利用繪本資源開發區域游戲

文 宗吳萍 袁 媛

對于幼兒而言，繪本就像游戲一樣。幼兒可以從繪本中汲取知識與本領，從中獲得成長。因此，在幼兒園教育中，教師要重視繪本資源的開發與利用，基于繪本主題、內容和繪畫風格等因素，分析繪本在幼兒的語言學習、認知能力、經驗拓展、社會交往等方面可能帶來的價值，從而將繪本與游戲相結合，在環境創設、材料投放中融入繪本元素，滲透繪本資源，讓幼兒在繪本情境中開啟如同童話般的游戲世界。

一、基于繪本的游戲價值

大班幼兒選擇的繪本在畫面設計上比較豐富和多元，圖書裝幀上應能體現一定的趣味性和挑戰性，故事情節更為曲折、富于變化，故事內容可以蘊含豐富的情感、認知、想象和創意等元素。一次，教師發現幼兒對繪本《母雞蘿絲去散步》非常感興趣，喜歡邊閱讀邊表演。于是，教師在餐前活動中與幼兒一起共讀。在閱讀中，幼兒對母雞蘿絲感到很好奇。這也為引發數學區域游戲埋下了伏筆。

繪本《母雞蘿絲去散步》以線描畫為主，靈活運用線條的曲直、長短、粗細、疏密等變化，描繪不同的角色特征，如母雞身上的短斜線、狐貍身上繁密的短線等。教師圍繞繪本的游戲情境、動物角色、農場、工具等，挖掘繪本的數學核心價值。

二、繪本引發的數學區域游戲案例

案例一：你追我趕

核心經驗：點數。

游戲材料：KT 板子、骰子、繪本路線圖。

游戲玩法：幼兒扔骰子決定誰先走，同時根據骰子上的數字走棋子；走到棋盤上相應的位子，要能講出故事情節和算出算式。

觀察指導要點：在游戲過程中，教師要引導幼兒根據數字走好棋盤上的格子。

案例二：蜜蜂找家

核心經驗：空間、方位、數字。

游戲材料：蜂房、蜜蜂圖片。

游戲玩法：幼兒根據蜜蜂身上的數字找家，把蜜蜂送到相應的蜂房；幼兒自行選擇蜜蜂住在哪一間蜂房并寫出來，由另一名幼兒將蜜蜂送回家。

觀察指導要點：注意幼兒的操作是否與蜂房的數字相符。

案例三：吃蘋果

核心經驗：通過大樹上的數字進行分成，并用撲克牌上數字的大小，決定誰先進行游戲。

游戲材料：果樹、撲克牌、紙箱。

游戲玩法：通過比對撲克牌上的數字大小，決定誰先拿盒子里的蘋果；按照大樹上的數字拿蘋果，最后進行匯總。

觀察指導要點：教師要及時指導幼兒游戲，讓幼兒體驗到游戲的有趣。

案例四：有趣的路線

核心經驗：測量。

游戲材料：母雞蘿絲路線圖、火柴棒、彩筆。

游戲玩法：幼兒根據任務單上的路線，自行畫出一條路。然后用工具測量，將所需工具的數量填寫在任務單上。

觀察指導要點：幫助幼兒理解任務單的意義。

三、利用繪本資源開發區域游戲的感悟

幼兒園游戲不僅包括幼兒的自主游戲，還包括教師根據教育目標的需要設計的規則游戲。教師利用繪本資源開發區域游戲時，需要具備一定的游戲設計能力、游戲組織能力。特別是在游戲過程中，教師要充分放手，尊重幼兒自主游戲，敏銳地捕捉幼兒的“閃光點”，進而鼓勵幼兒“異想天開”“標新立異”。教師還要調動幼兒已有的生活經驗，以啟發性提問，激發幼兒的思維，讓游戲充滿情境性、趣味性。

教師要根據幼兒的年齡特點和發展規律，利用繪本開發區域游戲，抓住繪本閱讀與幼兒經驗的契合點，圍繞繪本核心價值，挖掘有助于幼兒發展的關鍵要素，促進師幼共同成長。