我愛民謠
——《蝸牛與黃鸝鳥》教學設計

汪潔 湖北省武漢市育才家園小學

●創新整合點

運用豐富的多媒體素材和輔助音樂學習的智能應用軟件，充分調動學生的聽覺、視覺、動覺，拓展學生藝術思維潛能，并在線上線下的合作互助中，增強藝術表現的自信心，逐步提高學生的音樂核心素養。

●教材分析

《蝸牛與黃鸝鳥》選自人民音樂出版社出版的《音樂》第三冊第五單元的學習內容。《蝸牛與黃鸝鳥》是一首民族特色濃郁的臺灣歌曲。歌曲的旋律輕松活潑，歌詞采用民間寓言的方式，托物言志，寓意深刻。寓言故事生動有趣，歌曲中小蝸牛的形象可信、可愛、可敬，象征著務實篤行、不畏艱難、對奮斗目標執著追求的中國精神。這首創作于臺灣地區的民謠，在大陸也廣為流傳，體現了兩岸文化交融、同根同源的民族深情。

●學情分析

低年級學生活潑、好動，好奇心強，有愛表演的天性，對音樂學習的積極性高，具備基本的音樂技能。大多數學生能體驗音樂的情緒、感知音樂藝術形象，積極參與演唱、演奏、律動等藝術活動，享受其樂趣，并能在音樂游戲中創編表演且進行合作，體驗歌曲誠信、友善的社會主義核心價值觀。

●教學目標

知識與技能目標：會使用打擊樂模擬練習小程序，在歌曲中做節奏練習，能夠進行小組器樂聲部合作；能運用唱歌軟件復習演唱《蝸牛與黃鸝鳥》，探索進一步唱好歌曲的方法。

過程與方法目標：能夠運用多媒體手段展開綜合性的音樂活動，自主創編表演，享受藝術表現的樂趣。

情感態度與價值觀目標：增強藝術表現的自信心，探索、運用多媒體技術手段豐富音樂的學習，收集和傳唱具有中國智慧和民族情懷的民謠。

●教學環境與準備

運用希沃移動一體機打開武漢教育云平臺中的互動課堂，展現授課PPT、學生互動作業；下載投屏音準測試軟件、唱歌評分軟件、抖音特效、打擊樂模擬練習小程序；學生每人一個平板電腦用于操作模擬打擊樂器；教師準備電子琴、三角鐵、沙錘、電子翻頁筆。

●教學過程

環節一：挑戰激趣

（1）指導學生進行發聲練習

師（師生用音樂問好）：同學們，讓我們給聲帶做個熱身運動，一起來做發聲練習吧。希望同學們用飽滿的氣息均勻地吐氣。

（2）游戲：音準高手軟件測試

師：氣息控制得非常好，音準怎么樣呢？讓音準高手來測試一下我們的音準，如果你的音準到位，屏幕上會出現綠色。先用電子琴來玩一下（彈奏），出現綠色了嗎？

生：出現啦！

師：真神奇！老師也想來試一試，首先老師會靜靜地聽，把歌聲向聽到的音靠攏，出現綠色了嗎（如下圖）？

生：出現啦！

師：真厲害，誰想來挑戰？（學生個人挑戰音準軟件）我們來看看“音準小妙招”：聽準音，用氣息穩住音高。（學生集體挑戰音準測試軟件）

設計意圖：引導規范的發聲練習，培養學生良好的音樂學習習慣；運用音準測試軟件讓音準可視化，視唱練耳趣味化，調動開課氛圍。

環節二：前置作業反饋

（1）展現線上作業答題情況

①單選題——歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》的音樂情緒：

A.優美抒情 B.平和安逸 C.活潑愉悅

（選擇C，答題正確率100%）

②實踐拓展題——閱讀了歌曲資料，你有什么學習收獲？請錄制語音分享。

教師播放優秀作答語音。

（2）公布藝術素養評價機制——光榮榜

師：受到優秀作答內容的啟發，我們將全班分成寶島組和鼓浪嶼組，請大家分別在“全神貫注”“美妙歌聲”“節奏準確”“舞姿優美”“精彩作答”“團結協作”方面共同努力，為表現優異的小組點贊加分！大家的學習狀態非常好，為所有小組的“全神貫注”點贊。

