一日生活中開展適合幼兒的“龍文化”游戲課程的探究

文 程海梅

《3～6 歲兒童學習與發展指南》中明確指出：“要珍視游戲和生活的獨特價值，創設豐富的教育環境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要?！饼埵侵袊糯裨捴械膭游铮侵腥A民族的象征之一。我們積極構建和實施“龍文化”游戲課程，培養幼兒積極向上、不怕困難、團結互助等品質，促進幼兒身心全面和諧發展。

一、挖掘“龍文化”資源，創設互動性課程環境

我們充分利用家庭和社區資源，多渠道收集有關“龍”的課程資源。幼兒將收集來的關于龍的實物、圖片，在班級、走廊等地方展示，營造充滿龍元素的主題環境，感受“龍文化”的氣息。

我園所在地每年都會舉辦廟會活動，其中傳統的舞龍表演深受幼兒喜歡。幼兒從中觀察龍的特征，感受龍的美，激發了對龍的興趣，為自己是“龍的傳人”而感受自豪。幼兒還了解了十二生肖中“龍”的來歷，進一步拓展了幼兒關于龍的知識。

根據“龍文化”課程的實施情況，我們合理規劃、創設具有園本特色的“龍文化”戶外環境。為了鼓勵幼兒與自然對話，培養幼兒的初步責任意識，我們和幼兒一起將種植園地劃分為露天種植區和大棚培植區。露天種植區有青菜、黃瓜、蠶豆、大蔥、大蒜等蔬菜，大棚培植區里有葫蘆、黃瓜、番茄、蘿卜等蔬菜。幼兒自主認領、照護蔬菜。我們還巧妙利用竹梯、麻繩、漁網、磚頭、涼席、稻草等材料，鼓勵幼兒在草坪上自主建構一座具有自然風貌的“龍城”。在這里，幼兒開展“舞龍”“劃龍船”等游戲，自主取材，大膽探索，在游戲中不斷豐富對“龍文化”的認知。

二、傳播“龍文化”精神，生成生活化課程游戲

在“龍文化”特色課程資源開發過程中，我們以《3～6 歲兒童學習與發展指南》為依據，將其融入幼兒園五大領域教育中。

我們結合傳統節日開展主題活動，通過閱讀繪本《龍的傳人》《龍的故事》，觀看有關龍的視頻，開展“小龍人”故事大王評選等活動，不斷加深幼兒對龍的認知。舞龍是人們祈求平安和豐收的美好祝愿，是一種傳統的民俗文化。在舞龍活動中，我們組織幼兒分工合作，創編舞龍動作，并將龍的圖案彩繪或者粘貼在表演服裝上。

在建構區，我們為幼兒提供了有關龍的游戲材料，鼓勵幼兒用積木、紙盒、紙盤等搭建長龍，提高幼兒的操作、表達和創造等能力。在戶外，我們開展“賽龍舟”“鯉魚跳龍門”“神龍擺尾”等體育游戲，發展幼兒的身體協調性、靈敏性和快速反應能力，培養幼兒的團結合作精神。我們還建構生活化班本課程，鼓勵家長積極參與其中，發展幼兒主動學習的能力，支持幼兒在探究中不斷獲得新經驗，如“小龍人面點節”“小龍人志愿行”“小龍人逛廟會”等課程。

三、利用“龍文化”資源，開展多元化游戲活動

小班著力打造以“龍文化”為特色的游戲區域，既有傳統的“舞龍大舞臺”，又有現代的“龍龍奶茶鋪”“龍寶拍照館”等。同時，提供豐富多彩、數量充足的活動材料，如各種龍圖案服裝、道具、頭飾等。幼兒可以選擇自己喜歡的材料進行游戲，讓“龍文化”浸潤童心。

中班著力打造以“龍體驗”為特色的游戲區域，鼓勵幼兒將傳統藝術與現代藝術相結合，設計、制作有關“龍”的作品。例如，在“剪紙屋”，幼兒剪出各種龍的造型；在“風箏堂”，幼兒設計制作龍的風箏，體驗放飛的快樂等；在“木工創意坊”，幼兒嘗試用各種木塊拼接制作龍；在“生活坊”，幼兒用各種樹葉、樹枝等自然材料搭建“龍館”。

大班著力打造以“龍創作”為特色的游戲區域，如“馬足龍沙沙水坊”“生龍活虎飼養坊”“車水馬龍騎行坊”“龍飛鳳舞繪畫坊” “飛龍在天表演坊”“龍騰虎躍攀爬坊”等。在游戲中，幼兒自主探索，學習交流，分享合作，感受“龍”的美，體驗成功的樂趣。

四、滲透“龍文化”內涵，提升游戲化課程水平

勇敢、進取、堅韌、智慧、仁愛、包容等不僅是龍的特質，也是幼兒學習和追求的品質。我們認真學習《幼兒園教育指導綱要（試行）》《3～6 歲兒童學習與發展指南》等文件精神，在一日生活的各個環節中注重品質培養。例如，在游戲分享中，組織幼兒討論“遇到困難該放棄嗎？”；在集體分享中，組織幼兒討論“別人不小心弄壞玩具該怎么辦”。

龍是一種文化的凝聚和積淀。在區域游戲中，我們和幼兒一起欣賞有關龍的圖騰，感受中華文化的深厚底蘊，如龍的刺繡，龍的水墨畫，龍的裝飾圖案等。我們還將龍的卡通畫、雕塑進行展示，鼓勵幼兒動手畫龍、制作龍。在閱讀活動中，我們帶領幼兒閱讀有關“龍”的繪本，學習有關“龍”的歌謠，以培養積極向上、團結拼搏、樂于助人的優良品質。