以水利水電工程技術專業為例 談產教融合共同體人才培養

摘要：“水利水電工程技術專業產教融合共同體人才培養實踐”聚焦于當前水利水電工程技術專業教育的現實，深入剖析該專業在人才培養方面所面臨的困境，如理論與實踐脫節、課程設置與行業需求不匹配等問題。立足于產教融合的教育理念，探討其在水利水電工程技術專業人才培養中的理論運用，強調校企合作、協同育人的核心理念。通過構建產教融合共同體，展現了如何將行業需求、企業資源與教育資源有效整合，以期提升學生實踐能力與就業競爭力。詳細介紹了在水利水電工程技術專業中，產教融合共同體的構建過程與實施策略等。

關鍵詞：水利水電；產業學院；產教融合；共同體；人才培養當前我國高職教育面臨著轉型升級和提質增效的雙重挑戰，高職院校人才培養模式的創新是推動高職教育適應社會需求、滿足產業發展需要的重要前提。因此，隨著經濟結構不斷優化調整和產業轉型升級，適應“教隨產出、產教同行”要求的人才培養模式也應同步優化。對高職院校人才培養模式進行創新研究，可以有效提升高職教育的質量和水平，加速培養具有實際應用能力和創新意識的高素質人才［1］。

本文以水利水電工程技術專業為例，深入探討產教融合共同體在人才培養中的具體應用和效果。從分析該專業面臨的現狀與問題入手，闡述產教融合共同體的理論基礎，并詳細介紹在該專業中構建和實施產教融合共同體的策略與措施。以此推動我國技能型勞動大軍整體質量的顯著提升，培養更多大國工匠，促進社會發展，為提升我國高職教育的全球影響力貢獻力量。

1水利水電工程技術專業的現狀與問題

1.1水利水電工程技術專業的概述

水利水電工程技術專業，作為工程技術領域的重要分支，在國家基礎設施建設、能源保障和環境保護等方面具有舉足輕重的地位。該專業旨在培養具備水文學、水利工程、水電站動力工程、水資源規劃與管理等專業知識，能在水利水電工程勘測、設計、施工、管理及其科研等領域從事工作的高級工程技術人才。

專業課程體系通常包括基礎科學、工程技術基礎和專業課程三個方面。基礎科學課程如高等數學、大學物理等，為學生構建扎實的數理基礎；工程技術基礎課程如流體力學、土力學、水文學等，培養學生解決實際問題的能力；專業課程如水工建筑、水電站、水資源規劃、河流動力學等，則深化學生在水利水電工程領域的專業知識。此外，該專業還強調實踐教學，通過實驗室操作、課程設計、實習實訓等環節，讓學生在實踐中學習和掌握工程技術技能。

1.2現有人才培養模式存在的問題

在當前的水利水電工程技術專業人才培養模式中，現存問題主要體現在以下幾個方面：

（1） 理論與實踐脫節。傳統的教學模式過于側重理論教學而忽視了實踐技能的培養。現行課程設置缺乏與實際工程項目的緊密結合，使得學生在項目設計、施工管理等實際工作中的應用能力受到限制。

（2） 課程內容與行業需求不匹配。隨著科技的快速發展和行業標準的更新，傳統的教學內容往往不能及時跟上行業步伐，導致學生所學知識在實際工作中顯得滯后。

（3） 校企合作程度不足。當前的教育體系中，學校與企業之間的合作往往不夠緊密，導致實習環節缺乏針對性，缺少來自一線工程師的指導，學生難以在實習期間獲取足夠的實踐經驗。

（4） 反饋機制不完善。對于學生學習效果的評估，多數停留在傳統的考試和課程評價上，缺乏對實際能力的全面評價和及時反饋。

為了解決上述問題，產教融合共同體模式強調校企深度合作，一方面通過共同制定課程內容，確保教學內容與行業需求匹配；另一方面，通過提供豐富的實踐機會，讓學生在實際項目中學習和提升，從而彌補理論教學與實踐操作之間的鴻溝。同時充分利用基地實訓條件，將企業的文化及企業骨干的經驗做法融合到專業人才培養方案之中，培養學生樹立工匠精神、企業精神，努力實現該專業學生入學即入職、學習即上崗、畢業即就業。

2產教融合共同體人才培養模式的理論基礎

2.1產教融合共同體的概念與特點

2020年7月，產業學院根據教育部辦公廳、工業和信息化部辦公廳發布的《現代產業學院建設指南（試行）》的通知［教高廳函〔2020〕16號］，提出產業學院的建設目的是要完善高職院校產教融合、協同育人機制，構建高等教育與產業集群聯動發展機制，打造融合人才培養、科學研究、技術創新、企業服務、學生創業等功能于一體的新型人才培養實體。2021年10月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》提出“推動校企共建共管產業學院、企業學院，延伸職業學校辦學空間”。基于此，產業學院是高職院校圍繞產教融合、校企合作而衍生的新型辦學模式。

產教融合共同體作為現代教育理念的改革創新實踐，是一種整合教育資源，強化校企合作，實現教育鏈與產業鏈、創新鏈有機銜接的新型人才培養模式［2］。以滿足社會和行業實際需求為出發點，構建由高校、企業、行業組織、科研機構等多元主體共同參與的協同育人平臺，目的在于培養具有專業理論知識與實踐技能并重的高素質技術技能人才。

