高中地理解題中圖示法的應用

◇安徽省無為第二中學 路明峰

圖示法是一種有效的解題方法,具有直觀性、形象性的特點。簡單來說,圖示法是一種運用文字、符號、圖形、表格等方式表示知識邏輯關系的方法。運用該方法可迅速理清已知條件與未知條件之間的關系,找到解答要點,從而有效縮短解題時間。

1.綱要信號圖示法

綱要信號圖表是指由文字、數字、字母等信號組成的直觀性很強的圖表。應用這種圖表可以簡明扼要地呈現知識之間的邏輯關系,加深學生對知識的記憶和理解,提高學生的學習效率。在高中地理解題中應用綱要信號圖示法可以化繁為簡,將復雜的解題過程串聯在一起呈現出直觀、簡潔的解題過程。

圖1 熱力環流示意圖

以熱力環流知識為例,該知識的學習難度比較大。學生在解題中往往會出現混淆的情況,導致在解題時出現錯誤。為此,我們可以運用綱要信號圖示法呈現熱力環流。圖1中,若甲、丁為近地面,則甲、丁兩處中氣壓較高的是。這道題主要考查熱力環流知識。甲處空氣上升,形成低氣壓,丁處盛行下沉氣流,形成高氣壓。因此丁處氣壓較高。這樣運用綱要信號圖表可以幫助學生理清熱力環流的邏輯關系,避免出現記憶混淆、理解不透徹的情況。

2.地圖圖示法

地圖是高中地理試題中最常見的圖形。針對這類圖形,在解題中應先確定地圖所屬類型。如果是等高線、等壓線、等降水量線等一類的圖形,則要認真讀取數值大小、變化,線條形狀、疏密等信息。如果是位置、山脈、河流等信息的圖形,則要結合所學地理知識分析其經緯度、氣候特征、水文特征等信息。

圖2 中國年太陽輻射總量分布示意圖

例如,圖2是中國年太陽輻射總量分布示意圖,圖中將年太陽輻射總量的豐富程度劃分為四個等級:豐富區、較豐富區、可利用區和貧乏區。通過認真讀圖我們可獲取以下信息:(1)我國年太陽輻射總量空間分布不均。(2)我國年太陽輻射總量豐富地區主要位于青藏高原,年太陽輻射總量貧乏地區主要位于四川盆地。接下來,我們要根據所學知識分析為什么會出現這樣的分布特征,即為什么青藏高原年太陽輻射總量豐富,四川盆地年太陽輻射總量貧乏。由所學知識可知,青藏高原,海拔高,空氣稀薄,空氣中塵埃少,到達地面的太陽輻射多。四川盆地,盆地地形,水汽不易散發,空氣的水汽含量多,陰天、云霧較多,對太陽輻射的吸收較多,到達地面的太陽輻射較少。

我們還可以根據圖2對太陽輻射進行更深層次的探究,如可以分析和總結影響太陽輻射的因素。由上述可知,影響太陽輻射的因素主要有地形和天氣。其實,影響太陽輻射的因素還有緯度。緯度決定了日照時間;緯度低,正午太陽高度大,獲得的太陽輻射多。圖2中,拉薩和重慶大體位于同緯度地區,因此需要從地形和天氣等方面進行分析。

總而言之,圖示法在高中地理解題中有著重要的作用。我們要充分解讀、提煉圖示信息,加強數形結合思想的培養,具備抽象意識,能夠將抽象地理知識轉化為圖示信息。