科普課文教學研析

王芳

〔摘? ? 要〕? 教育在不斷發(fā)展，尤其在科技發(fā)展背景下教育要面向現(xiàn)代化、面向未來，傳統(tǒng)死板的教學理念無法滿足這一需要。為此，教師要從科技角度出發(fā)，尋找能夠與教育契合的科技內(nèi)容，將其應用到科普課文教學中，增加課堂趣味性，以此實現(xiàn)教育變革。由于科技內(nèi)容廣泛且多面，所以很難在短時間內(nèi)發(fā)現(xiàn)不同科技內(nèi)容與科普課文教學的關系。但教師應順應時代發(fā)展，了解到科技在科普課文教學中的廣泛應用。本文著重結(jié)合科技在科普課文教學中的應用進行了深入探究。

〔關鍵詞〕? 科普課文；教學；研析

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號〕? 1674-6317? ? （2024）? 06? ? 076-078

隨著時代的不斷前進，科技得到了迅猛發(fā)展，并且不同領域的科學技術對人們生活、工作以及學習的影響越來越大。教育部門也認識到了科技的價值，而科技與教育的結(jié)合，能夠為教育改革帶來更多可能性，也能夠有效推動教育改革。

一、合理利用科技，彰顯科普課文價值

（一）利用大數(shù)據(jù)技術，豐富教學內(nèi)容

現(xiàn)代教育理念下，教師教學不再拘泥于課本知識，他們會以此為基礎進行拓展，引導學生了解更多有科普價值的文章。單純借助課外資料輔助，并不能實現(xiàn)科普的目的，也不能讓學生體會到科普課程的趣味性。針對此，教師需改變教學策略，在課堂上給予學生更多自主權，鼓勵他們主動學習，提高學生學習積極性，促使他們參與到課堂中來。然后再合理利用科技輔助，搜集更多適合小學生理解的科普資料，將課文內(nèi)容和課外資料整合起來，讓他們了解科普課文中承載的科學知識，實現(xiàn)傳播科學知識、培養(yǎng)學生科學興趣的目標，此種氛圍下，學生還可以充分體會到學習的樂趣，并獲得成就感。網(wǎng)絡科技中的大數(shù)據(jù)技術剛好符合當前的教育改革需要，可以為科普課文教學提供輔助。教師可以根據(jù)小學生的學習特點以及語文教材的內(nèi)容特點設置篩選標準，然后利用大數(shù)據(jù)技術進行搜索，豐富教學內(nèi)容的同時，實現(xiàn)語文教學拓展。

《在牛肚子里旅行》對于小學生來說是一篇極具吸引力的課文，因為文章類型偏向于童話故事，作者以擬人的方式有趣地介紹了牛胃的構造，內(nèi)容新穎，且具有較強的科普價值。但是，單純結(jié)合教材內(nèi)容引導學生閱讀，并直接為他們科普，很難讓學生了解其中蘊含的生物科學。對此，教師要適當調(diào)整教學方法，合理利用科技輔助，搜集整理一些圖片資料、視頻資料，以更直觀的形式展現(xiàn)課文中蘊含的科普類知識。比如，教師可以直接為他們播放與課文內(nèi)容對應的動畫，以此吸引學生注意力，并讓學生直觀看到牛有四個胃，并且會出現(xiàn)反芻現(xiàn)象。另外，教師在搜集資料時，還可以整理一些與牛類似的動物，以此開闊學生的視野，讓他們學習教材知識的同時開闊眼界。

（二）利用多媒體技術，開展科學普及

雖然語文是一門基礎性課程，但教材涉及的內(nèi)容極其豐富，其中大量課文以科普內(nèi)容為主，教師應該將其利用起來，合理引導學生，從更全面的角度出發(fā)傳授知識，拓寬學生的視野。實際上，很多教師忽視了科技在科普課文教學中的應用，他們習慣引導學生結(jié)合教材內(nèi)容想象，導致學生難以融入課堂中，教學效果大打折扣。久而久之，學生的學習熱情會被嚴重消耗，學習積極性會受到嚴重影響。而現(xiàn)代科技剛好可以彌補其中的不足，將枯燥、無趣的文字通過視覺、聽覺傳遞給學生，提高他們對不同科普知識的理解。通過分析發(fā)現(xiàn)，科技中的多媒體技術非常符合這一標準，教師可以借助視頻、圖片，直觀地為學生展示不同的科學知識，創(chuàng)設相應的場景，讓學生融入其中，實現(xiàn)深入教學。

