幼兒游戲中教師觀察的有效策略

文 劉仲哲

游戲是幼兒的基本活動。觀察有助于教師了解真實的幼兒，提供針對性支持，促進幼兒快樂學(xué)習(xí)、健康成長。本文以室內(nèi)區(qū)域游戲為例，闡述游戲中的教師觀察策略。

一、幼兒游戲中教師觀察的重要價值

幼兒囿于表達能力、溝通水平的限制，難以準確向教師傳達自身的學(xué)習(xí)與成長需求。對于部分性格內(nèi)向的幼兒，教師難以準確捕捉其情緒與需求。但是，在游戲中，幼兒往往能夠全身心投入。在這一過程中，教師通過觀察能夠發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)缺點與成長需求，進而更專業(yè)地介入和支持幼兒活動。

觀察能力是教師必須具備的一項能力。教師通過觀察幼兒游戲，能夠了解幼兒的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)特點，重構(gòu)教育觀和課程觀。在觀察中，教師可以發(fā)現(xiàn)平時工作中的不足，并針對薄弱環(huán)節(jié)不斷優(yōu)化和完善，提升專業(yè)水平。例如，針對幼兒難以理解游戲規(guī)則的現(xiàn)象，教師要重視培養(yǎng)幼兒的語言理解能力和邏輯思維能力。如果幼兒在游戲中缺乏溝通交流和團隊協(xié)作，教師則要重視培養(yǎng)幼兒的人際交往能力與團隊合作意識。

此外，觀察有利于加強教師與家長之間的互動和交流。教師可以將觀察筆記、游戲錄像等反饋給家長，幫助家長了解幼兒的實際情況，促進家園共育。

二、影響教師觀察的主要原因

（一）條件受限

幼兒在游戲過程中較為活躍。因此，整個活動過程可能都是熱鬧的，甚至是嘈雜的。教師既要負責(zé)活動流程的指引，又要保障現(xiàn)場的安全和秩序，無法實時觀察到每個幼兒的具體表現(xiàn)。因此，僅憑教師個人力量觀察顯然是不可行的，需要借助相關(guān)設(shè)備來助力觀察。

（二）準備不足

首先，教師對游戲的發(fā)展進程不夠了解，事先沒有做好預(yù)案。例如，有的幼兒游戲節(jié)奏比較緊湊，進展較為快速。教師可能來不及現(xiàn)場觀察，也沒有提前準備相關(guān)設(shè)備，以至于錯失觀察機會。其次，教師沒有制定觀察計劃，沒有明確本次幼兒游戲的觀察目的和重點觀察對象。不同的幼兒在不同的游戲中所表現(xiàn)出來的能力是不同的。教師應(yīng)當制定不同的觀察計劃，而非千篇一律、毫無目的地觀察。最后，教師在個人能力準備上不夠充分。部分教師缺乏對幼兒游戲的觀察經(jīng)驗，缺乏相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)，以至于知識儲備、經(jīng)驗積累、觀察能力都不能達到相應(yīng)的要求。

（三）目的性不強

在游戲過程中，教師需要解釋游戲規(guī)則，在確認幼兒理解游戲規(guī)則后，要全程引導(dǎo)幼兒有序開展游戲活動。同時，還要負責(zé)安撫部分幼兒的情緒，隨時應(yīng)對各種突發(fā)狀況。但是，不少教師缺乏觀察意識，目的性不強，注意力往往被其他非觀察事項吸引。

（四）形式不靈活

觀察幼兒游戲存在同步記錄較為困難、觀察形式不靈活的問題。教師對幼兒游戲進行觀察不是最終目的，只是改進教學(xué)工作的一種手段。觀察幼兒游戲是為了發(fā)現(xiàn)幼兒存在的問題，進而找到解決問題的辦法。因此，教師不僅要同步觀察，還要對觀察的內(nèi)容及時記錄，否則可能遺忘相關(guān)細節(jié)。此外，觀察形式較為單一，缺乏靈活性。面臨不斷變化的游戲場景，大多數(shù)教師采用直接目視觀察的手段，沒有借助手機攝像、照片拍攝等多種途徑輔助觀察，最終影響了觀察效果。

（五）干預(yù)性強

教師的個人情緒、主觀喜好會影響觀察實施。觀察本應(yīng)是客觀的記錄，但往往受到教師主觀因素的限制。如果教師對某個幼兒較為偏愛，在對幼兒游戲觀察的時候，就會重點關(guān)注該幼兒，導(dǎo)致對其他幼兒的觀察不足。此外，教師對不同幼兒的已有看法和印象，也會影響其觀察，進而對幼兒的行為作出主觀、情緒化的解讀。例如，有的幼兒在游戲中皺眉被教師認為是沉思的表現(xiàn)，而有的幼兒皺眉則被解讀為對游戲的不喜歡。

三、幼兒游戲中教師觀察的有效策略

（一）加強教師培訓(xùn)

