幼小銜接背景下融入傳統(tǒng)文化的園本課程研究

文 朱 瑩

《教育部關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》（以下簡稱《指導意見》）中指出：“全面推進幼兒園和小學實施入學準備和入學適應教育，減緩銜接坡度，幫助兒童順利實現(xiàn)從幼兒園到小學的過渡。”為此，我園基于幼小科學銜接，從幼兒身心發(fā)展的特點、興趣和需求出發(fā)，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒園園本課程，幫助幼兒了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，感受傳統(tǒng)文化的獨特魅力，培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣和道德品質，從而減少幼小銜接坡度，順利實現(xiàn)幼小科學銜接。

一、在節(jié)日文化中感受獨特魅力

幼兒園主要通過游戲活動培養(yǎng)幼兒多方面的能力，而小學則注重對知識的傳授和學習成績的評價。幼小科學銜接有助于幼兒更加順暢地適應小學生活，使其身心、情感、學習能力等方面獲得更好的發(fā)展。為了順利推進幼兒園教育與小學教育的科學銜接，我園采取寓教于樂的方式，讓幼兒在游戲活動中了解傳統(tǒng)節(jié)日文化。在設計和組織課程活動時，教師需站在幼兒視角，以幼兒為主體，放手讓幼兒成為游戲活動的主人。

中秋佳節(jié)是中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，是闔家團圓的美好日子。即將到來的中秋佳節(jié)喚起了幼兒內心強烈的探究熱情，他們對中秋節(jié)有太多的疑問：什么是中秋節(jié)？中秋節(jié)要做哪些事情呢？中秋節(jié)的月亮為什么那么圓呢？中秋節(jié)有哪些美麗的傳說呢？中秋節(jié)有什么好吃的嗎？中秋有哪些有趣的傳統(tǒng)活動呢？……在這些疑問中，一場“我眼中的中秋節(jié)”探索之旅拉開了序幕。該活動包括“我來講一講”“觀月相，玩皮影”“舌尖上的中秋”“折玉兔”“童心祝福·手勢舞”等環(huán)節(jié)。講神話故事、畫月亮軌跡、嘗月餅、折玉兔、表演手勢舞……大家沉浸在傳統(tǒng)節(jié)日文化的氛圍中，使幼兒的表達能力、實踐能力、思維能力得到發(fā)展，并對其他優(yōu)秀文化充滿了更強烈的求知欲。

春節(jié)是幼兒喜愛的傳統(tǒng)節(jié)日。在幼小銜接背景下，我園以此為契機，從幼兒的興趣和愛好出發(fā)，將春節(jié)包含的節(jié)日元素滲透到幼兒園課程活動中，激發(fā)幼兒探究優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣。我園針對即將到來的春節(jié)進行了充分準備，創(chuàng)設了“歡度春節(jié)”課程活動，將各種游戲活動串聯(lián)在一起。教師鼓勵幼兒回家后和家長一起閱讀繪本、查閱資料、觀看紀錄片，了解“什么是年”“什么是守歲”，引導他們對春節(jié)有一個初步的認知。然后，教師帶領幼兒一起布置班級環(huán)境，營造節(jié)日的氣氛。“寫春聯(lián)”“貼春聯(lián)”“掛年畫”“制燈籠”“放鞭炮”“包餃子”“拜大年”“舞獅舞龍”“扭秧歌”……幼兒逐一體驗，身臨其境地感受傳統(tǒng)文化的獨特魅力，激發(fā)了對中華優(yōu)秀文化的興趣。

二、在節(jié)氣文化中培植文化“基因”

