學(xué)生自主錄制微視頻在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的探索

【摘" 要】隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，信息技術(shù)不斷滲透、融入教育領(lǐng)域。如何把信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合，改善教與學(xué)的方式，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)下教師面臨的新課題。筆者從教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)效果、教學(xué)作用及教學(xué)中應(yīng)注意的問題等角度，探討應(yīng)用信息技術(shù)改變小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的策略。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生自主錄制；微視頻；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

隨著信息化水平的不斷提高，教育也逐漸走向了信息化。教育信息化意味著智慧的教學(xué)環(huán)境、豐富的教學(xué)資源、創(chuàng)新的教學(xué)模式、個(gè)性的學(xué)習(xí)模式，而網(wǎng)絡(luò)空間則把這些元素融合起來，從而建立信息時(shí)代教學(xué)與管理的方式。在傳統(tǒng)教學(xué)中，在數(shù)學(xué)練習(xí)課上，教師通常采取講練結(jié)合的方式。但在教師評(píng)講作業(yè)過程中，部分學(xué)生提不起興趣。如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將知識(shí)落到實(shí)處？現(xiàn)在不僅是城市學(xué)生，就連城鄉(xiāng)學(xué)校中不少學(xué)生也已經(jīng)掌握一定的信息技術(shù)，會(huì)靈活使用抖音等多種軟件。筆者在練習(xí)課中，讓學(xué)生化身為小助教，當(dāng)上了主播，錄制微視頻，為學(xué)生線上講解習(xí)題，利用信息技術(shù)手段翻轉(zhuǎn)課堂，改善“教與學(xué)的方式”，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的“深度融合”。

一、教學(xué)實(shí)踐探索——有機(jī)整合，科學(xué)推進(jìn)

按照學(xué)生的特長(zhǎng)，將全班學(xué)生有機(jī)整合成若干個(gè)小組，經(jīng)過教師精心指導(dǎo)準(zhǔn)備，學(xué)生充分理解、研磨，課后發(fā)動(dòng)宣傳等措施，有效地推進(jìn)整個(gè)主播的活動(dòng)。

（一）合理分組，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

為了全面提升講解質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生深度參與活動(dòng)，筆者確定以小組為單位成立“小主播團(tuán)隊(duì)”。每個(gè)小組以“優(yōu)秀+慢進(jìn)”的組合方式，共分成11個(gè)小組，每組4人，每組確定一正一副兩個(gè)組長(zhǎng)，每組配備一個(gè)信息技術(shù)比較好的學(xué)生，讓學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，各人各盡所長(zhǎng)。

（二）建章立制，促進(jìn)發(fā)展

常言道“無規(guī)矩不成方圓”在征求學(xué)生的意見后，筆者出臺(tái)了《小主播評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)小主播審題、分析過程、語音、畫面等都作了評(píng)分說明，讓學(xué)生有的放矢，心中有數(shù)。制定《小組創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)考核制度》。要求組內(nèi)在每次試講前都要召開“視頻會(huì)議”，共同研究“主播”講解內(nèi)容、方式，斟酌主播講的每一句話。規(guī)定每位學(xué)生都要輪流做主播，組內(nèi)要群策群力，做到最好。而且每一次的主播活動(dòng)都要以小組為單位進(jìn)行評(píng)比，這樣每一組的學(xué)生就成為命運(yùn)共同體，一榮皆榮，一損皆損，促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展。

（三）“崗”前培訓(xùn)，授人以“漁”

為了讓學(xué)生的講解有章可循，筆者對(duì)學(xué)生傳授助教經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行一些解題技巧的培訓(xùn)。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)不同類型的題目不同的審題方法：對(duì)應(yīng)用題、填空題，用圈點(diǎn)勾畫的方法標(biāo)注題目的關(guān)鍵詞語，引起學(xué)生注意；對(duì)找外項(xiàng)、內(nèi)項(xiàng)，最好能用連線法；對(duì)一些判斷題，應(yīng)多用假設(shè)法、歸納法進(jìn)行推理；以比例的意義與性質(zhì)，解比例方法等作為解題的依據(jù)，不能出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤。