教師只有具備了強大的觀察能力，才能做好幼兒游戲的觀察工作。為了提升教師觀察能力，幼兒園要加強教師培訓(xùn)，邀請專家、學(xué)者進行授課，開設(shè)有關(guān)提升幼兒游戲中教師觀察能力的專題培訓(xùn)課程，以增加教師的知識儲備。此外，幼兒園還可以設(shè)置教師觀察的考核指標，根據(jù)教師的觀察日記，觀察方面的理論研究成果，教學(xué)改進方案等，靈活考核教師的觀察工作，并對表現(xiàn)突出的教師給予表彰、獎勵。

（二）完善觀察計劃

觀察要帶有一定的目的。教師只有清楚地知道觀察的目的，才能在觀察中捕捉到幼兒的行為表現(xiàn)。同時，要制定完善的觀察計劃，選取合適的觀察角度，以確保后續(xù)的觀察記錄工作高效實施。一是了解幼兒游戲的名稱、游戲規(guī)則和具體實施流程。這是整個觀察活動的實施背景和基礎(chǔ)。二是預(yù)測可能會出現(xiàn)的游戲結(jié)果以及教師對于不同游戲結(jié)果的應(yīng)對方法。三是明確每個游戲環(huán)節(jié)的觀察目的、觀察角度。不同的游戲環(huán)節(jié)考驗著幼兒的不同能力，教師重點觀察的內(nèi)容和角度也會有所不同。例如，在游戲規(guī)則宣讀環(huán)節(jié)，應(yīng)觀察幼兒的語言理解能力；在選取道具環(huán)節(jié)，應(yīng)觀察幼兒的邏輯思維能力；在搶答環(huán)節(jié)，應(yīng)觀察幼兒的臨場反應(yīng)能力；在相互配合環(huán)節(jié)，應(yīng)觀察幼兒的團隊協(xié)作能力。四是明確重點觀察對象。教師無法同時觀察到所有幼兒的表現(xiàn)。因此，教師需要在每個環(huán)節(jié)選擇一名或者幾名幼兒作為重點觀察對象。例如，在需要幼兒相互配合的環(huán)節(jié)中，教師可以重點觀察性格比較內(nèi)向的幼兒。五是擬采用的觀察手段和觀察設(shè)備。

（三）科學(xué)實施觀察

在制定幼兒游戲觀察計劃后，如何實施就成為觀察工作的關(guān)鍵。首先，教師應(yīng)當增強觀察意識。部分教師往往認為，幼兒游戲的過程就是他們放松、休息的時刻。這種想法顯然是錯誤的。幼兒游戲不僅僅是單純的游戲，更是對幼兒體力、腦力等方面的考驗。在游戲過程中，教師要全身心投入，認真、細致地觀察。其次，教師應(yīng)當及時做好觀察記錄。教師可以在觀察的同時同步記錄，與其他教師分工合作，每人負責(zé)游戲的一個環(huán)節(jié)，并在該環(huán)節(jié)結(jié)束后及時記錄。此外，教師還可以利用手機拍照、攝影等方式記錄現(xiàn)場游戲狀況，游戲全部結(jié)束后再進行后續(xù)梳理。再次，教師在觀察并記錄幼兒游戲時應(yīng)客觀、公正。教師對幼兒游戲的觀察與記錄應(yīng)堅持“眼見為實”的原則，自己收集第一手資料，而非通過其他幼兒的反饋來記錄，以確保觀察結(jié)果真實、客觀。最后，教師在觀察時應(yīng)當摒棄“先入為主”的觀點，防止因個人情緒和主觀喜好影響觀察，更不能因為自己的刻板印象對幼兒的行為進行毫無根據(jù)的解讀。

（四）做好分析和評價

觀察和記錄是對游戲進展情況和幼兒表現(xiàn)的客觀記錄與還原，其本身無法為教學(xué)改進提供過多的幫助。只有對觀察記錄結(jié)果進行分析，才能將其轉(zhuǎn)化為具有較高教學(xué)參考價值的資料。教師應(yīng)當根據(jù)幼兒在游戲活動中的表現(xiàn)，對幼兒的學(xué)習(xí)能力、溝通表達能力、邏輯思維能力、思想道德水平、身體發(fā)育狀況等情況，進行綜合分析和評價，深入探究行為背后的原因及價值，為教學(xué)改革創(chuàng)新提供有價值的參考，也為家長了解幼兒的情況提供更多信息。

意大利學(xué)前教育家蒙臺梭利說過：“每一位教師要將自己的眼睛練得如同鷹眼一般敏銳，能觀察到兒童最細微的動作，能探知兒童最殷切的需要。”由此可見，觀察是教師必備的素質(zhì)與能力。教師要不斷探索和實踐，掌握適合自己的觀察方法。同時，針對不同教育背景和學(xué)習(xí)方式的幼兒，因材施教，提供適當?shù)闹С郑龠M幼兒個性化發(fā)展。