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的瑰寶。二十四節(jié)氣作為中國傳統(tǒng)文化的智慧和結晶，不僅反映了先輩對季節(jié)變化的觀察和認識，也體現(xiàn)了他們對自然的敬畏和對生活的規(guī)律性的理解，是中國人的精神標志與文化“基因”。節(jié)氣文化具有生活性、綜合性和系統(tǒng)性的特點，我園基于幼兒的年齡特點，以游戲為基本活動，設計節(jié)氣活動課程，讓幼兒浸潤在自然與傳統(tǒng)文化氛圍中，感受傳統(tǒng)文化的博大精深。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。”為此，我園從節(jié)氣文化入手，創(chuàng)設傳統(tǒng)文化閱讀情境，讓幼兒充分地感受傳統(tǒng)節(jié)氣的意義，更好地弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。例如，在秋分來臨之際，我園開展了以繪本為載體的“秋分至，秋意濃”課程活動。我園通過創(chuàng)設生動直觀的閱讀情境，開展了 “秋分至，秋意濃”園本課程。在“賞秋景”環(huán)節(jié)，教師每天帶領幼兒到戶外觀察天氣變化，并鼓勵幼兒分享所見、所聞和所感。有的幼兒說：“天氣沒那么熱了。”有的幼兒說：“銀杏樹上的樹葉開始變黃了。”有的幼兒說：“我們小區(qū)已經聞到桂花香味了。”有的幼兒說：“大閘蟹上市了。”……基于幼兒的“新發(fā)現(xiàn)”，教師組織他們觀看繪本視頻——《啾啾的秋分》。鮮艷的色彩、直觀的畫面、生動的語言，一下子吸引了大家的注意，使幼兒漸漸明白了什么是秋分。秋分就是涼風習習、秋高氣爽、金桂飄香、蟹肥菊黃……帶著幼兒對秋分的更多憧憬，教師帶著他們一起到附近的公園“尋找秋分”。瞧，幼兒發(fā)現(xiàn)了不少特別的顏色，金色的桂花、紅色的楓葉、泛黃的落葉……在接下來的“繪秋色”“享秋趣”環(huán)節(jié)，幼兒更加投入。他們沉浸在樹葉貼畫中，盡情創(chuàng)作。在豎雞蛋時，一個個“小機靈”積極開動小腦筋，豎立起來的雞蛋好不威風！通過閱讀情境的啟蒙，不僅讓幼兒對傳統(tǒng)文化的熱愛進一步升華，而且專注力、觀察力、創(chuàng)造力也不斷提升。

三、在家園共育中傳承優(yōu)秀文化

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”家庭和幼兒園是幼兒成長過程中兩個重要的場所。家長是幼兒的第一位老師。好的家庭教育是幼兒成功的基石。幼兒的發(fā)展離不開幼兒園和家庭的共同努力。我園注重加強與家長的交流和溝通，爭取家長的理解和支持，形成教育合力，共同推進幼小科學銜接。

《指導意見》中指出：“建立有效的家園協(xié)同溝通機制，引導家長與幼兒園積極配合，共同做好銜接工作。”我園定期召開家長會，就幼兒的學習習慣、學習能力、適應能力、課程銜接等與家長互動交流，最終達成教育共識。家長的教育理念轉變是幼小銜接教育成功的關鍵之一。我們引導家長樹立正確的教育觀，了解幼兒的興趣和愛好，充分認識幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和年齡特點，呵護幼兒身心健康成長。尤其重要的是，家長切不可對幼兒盲目灌輸書本知識，杜絕“小學化”傾向。同時，營造民主和諧的家庭氛圍，促進幼兒在寬松、愉悅的環(huán)境中健康成長。此外，我們積極倡導家長多陪伴孩子。例如，開展“親子共讀一本書”活動，繪本內容以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主，讓幼兒浸潤在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中；開展“民間游戲親子制作”活動，組織家長與幼兒一起構思、設計和制作，并投票選出最受歡迎的作品，共同體驗民間游戲帶來的快樂；開展“兩人三足”“搶椅子”“踢毽子”“七巧板”“九連環(huán)”等各類傳統(tǒng)親子游戲，增進親子感情，以此提升幼兒身體素質，促進幼兒能力發(fā)展。

幼兒是國家的未來、民族的希望。基于幼小銜接將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒園課程活動，有利于加強幼兒對傳統(tǒng)文化的認知，有利于傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，同時也有利于幼兒養(yǎng)成良好的學習、生活習慣和行為品德，實現(xiàn)幼兒從幼兒園到小學的科學銜接和順利過渡。