例如，以《琥珀》《飛向藍天的恐龍》《納米技術就在我們身邊》這一單元的內(nèi)容為例，一般教師會組織學生閱讀文章，總結(jié)文章的主要內(nèi)容，學習基礎語文知識，卻往往忽視課文的科普意義。這一單元的文章大都與科技存在一定的聯(lián)系，《琥珀》主要講述的是時代變遷、物種進化，其中蘊含著豐富的生物科學知識；《飛向藍天的恐龍》主要科普的是學生比較感興趣甚至比較向往的航天知識；《納米技術就在我們身邊》則主要介紹了納米技術方面的科學知識。但是，傳統(tǒng)且單調(diào)的教學模式無法實現(xiàn)預期目標。此時，教師便可以利用多媒體技術進行輔助，為學生播放提前準備好的地球上生物演變的視頻，借助視頻為學生營造相應的情境，引導學生結(jié)合自己所了解的生物進化知識進行探討，分析科技為人類生活帶來的變化。教師還可以利用視頻為學生展示納米科技、航天科技的成果，豐富學生認知，開闊其視野，改變他們對語文課程的看法，讓學生認識到科技的價值，潛移默化地影響學生，發(fā)揮科普課文的作用，為學生樹立正確科學觀念。

（三）結(jié)合3D打印科技，引出科普知識

小學階段的學生對一切新鮮事物充滿了好奇心，教師要合理利用這一點，挖掘教材中有趣的內(nèi)容。借助科技開展科普課文教學時，教師要尋找合適方法將具有科普價值的信息呈現(xiàn)在學生面前。尤其在科技不斷發(fā)展的今天，小學生的認知范圍有限，他們所了解的科技數(shù)量有限，教師可以將不同的科技與科普課文內(nèi)容融合起來，組織學生開展實踐科普活動，為他們布置實際動手任務，在參與過程中加強學生對科普知識的認識，改變語文課堂的教學氛圍，傳授基礎知識的同時，促使學生得到更全面的發(fā)展。

《紙的發(fā)明》主要介紹了四大發(fā)明之一的造紙技術，直接結(jié)合課文講解其中蘊含的科普知識，并不能吸引學生注意力。教師可以結(jié)合當前較為新穎且對學生有吸引力的科技進行課前導入。打印技術學生并不陌生，但3D打印技術對學生來說較為陌生。在正式上課前，教師可以為學生展示利用3D打印技術制作出來的紙張，并與學生探討紙張的制作方式，調(diào)動學生的交流積極性。之后引出課文內(nèi)容，為學生講解紙的發(fā)明過程以及制作過程，提供相應的材料和工具，讓他們嘗試進行操作，制作出紙張。教師可以根據(jù)課文內(nèi)容，提供樹皮、稻草、破布等原材料，將學生分成不同的小組，合作探究，共同完成實踐活動，加強他們對課文內(nèi)容的了解，掌握與紙相關的科普知識，提高學習效率。

二、注重師生互動，深入探究科普知識

科技不僅能成為推動教學發(fā)展、創(chuàng)新教學方法的存在，還可以成為吸引學生注意力、為學生提供學習動力的存在。教師可以在語文課堂上，引導學生尋找科技的痕跡，并讓他們結(jié)合生活實際進行探討，了解不同的科普知識，發(fā)現(xiàn)科技的實際價值。

（一）挖掘教材中的科普內(nèi)容

長期以來，由于受傳統(tǒng)教育理念的影響，小學語文教師習慣了從自己的角度出發(fā)，借助灌輸模式、說教模式開展教育工作。在這樣的氛圍下，教師會過分注重學生的成績，所以教學目標極其明確，只根據(jù)考試標準以及劃定的考試范圍進行教學。教師會忽視教材中提到的科普知識、科學原理，導致無法發(fā)揮科技在教育中的重要作用。為了高效完成科普課文教學，教師要調(diào)整教學理念，注重科技在科普課文教學中的作用。為此，小學語文教師可以組織學生挖掘教材中的科技內(nèi)容，并積極與他們探討，開闊學生視野，發(fā)展學生思維，為學生成為創(chuàng)造型人才打下堅實的基礎。

語文教材中有很多課文與自然科學有著密切聯(lián)系，教師在教學時便可以調(diào)整教學目標，為學生提供更多探究機會。《爬山虎的腳》主要內(nèi)容只是在描述一種植物，教師除了引導學生了解基礎語文知識外，還可以鼓勵他們整理其中涉及的生物科學方面的科普知識。教師借助網(wǎng)絡搜集相關資料，讓學生了解爬山虎不僅是一種植物，它對科技發(fā)展也有著較大影響。比如以爬山虎的腳為靈感研究的藥物微載體技術等，增強學生的科技理念，給學生帶來啟發(fā)，保證小學語文課堂教學質(zhì)量的同時，推動學生全面發(fā)展。

（二）嘗試借助科技解決問題

小學教師在教學時，不能一味通過說教的方式傳授學生知識，還要注重將教學內(nèi)容與生活實際結(jié)合起來，為他們科普不同的知識。教師在探究科技在語文教學中的應用時，便可以嘗試組織學生利用現(xiàn)代科技解決語文教材中存在的問題，加強學生對科普知識的了解。引導學生從新的角度出發(fā)去理解知識，并認識到科技發(fā)展的重要性。