設計意圖：課前導學，為歌曲學習提煉核心內涵，激發音樂表演的興趣，為教學重點做鋪墊。激勵評價機制，調動學生學習積極性，驅動小組合作。

環節三：復習演唱

（1）任務驅動

師：今天讓我們走進“我愛民謠”的音樂活動，在《蝸牛與黃鸝鳥》的歌聲中進行音樂表演，并用數字技術將我們的表演拍成視頻。大家玩過抖音嗎？就用這個抖音軟件，將我們的精彩表演進行發布。想要小視頻完美呈現，我們得闖過三關：美妙歌聲、打擊樂伴奏、舞蹈表演。在“美妙歌聲”這一關，我對大家有信心，跟著老師的琴聲，用活潑而富有彈性的聲音來演唱。

學生隨琴聲復習演唱歌曲。（光榮榜：“歌聲美妙”加1分）

（2）歌唱測評

師：可是視頻錄制是只有背景音樂伴奏，在背景音樂伴奏下大家是不是也能唱好？我想請一位“音樂導師”來幫幫忙。耳朵聽老師唱，眼睛看屏幕上，看看這款軟件是如何幫我們提高歌唱能力的？（教師跟隨唱歌軟件進行范唱，顯示軟件評分）

生：上下跳動的箭頭提示我們音高的位置，唱準就會出現紅點；線段的長短提示音值和節奏的長短，唱準了會出現紅線。

師：大家想來挑戰一下嗎？

學生在唱歌軟件中演唱，顯示軟件評分。

師：評價不高啊，大家對我們的歌聲有什么建議？

總結：聲音輕柔活潑而富有彈性，最重要的是控制音量、聽清伴奏。

師：鼓浪嶼組對寶島組幫幫唱，一起挑戰得高分。

學生再次跟隨唱歌軟件進行演唱，在軟件提示下調整好音準和節奏，同時教師用指揮提示音量和速度。

師：進步很明顯呀，為大家的歌聲點贊！同學們認真努力的樣子太可愛了，就像歌曲中認真、務實、可愛的小蝸牛。

設計意圖：在唱歌軟件中復習歌曲，主動發現演唱中的不足之處，在探索軟件提示功能的同時，調整音準、節奏、速度、音量，進一步唱好歌曲。

環節四：節奏練習

（1）觀察與練習

師：第一關闖關成功，第二關“打擊樂伴奏”。老師給大家帶來了兩種樂器，它們分別是三角鐵和沙錘。觀察打擊樂在樂譜中出現的節奏，節奏練準了才能用器樂伴奏哦。

學生拍手練習打擊樂的節奏。

（2）模擬演奏

師：為了練準節奏，老師開發了一款打擊樂模擬軟件，大家先聽聽聲音像不像。請你打開平板上的樂器軟件，試試演奏。

學生跟著歌曲音樂，進入打擊樂模擬軟件，進行自主練習，教師巡視。

（3）伴奏與合奏

①分聲部伴奏：寶島組用模擬“三角鐵”伴奏，鼓浪嶼組用模擬“沙錘”伴奏.

