思析學科融合

黃繁星

〔摘? ? 要〕? 本文先是對語文與科學的學科融合意義進行了闡述，然后就語文與科學的學科融合概念進行了探究，著重介紹了科學學科在語文學科中的應用，通過科學知識的運用，可以提高學生的表達能力和創作能力，促進不同學科之間的融合和交流。本文結合教學實踐，從多個方面闡述了科學知識對于提高學生語文素養和創新能力的重要作用，本文旨在為教師在教學實踐中提供一些有益的參考和啟示。

〔關鍵詞〕? 學科融合；科學素養；創新能力

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號〕? 1674-6317? ? （2024）? 06? ? 085-087

當今社會，科學技術發展日新月異，對于學生來說，掌握科學知識已經成為必要的基礎素養。而語文作為基礎教育的重要組成部分，不僅僅是學生學習語言文字的工具，更是為了培養學生的思維能力、表達能力、批判性思維能力和創造力。因此，在教育教學中，如何將語文教學與科學教學相結合，為學生提供更加全面、深入和有效的學習體驗和教育，對于提升語文教學質量及學生素養具有重要意義。

一、語文與科學學科融合的意義

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，語文是充滿感性思維的學科，比較注重語言表達和文學藝術的欣賞，它能夠幫助學生培養優秀的語言表達能力和人文素養，它的核心是語言表達；而科學學科也是非常重要的，關乎人類的生產生活和未來發展，這一學科要求學生要充滿理性思維，注重事實和邏輯推理，學科核心為理性思考和實踐運用。語文學科和科學學科各自有其優勢和特點，將兩者融合在一起，可以產生許多意義和價值。

兩者融合可以提高學生的綜合素養，讓他們不僅掌握科學知識，還能夠拓展自己的文學素養和語言表達能力；兩者融合可以增強學生的科學興趣，讓他們更加深入地了解科學知識；兩者融合還可以提高學生的語言表達能力，讓他們更好地表達自己的思想和觀點；兩者融合也可以培養學生的創新能力和探究精神，讓他們更加積極地參與到科學研究中去；兩者融合可以提高學生的批判思維能力，讓他們學會運用批判思維分析和評價各種信息，提高他們的思考能力和判斷能力。因此，將語文和科學學科兩者融合在一起是十分有意義和價值的。

二、語文與科學學科融合的策略

（一）加深學生對課文的認識

在語文教學中，可以通過探究科學文化將語文和科學有機地結合起來，加深學生對詩歌、文學作品的理解和認識，使學生在學習中更加全面、深入地理解和認識世界。部編版小學語文六年級下冊第五單元第14課《兩小兒辯日》主要講述的是兩個小孩子爭辯太陽在早晨和中午距離人們遠近的問題、孔子不能判斷誰是誰非的事。在這篇文言文教學過程中，教師可以融入相關的科學知識，通過學習科學知識，如太陽的運行軌跡、日地距離的變化等，學生能夠更好地理解這篇文言文，通過在語文教學中融入科學知識，可以加強學生對科學知識的理解和應用，同時也能夠提高他們的語文能力和科學素養。

利用文學作品中的意象和意境，可以引導學生對科學概念和現象進行想象和解釋。文學作品中常常通過豐富的形象和隱喻來表達復雜的思想和情感，這些形象和隱喻可以與科學概念相聯系，幫助學生更好地理解和解釋科學現象。

例如，在學習語文五年級上冊《落花生》這課時，通過向學生介紹自然界植物，引導學生聯想到生態系統的平衡、物種間的相互依存等科學概念，并通過對課文的分析和討論，加深對這些概念的理解和應用能力。

通過文學作品的閱讀和分析，可以提高學生的語言表達和文學鑒賞能力，并將科學知識與文學作品的欣賞結合起來。學生在分析文學作品時，不僅可以從文學的角度入手，審視作品的結構、意義和風格，還可以借此機會探索作品中可能存在的科學元素和科學思想。例如，通過分析《憫農》這首古詩，學生可以了解農耕文化的重要性和農作物的生長規律，進而引發對農業科學的思考和探究。同時，教師利用文學作品中的典故和寓意，可以傳遞科學知識和人文精神。文學作品中經常運用典故和寓意來傳遞深刻的思想和道理，這些典故和寓意可以與科學知識相結合，培養學生的科學素養和人文關懷，從中獲得對科學的新認識。

（二）對比教學促進學生對課文的深入理解

通過語文和科學的對比教學，可以促進學生對知識的深入理解和運用，使他們能夠更好地應用科學知識解決問題和面對挑戰。

通過語文和科學知識點的對比教學，可以增強學生對科學概念和術語的理解和記憶。語文中的詞匯、語法和修辭手法等元素可以與科學中的概念和術語進行對比和聯想，幫助學生更好地理解和記憶科學知識。例如，通過對比語文中的比喻與科學中的類比，學生可以更深入地理解抽象的科學概念，使其具體形象化，從而提高對科學知識的掌握。