（四）反復(fù)打磨，精益求精

筆者規(guī)定，每個(gè)小組每次講解一小題，要求在錄播前，由當(dāng)次的小主播，先按讀題、審題、解題的順序在組內(nèi)演示一遍。組內(nèi)的學(xué)生再補(bǔ)充，哪里可以再優(yōu)化、哪里說得不夠好等，通過組內(nèi)學(xué)生的七嘴八舌地討論，集思廣益后，組長(zhǎng)再梳理匯報(bào)。這樣做到人人有思考、人人有啟發(fā)。主播再根據(jù)討論意見進(jìn)行二次修改，形成方案。每一組再私發(fā)給教師，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，加建議或意見，主講者最后定稿。經(jīng)過多輪打磨后，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也培養(yǎng)了學(xué)生獲取與處理信息的能力。

（五）選定平臺(tái)，精準(zhǔn)發(fā)力

講稿定好了，選什么軟件才能突出更好講解的效果？經(jīng)過學(xué)生的討論，選定了抖音、直接用手機(jī)錄播，微課寶這三種錄播的方式，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)有機(jī)地融合。不過通過第一輪的錄播后，大部分學(xué)生還是優(yōu)選了汗微微課寶這個(gè)軟件。音質(zhì)比較好，可以邊講邊畫、邊講邊寫，還可以進(jìn)行課件演示，生動(dòng)、具體、形象，重點(diǎn)突出、畫面清晰，不會(huì)出現(xiàn)屏幕搖晃的現(xiàn)象。

（六）多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)發(fā)展

每輪學(xué)生的講解，以全體學(xué)生互相點(diǎn)贊評(píng)價(jià)30%+學(xué)生自評(píng)30%+教師評(píng)價(jià)40%評(píng)價(jià)選出優(yōu)勝者。計(jì)分生成分組競(jìng)賽表，在學(xué)生留下即時(shí)性評(píng)價(jià)痕跡時(shí)，又自動(dòng)計(jì)入小組得分，形成小組間的競(jìng)爭(zhēng)。點(diǎn)贊計(jì)分的方式，既即時(shí)評(píng)價(jià)個(gè)人的學(xué)習(xí)效果，又促成小組內(nèi)團(tuán)結(jié)合作和組間競(jìng)爭(zhēng)。評(píng)出結(jié)果后，頒發(fā)獎(jiǎng)狀，以示鄭重其事。學(xué)生在互相評(píng)價(jià)的過程是相互比較的過程，也是一次互相學(xué)習(xí)的過程，更是一個(gè)互相促進(jìn)的過程。

（七）注重宣傳，提升興趣

筆者將學(xué)生的成果編成了美篇，在班群圈中、朋友圈中進(jìn)行宣傳，得到家長(zhǎng)與同行的一致肯定。這極大地激發(fā)了學(xué)生的參與熱情。在第二輪的主播活動(dòng)中，學(xué)生一改之前的羞澀、內(nèi)斂，積極性空前高漲，都爭(zhēng)著做主播。

二、教學(xué)實(shí)踐效果——碩果累累，亮點(diǎn)紛呈

從學(xué)生錄制的視頻中可以看出，盡管不是很完美，很多學(xué)生語速較快，但解題思路非常清晰，都能按“讀題、審題、解題、小結(jié)方法”四個(gè)步驟進(jìn)行，呈現(xiàn)了不少的亮點(diǎn)，以六年級(jí)下冊(cè)比例的意義與性質(zhì)為例。

亮點(diǎn)一：有理有據(jù)，生動(dòng)活潑

在解題過程中，學(xué)生都能應(yīng)用比例的意義和基本性質(zhì)作為解題依據(jù)，有理有據(jù)地分析。還有的學(xué)生能從孩子的思維角度形象地理解知識(shí)，非常生動(dòng)。例如，一位學(xué)生在講解下面一道題時(shí)，下面的比例中，（" "）不是根據(jù)7x=64x得到的。

亮點(diǎn)三：注重細(xì)節(jié)，技巧成熟

經(jīng)過兩輪的主播活動(dòng)，學(xué)生的技巧日趨成熟。有的學(xué)生能加上開頭語、結(jié)尾語：我是六（4）班××，今天我來給大家講一下第×頁第×大題的第×小題，下面大家來看……；有的學(xué)生用活動(dòng)的圖標(biāo)指著讀題；有的學(xué)生講解聲音抑揚(yáng)頓挫，重點(diǎn)突出；有的學(xué)生邊講邊演示……儼然一位教師，很有“主播范”。從這些微小的舉動(dòng)，可以看出學(xué)生非常注重細(xì)節(jié)，為了提高主播的質(zhì)量，之前下了不少的功夫。

三、教學(xué)實(shí)踐作用——千錘萬鑿，提升素養(yǎng)

