探秘昆蟲世界 推進游戲化課程

文 施 敏

《3～6 歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）中指出：“成人要善于發現和保護幼兒的好奇心，充分利用自然和實際生活機會，引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學習發現問題、分析問題和解決問題；幫助幼兒不斷積累經驗，并運用于新的學習活動，形成受益終身的學習態度和能力。”在幼兒的世界里，昆蟲非常神秘。幼兒經常圍著偶遇的昆蟲議論紛紛。教師要善于發現和保護幼兒的好奇心，推進游戲化課程，促進幼兒成長。

一、抓住偶然的教育契機

（一）觀察實錄

午間散步時，宸宸尖叫聲吸引了大家的目光。“看，是蜈蚣，還在爬呢。”“真的是蜈蚣，好可怕。”“我還是喜歡昆蟲，漂亮。”“蜈蚣就是昆蟲呀。”“蜈蚣不是昆蟲，蝴蝶才是昆蟲。”“我也喜歡蝴蝶。”“我喜歡螳螂，它會跳很高。”“知了唱歌最好聽。”……大家你一言、我一語，談論著關于昆蟲的話題。回到教室后，我鼓勵幼兒繼續討論剛才的話題，大膽地講述自己的想法。

（二）分析與反思

陶行知先生認為，“教育便是要解放幼兒的雙手、解放幼兒的眼睛、解放幼兒的嘴，讓他們大膽地探索、大膽地去做、大膽地去說，讓他們可以近距離地接觸大自然”。幼兒是天生的發現者，他們對大自然和生活中美的事物，充滿了探索欲望。

二、什么是昆蟲

（一）觀察實錄

貝貝對昆蟲的定義有了自己的想法：“昆蟲就是小蟲子唄。”文文不以為然：“昆蟲是昆蟲，不是所有的蟲子都是昆蟲。”其他幼兒或自言自語，或相互交流，說著自己對昆蟲定義的猜想。

為了抓住這一偶發的教育契機，我鼓勵幼兒將自己對于昆蟲現有的認知詳細地記錄下來。為了清晰地記錄幼兒的認知，我將幼兒的口述用文字的方式記錄下來。

（二）分析與反思

在“活教育”理論中，陳鶴琴先生提倡“讓身邊的一草一木都變成孩子們的學習內容”。偶然遇見的蟲子，引起了幼兒的注意，一場關于昆蟲的探究活動由此展開。好奇心是促使幼兒積極探索、發現的重要因素。只有在一個人對某種事物產生興趣時，才會逐漸從開始注意轉變為特別關注。探索，往往是從猜測開始的。

三、我來找答案

（一）觀察實錄

“昆蟲都有兩對翅膀、六只腳。”“毛毛蟲沒有翅膀，但它是昆蟲的幼蟲。” “有的螞蟻沒有翅膀，有的螞蟻有翅膀。螞蟻是昆蟲。”……幼兒回家求助爸爸媽媽后，紛紛說出找尋到的答案。

（二）分析與反思

由于時間關系，幼兒的問題沒來得及在幼兒園解決。但是，他們的興趣正濃，將問題帶回了家，和爸爸媽媽一起探索，尋找答案。可見，當遇到問題時，幼兒往往會利用身邊的資源，自己進行探索，并分享所獲得的答案。這是幼兒與生俱來的學習能力。

哈佛大學第二十六任校長尼爾·陸登庭說：“如果沒有好奇心和純粹的求知欲為動力，就不可能產生那些對人類和社會具有巨大價值的發明創造。”有了好奇心，便有了求知欲；有了求知欲，一切的問題都有解決的可能。

四、再探昆蟲

（一）觀察實錄

了解了昆蟲的定義后，欣賞了昆蟲的圖片、視頻等資料，回想起腦海中對于昆蟲的印象，幼兒更希望與昆蟲進行“零距離接觸”。

佳佳：今天的天氣真好，太陽照在身上暖暖的。

依依：那我們去找找昆蟲吧，聽說昆蟲也喜歡好天氣。

宸宸：這個草地里好像沒有昆蟲。

成成：是啊，我也沒找到。

小樹：樹上也沒有。

帆帆：葉子上也沒看見。

睿睿：昆蟲冬眠了吧，到處都找不到。

…………

（二）分析與反思

有了想法，便迫不及待地行動，這是大班幼兒的行動力。《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。以關懷、接納、尊重的態度與幼兒交往。耐心傾聽，努力理解幼兒的想法和感受，支持、鼓勵他們大膽探索與表達。”

幼兒想看看昆蟲，但是沒有如愿。他們會就此放棄嗎？當然不會。與生俱來的好奇心催促著他們盡快找到昆蟲。

五、昆蟲去哪了

（一）觀察實錄

一個偶然的想法、一次偶然的行動，讓幼兒迫切地想知道昆蟲去哪了。于是，“昆蟲大搜索”行動開始了。幼兒發現了經常出現在幼兒園的昆蟲不見了，它們去哪了呢？為何消失不見？幼兒與教師通過詢問、查資料等方式，找到了答案。原來，昆蟲的“消失”與溫度有直接的關系，它們藏起來是為了能在寒冬中生存下來。

文文：你們知道嗎？冬天，昆蟲會藏在枯枝、落葉下面。

輝輝：天氣冷的時候，昆蟲會藏在石塊下面，讓我們找不到。

球球：有的昆蟲會藏在樹皮內。

晗晗：昆蟲會藏在泥土里，所以我們在地上看不見昆蟲。

（二）分析與反思

《指南》中提出：“要支持幼兒在接觸自然、生活事物和現象中積累有益的直接經驗和感性認識。引導幼兒在探究中思考，嘗試進行簡單的推理和分析，發現事物之間明顯的關聯。”幼兒會在每一次探索活動中總結經驗，從而產生新的想法和問題。他們在探索活動中嘗試發現、交流、總結，不斷獲得經驗和認知。

六、再現昆蟲

（一）觀察實錄

昆蟲都藏了起來，要等到天氣變暖后才會出來。“我們可以把昆蟲畫下來，這樣每天都能看到它們。”“我們可以制作昆蟲作品。”……幼兒用自己的方式與昆蟲“相見”。

（二）分析與反思

《指南》中指出：“幼兒應能用多種工具、材料或不同的表現手法表達自己的感受和想法。”為了與昆蟲“相見”，幼兒用自己擅長的表達方式，表現對昆蟲的認知，表達對昆蟲的獨特情感。同時，進一步提升了藝術表現能力。

自然課程的核心價值是寓教育于自然之中，讓幼兒在真實、自然的生活中發現、聆聽、觀察和思考，促進幼兒真正意義上的自主學習。幼兒與自然的關系十分密切。當他們以自己的眼光感知周圍的世界，發現美好的事物時，他們便會對身邊的一切充滿好奇和熱愛。這種好奇和熱愛會推動幼兒主動學習，促進幼兒身心全面和諧發展。