利用語文知識對比分析科學實驗數據和結果，可以加深學生對科學知識的理解和運用。語文教育注重邏輯推理和論證，通過對比分析科學實驗的數據、結果和推論，學生可以運用語文的思維方式，深入理解實驗的原理和科學的規律。

例如，通過對比語文中的對話結構與科學實驗中的因果關系，學生可以更好地理解實驗過程中的因果關系，加深對科學原理的理解和應用能力。

利用語文知識對比分析科學和社會問題，可以提高學生的社會責任感和批判思維能力。語文教育培養學生的批判性思維和綜合分析能力，通過對比分析科學和社會問題，學生可以從不同角度思考科學與社會之間的關系，探討科學對社會發展和環境保護的影響。

例如，在探討生物多樣性和環境保護的科學課程中，可以引入相關的文學作品，如《國境之南》和《荒原狼》等，通過閱讀和分析文學作品，學生可以深入了解生物多樣性對于生態系統的重要性以及人類活動對環境的影響。通過文學中的描寫和情感表達，學生能夠更加感性地認識到生物多樣性的價值，進而形成保護生物多樣性的意識和責任。通過對比文學作品中的環境描寫與科學研究中的生態問題，學生可以提高對環境保護的認識和社會責任感，培養跨學科的思維能力。

通過語文和科學教學的互動，可促進不同學科之間的融合和交流，拓寬學生的視野和思維空間。語文與科學教學的互動可以創造豐富的學習環境，鼓勵學生在不同學科中進行思維的跨界和拓展。

例如，學生可以通過語文課堂上的討論和寫作活動，表達對科學問題的思考和見解，進一步加深對科學知識的理解。同時，在科學課堂上，教師可以引入文學作品、歷史事件等語文元素，將科學知識與人文素養相結合，培養學生的綜合思考能力和跨學科的視野。

（三）讓語文課堂為學生插上想象的翅膀

科學幻想是激發學生想象力和創造力的一種較好的方式，讓學生在語文課堂上體驗科學的樂趣可以增強他們的學習興趣和動力。通過在語文課堂上引入科學幻想的元素，可以幫助學生更好地理解文學作品、感受其中的科學意蘊，提高文學鑒賞能力。通過科學幻想的寫作訓練，學生可以鍛煉想象力、語言表達能力和邏輯思維能力，提高寫作水平和創新能力。

以部編版小學語文六年級下冊第五單元習作課《插上科學的翅膀飛》為例，教師在讓學生進行寫作前，要充分融入科學幻想的元素，鍛煉學生的想象力，吸引學生的興趣，讓學生從頭腦中天馬行空地想象未來科技發展的方向和變革的影響，從而豐富他們的想象力和創造力，引導學生進行積極的創作。這種活動不僅可以提高學生的語言表達能力，而且可以培養他們的邏輯思維和科學素養。《時間機器》是英國作家威爾斯的科幻小說，講述了一位名叫“旅行者”的科學家發明了一臺可以穿越時空的時間機器，從19世紀的倫敦穿越到遠古時代，見證了地球上文明的誕生和死亡。這部小說被譽為科幻小說的經典之作，對后世的科幻文學、電影等產生了深遠的影響。

在這節寫作課中，教師可以引導學生閱讀《時間機器》，幫助學生了解科幻小說的特點和創作方法，然后讓學生自行創作科幻小說，發揮他們的創造力和想象力，描述未來世界中的科技、社會、文化等方面的變革和影響，展示他們的科學素養和文學才華。教師可以通過閱讀《時間機器》的內容，引導學生設想自己有了一臺時間機器，可以穿越時空，到達不同的歷史時期，了解不同文化背景下的人們的生活、思想、信仰等。學生可以通過這種方式，深入了解歷史文化，同時也能夠學習科學知識，如時空理論、宇宙觀念等。在寫作過程中，教師可以引導學生運用所學的語文知識和科學知識，編寫自己的科幻小說。

例如，學生可以選擇一個歷史時期，設想自己穿越到了那個時期，然后描述那里的人、環境、文化等，并加入自己的想象元素，例如虛構一個科技發明，或者設想某個歷史事件有了不同的結局。通過這種方式，學生可以將所學的語文知識和科學知識運用到創作中，培養想象力和創造力。

三、結語

綜上所述，語文與科學的學科融合是當前教育領域的一個熱點話題，通過本文對語文與科學學科融合的討論可以發現，在實踐中，將語文知識與科學學科相融合，不僅可以提高學生的學習興趣和學習成績，還能夠培養學生的綜合能力和創新思維。通過語文教學與科學教學的相互促進和交流，不僅可以提高學生的語文能力和科學素養，還能夠拓寬學生的視野和思維空間，促進學科之間的融合與交流。在未來的教學實踐中，仍需進一步加強語文與科學學科之間的融合，挖掘和整合跨學科教學資源，培養具備跨學科思維和創新意識的教師和學生，促進語文與科學的深度融合，為學生的綜合素質提升和未來發展提供更好的支撐和保障。

參考文獻

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