經(jīng)過學(xué)生自主錄制微視頻錄播，主播與非主播們都有不同的收獲。

（一）樹立主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

陶行知說過：“把學(xué)生學(xué)習(xí)的基本自由還給學(xué)生，解放他們的頭腦，使他們能想；解放他們的雙手，使他們能做；解放他們的眼睛，使他們能看；解放他們的嘴，使他們能說。”學(xué)生通過個(gè)人不斷地學(xué)習(xí)，小組反復(fù)地討論，思考用更多、更好的方法解題。這樣，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生也能在愉快的環(huán)境下反復(fù)研究，學(xué)習(xí)能力也在這種情況下得到培養(yǎng)。一題多解，結(jié)合自身的實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)新性探究，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維與求異思維。

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，提升語言能力

學(xué)生在錄制微課為學(xué)生提供更多的嘗試、探索、思考和體驗(yàn)的自由空間，使學(xué)生大膽地思考、質(zhì)疑、愉快地交流。這種方式激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，對(duì)突破知識(shí)難點(diǎn)、重點(diǎn)或未掌握的內(nèi)容，效果特別明顯。學(xué)生在分享微課的過程中，觀看他人的視頻，拓寬思路，取長(zhǎng)補(bǔ)短。學(xué)生經(jīng)過反復(fù)鍛煉，語言組織和表達(dá)能力得到提高，學(xué)習(xí)效果也越發(fā)明顯。

（三）增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，端正價(jià)值觀

從學(xué)生的感受中可以看出，每位小主播的錄制過程都非常用心，經(jīng)過團(tuán)隊(duì)與自己的努力終于成功，有一種“千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金”的感覺。主播者在不斷地完善自己作品的同時(shí)，也感悟到教師的不易，決心要好好學(xué)習(xí)。而非主播們也參與了整個(gè)研討過程，他們也感同身受，學(xué)習(xí)了欣賞別人。所有的學(xué)生在看別人的作品時(shí)，都會(huì)不由自主地在帶著一種欣賞的或挑剔的眼光，把自己組的作品與別人比較，無論怎樣，都會(huì)對(duì)知識(shí)的理解會(huì)更深刻。可以說，在這次的活動(dòng)中，學(xué)生收獲了知識(shí)和友誼，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)，更是端正了價(jià)值觀。

四、學(xué)生自主錄制微視頻需要注意的問題

（一）爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解與支持

網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，家長(zhǎng)談孩子用手機(jī)或上網(wǎng)或多或少有些擔(dān)心。第一，孩子畢竟年齡小，自控能力較差，容易鉆空子，打著做視頻的旗號(hào)長(zhǎng)期上網(wǎng)，影響視力；第二，家長(zhǎng)更擔(dān)心網(wǎng)上偶然跳出的不雅視頻會(huì)影響學(xué)生身心健康。所以，對(duì)學(xué)生錄制微視頻，既要推波助瀾，對(duì)學(xué)生用手機(jī)或電腦也要嚴(yán)格管控，從時(shí)間上管控、從技術(shù)上引導(dǎo)，更要從措施上激勵(lì)，從家校上達(dá)成共識(shí)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)理解與支持。

（二）教師應(yīng)注重評(píng)價(jià)與宣傳

表揚(yáng)的威力是無窮的。如何能讓學(xué)生投入錄制活動(dòng)中，學(xué)習(xí)效果顯著并持久？教師的重視程度非常重要。教師與學(xué)生一起觀看學(xué)生錄制的微視頻，并給予肯定與指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生來說是莫大的鼓勵(lì)，學(xué)生得到教師的鼓勵(lì)后，會(huì)更加熱情地投入學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師也應(yīng)加大家校宣傳力度，將視頻發(fā)布在班級(jí)微信群里，或建立分享交流平臺(tái)，讓學(xué)生自主分享微視頻，營(yíng)造學(xué)生的“比、學(xué)、趕、超”學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生得到長(zhǎng)足的發(fā)展。

五、結(jié)束語

踐行“學(xué)生發(fā)展觀”，通過讓學(xué)生當(dāng)“主播”，把學(xué)生自主錄制微視頻與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)融合，有利于促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化知識(shí)、貯存知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)能力，為線上教學(xué)添上一道亮麗的風(fēng)景！讓學(xué)生當(dāng)主播，相信學(xué)生，給學(xué)生提供一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮自己的“小宇宙”，在不同的站位去實(shí)踐、去反思、去評(píng)價(jià)，從而不斷地提升自我、完善自我，不斷地提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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