共同體的核心理念是“校企共育，協同創新”，強調理論與實踐的融合，以及教育與產業的無縫對接。“學中做，做中學”的教學模式，通過構建共享課程體系、設立共同研究項目、建立實踐教學基地等方式，在真實的工作環境中學習，以培養其解決實際問題的能力。同時注重培養學生的創新思維和團隊協作精神，以適應快速變化的職業環境。

產教融合共同體的特點主要體現在多元合作、需求導向、實踐導向、動態更新、反饋機制、跨學科整合。水利水電工程技術專業產教融合共同體，通過構建一個動態、開放、共享的教育平臺，使得學生在學習過程中能充分接觸行業實際，培養出既能滿足當下需求，又能引領行業未來的工程技術人才。

2.2產教融合共同體人才培養模式的理論依據

產教融合共同體在人才培養模式中的理論依據主要涉及教育社會學、學習理論、組織理論以及人力資源開發等多個學科領域。這些理論為我們理解產教融合共同體的運作機制、價值提升以及成功因素提供了框架。

教育社會學中的“實踐取向教育”理論強調了在實踐環境中學習的重要性。學習理論中的“建構主義”強調了學習的主動性和情境性。組織理論中的“協同創新”理念認為，通過組織內部和外部的協同互動，可以激發創新解決復雜問題的潛能。人力資源開發理論指出，持續學習和實踐經驗對于提升員工技能和職業發展至關重要。“知識經濟”理論認為，現代社會經濟的發展越來越依賴于知識和技能的創新，這就要求教育系統能夠培養出既能適應當前需求，又能引領未來發展的技術人才［3］。

產教融合共同體人才培養模式的理論依據源于多個學科，這不僅為其實施提供了理論支持，也為未來進一步優化和推廣提供了堅實的理論基礎。綜合運用這些理論，不僅可解決當前水利水電專業存在的問題，還能促進整個行業的可持續發展。

3以水利水電工程技術專業為例的產教融合共同體人才培養實踐水利水電工程技術專業產教融合共同體的實踐，是以學生為中心，以行業需求為導向，以提升學生實踐能力和創新能力為目標的重要改革舉措。

共同體在課程體系構建上，實現了理論與實踐的深度融合。通過與企業專家合作，共同研究并設計課程，確保教學內容與實際工程項目的緊密結合，使學生在掌握理論知識的同時，接觸最新的標準和應用技術。設立實踐教學基地，為學生提供了豐富的實訓機會。共同體與企業合作建立實踐基地，不僅讓學生在真實工程環境中學習，還能夠承擔部分課程的教學任務。

同時，實踐教學基地也是推動工學結合的教學模式。它建立了有效的反饋機制，以持續優化培養方案。通過定期的評估和反饋，企業、學校和學生可以共同討論教學效果，發現存在的問題，并提出改進措施。為了提升學生的創新思維和團隊協作能力，還推行了一系列的創新教育活動。產教融合共同體在水利水電工程技術專業的人才培養中，通過理論與實踐的深度融合、實踐基地的建設、工學結合的教學模式以及反饋機制的運用，有效地突破了傳統教育模式的局限，實現了教育與產業的無縫對接，培養出了符合行業需求的高素質技術人才。未來，這種模式將在更多工程技術專業中進行推廣，有望進一步提升我國工程技術教育整體水平。

4結論

產教融合共同體在水利水電工程技術專業人才的培養中，已展現出其巨大的潛力與顯著的優勢。通過與企業的深度合作，課程內容得以與行業需求緊密對接，確保學生所學知識的前沿性和實用性。實踐教學基地的設立與工學結合的教學模式，既強化了學生的實踐能力，也使他們在畢業后能迅速融入職業環境。

展望未來，產教融合共同體模式有望在更多工程技術專業中得到推廣，成為推動我國工程教育改革與創新的重要力量。它將促進教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈的進一步融合，培養出更多符合國家發展戰略需要的高素質工程技術人才。同時，以“水務現代產業學院”為基礎，切實落實《關于深化現代職業教育體系建設的改革意見》等文件精神，這一模式也有助于增強我國工程技術領域的國際競爭力，為實現“高端化、智能化、綠色化、國際化”的行業發展方向提供堅實的人才基礎。

產教融合共同體在水利水電工程技術專業人才的培養中，不僅解決了傳統教育模式的問題，還開辟了一條創新的教育路徑，實現了教育與實踐的無縫對接，對于提升我國工程技術教育質量和行業競爭力具有重要意義。在新的時代背景下，這種模式將為我國工程技術教育的未來發展譜寫新的篇章。

參考文獻：

［1］李強，劉學應.水工程遺產保護拔尖創新人才培養機制研究［J］.浙江水利水電學院學報，2023，35（6）：17.

［2］蔡立鋒，應建明，謝志平，等.校企命運共同體視域下職業院校訂單式人才培養路徑研究［J］.職業教育，2023，22（32）：1015.

［3］徐驍.命運共同體視域下民辦高職產教融合人才培養模式研究［J］.山西青年，2023（3）：143145.