評機制，每年評選“十佳師德標兵”“十佳共產黨員”“十佳教學能手”等先進典型，并確保程序民主、結果公正。

強教必先強師。學校將繼續深入實施人才強校戰略，不斷加強組織領導、評價改革、服務保障等工作，著力培養一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍。

［作者單位：江蘇省揚州市邗江區實驗學校（集團）］