②“兩岸合作”：寶島組和鼓浪嶼組用打擊樂模擬軟件合奏；“文化交融”：聲部交換，再來試試。

③用真實打擊樂伴奏：每組選出優秀樂手，用三角鐵和沙錘給歌曲伴奏。

④思考：有沒有可能兩個樂器同時演奏？

生：平板中模擬樂器可以實現雙手操作，讓兩種樂器同時演奏。

學生用模擬器樂和真實樂器進行合奏。

師：大家不畏困難、充滿自信，說到做到的精神，不光可愛，還是可信的小蝸牛！

設計意圖：通過節奏練習、模擬與現實打擊樂的演奏，感受聲部的層次，體驗器樂伴奏帶來的樂趣，享受合奏的成就感。

環節五：創編律動

（1）小組創編

師：仔細看看每個小組分配的角色和歌詞，關注“關鍵詞”的提示。開始小組討論與實踐。

學生創編舞蹈動作，教師巡視小組創編進度，鼓勵創新。

（2）小組展示

打開節拍器，每個小組有節奏地展示創編的動作。

（3）創編整合

各小組邊念歌詞，邊相互觀摩和學習每個小組的動作，整合成完整的舞蹈。

（4）增設表情管理

師：舞蹈豐富了演唱，表情能讓舞蹈更有感染力，我們一起來學學視頻中卡通角色的表情吧！

學生模仿蝸牛“負重”、黃鸝鳥“嘲笑”、蝸牛“滿足”等表情。

（5）師生有感情地歌舞

設計意圖：在小組討論中激發自主創編的意識，并在生生合作、師生合作中增強表演的自信心。

環節六：激趣拓展

（1）展示視頻軟件特效

師：老師對這位同學的印象特別深，他的表演自信、表情豐富，我想給他加點高科技的特效。

學生現場表演展示，錄制個人視頻作品。

（2）班級表演成果發布

學生在演唱、伴奏、舞蹈、戲劇表演中完成視頻的錄制，在抖音上在線發布。

環節七：學習小結

師：今天我們在音樂中唱了、演了、玩了，同學們多才多藝的表現讓我大開眼界，大家就像那只執著追求、堅韌不拔、令人敬佩的小蝸牛。希望同學們在課余時間探索和運用數字技術豐富音樂的學習，收獲更多有中國智慧、中國民族情懷的音樂作品、經典故事，用經典涵養我們的心靈。

環節八：線上作業

①多選題——小蝸牛的形象

A.可愛 B.可信 C.可敬

②視頻分享：請同學們在教育云平臺上傳分享自己學習新民謠的成果，讓經典民謠化作新時代的歌聲。

設計意圖：體驗數字技術輔助表演帶來的樂趣，增加學生藝術表現的自信心；鼓勵學生開展對數字技術的探索和運用，傳播好中國聲音，講好中國故事，推動中國文化走向世界。

●教學反思

本節課為新授歌曲之后的第二課時。課堂中筆者運用音樂游戲、小組活動的教學策略，圍繞欣賞、表現、創造和聯系/融合的藝術實踐活動，設置了“美妙歌聲”“器樂伴奏”“舞蹈創編”三個學習任務，以任務驅動的方式開展和組織教學內容。通過豐富的音樂活動，給予學生個性發揮的空間，滿足學生的表演熱情。學生在小組討論、集體構思中，領悟歌曲思想內涵，體驗小蝸牛可信、可愛、可敬的形象，也在創作演練、交流分享的過程中，收獲“寶島”與“鼓浪嶼”的文化交融、合作共贏的成就感。

以希沃教學一體機為載體，運用了豐富的多媒體素材和輔助音樂學習的智能應用軟件，如：運用調音軟件，讓音準可視化，啟發學生關注音高位置、注重聆聽、調整氣息，規范發聲方式；運用唱歌軟件，鼓勵學生探索軟件的評分方式，激勵挑戰，激發歌唱的熱情；視頻特效、模擬打擊樂合奏，以及武漢教育云互動課堂中作業講評、藝術素養評價等數字技術，充分調動學生的聽覺、視覺、動覺，拓展藝術思維潛能，讓學生在合作互動中增強藝術表現的自信心，逐步提高音樂核心素養。

這次音樂教學與信息技術深度融合的實踐，拓寬了趣味唱游的新途徑，更為音樂課程標準的目標達成、學生審美價值觀以及學科核心素養的形成，提供了有效的助推力。