《曹沖稱象》對學生來說是一個耳熟能詳?shù)墓适拢處熢谶M行課堂教學時，會將重點放在閱讀課文、分析課文上，并且還會鼓勵學生在閱讀時總結(jié)曹沖是如何稱出大象的重量的。小學生對“稱重”并沒有明確的概念，而在閱讀課文時，既可以鍛煉學生的理解能力，又能向?qū)W生科普什么是稱重，如何進行稱重。但課文內(nèi)容也會限制學生的想法，讓他們一旦想到稱象，便想到曹沖的做法。然而，在科技日新月異的今天，稱象的方法自然也發(fā)生了變化。為此，教師在借助科技開展語文教學時，要改變以往的教學方法，為學生提供一個利用科技解決問題的機會。在課堂上，教師可以先讓學生自主思考，并根據(jù)自己對不同科技的了解，提供一個新的稱象方法。此時學生會提到地磅秤、吊車等現(xiàn)代化的工具，借助這些可以輕松完成稱象。學生在思考和分析過程中，也可以更直觀地感受到科技帶來的便捷。此種氛圍下，應用科技開展教學，既可以豐富教學內(nèi)容，又能完善學生的科學觀念。

三、開展實踐活動，提高科普課文教學效率

語文課程看似與科技沒有過多聯(lián)系，但深入探究會發(fā)現(xiàn)，很多課文內(nèi)容都與科技有關，甚至涉及多個科技領域。為此，教師要深入挖掘與科技相關的內(nèi)容，并合理開展相關活動，以此推動語文教學發(fā)展。

由于語文是一門文科類課程，所以教師會想當然地將教學重心放在課堂，很少脫離課堂開展實踐教學。長此以往，學生會對語文教學產(chǎn)生刻板印象，甚至會忽視語文教材中蘊含的各種有啟發(fā)性、創(chuàng)造性的科普知識。針對此，教師要改變自己的教學模式，注重尋找合適的主題，設計開展實踐活動。例如，教師在對“習作：我做了一項小實驗”這部分內(nèi)容進行教學時，以往會習慣讓學生利用積累的知識創(chuàng)作，但此種方式過于模板化，并不能真正提高學生的創(chuàng)作能力。寫作需要學生結(jié)合主題進行想象，同時也需要他們結(jié)合真實經(jīng)歷進行思維發(fā)散。而在以“小實驗”為主題開展習作教學時，教師應該為他們提供實際接觸科學實驗操作的機會。

最初教師可以設計一些較為簡單的實驗活動，比如讓學生探究“食物發(fā)霉”的條件，然后從生物科學的角度出發(fā)為學生解釋，引導學生了解細菌的科學價值，為他們科普不同的生物學知識。還可以為他們設計以“摩擦”為主的實驗活動，兩個同學拿著毛巾在另一名同學的頭頂摩擦，觀察會出現(xiàn)什么現(xiàn)象。他們會結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，將這種現(xiàn)象稱之為靜電。但教師可以在此基礎上進行延伸，從簡單的摩擦游戲延伸到力學，再討論到物理科學，讓學生切實感受到生活中的小事與科學、科技間的聯(lián)系，讓他們認識到實驗活動的魅力，以此為他們樹立良好的實驗探究意識和科技思維。通過開展各種不同的實踐活動，學生對科學的看法、認知會發(fā)生較大變化。此種氛圍下他們創(chuàng)作出的文章更有活力，更有價值。借助實驗活動開展語文教學，不僅能改變學生的學習態(tài)度，還能促使其動手能力得到鍛煉，加強他們對科技的了解，使學生敢于探究，敢于創(chuàng)新，推動學生全面發(fā)展。

綜上所述，新時代背景下，科技在不斷發(fā)展創(chuàng)新，對教育產(chǎn)生的影響也越來越大。教師不能視而不見，而是應該順應教育改革，合理將科技應用到科普課文教學中。首先教師要注重網(wǎng)絡科技在教學中的應用，創(chuàng)新教學方法，豐富教學內(nèi)容，提高語文課堂的教學質(zhì)量。其次，教師要注重探究科技與科普課文教學間的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)教材中與科技相關的內(nèi)容，合理應用已有內(nèi)容，打破傳統(tǒng)教學規(guī)律，實現(xiàn)語文教學突破，發(fā)揮語文課文的科普作用，加強學生對科學的了解，提高語文教育整體教學質(zhì)量。

參考文獻

[1]顧陳山.聚焦新科技，讓語文教學“展風華”[J].教育界，2023（7）：53-55.

[2]戴淑香.科技教育在小學課堂教學應用中存在的問題研究[J].新課程，2020（25）：16-17.

[3]姜曉曙.借助科技教育，建構生態(tài)課堂[J].新課程（上），2019（11）：101.

[4]黃雪金.多媒體教學在小學語文教學中的實踐[J].天津教育，2019（14）：55