基于生活教育理論的生活活動
——以大班“樂享散步時光”活動為例

文 徐 晶

生活教育理論是陶行知教育思想的主線和重要基石，主要包括“生活即教育”“社會即學(xué)校”“教學(xué)做合一”三個方面，主張教育同實(shí)際生活相聯(lián)系。本文以大班“樂享散步時光”活動為例，探討幼兒園生活活動的組織策略。

一、活動來源

課程來源于生活，生活中蘊(yùn)含著課程。在創(chuàng)設(shè)課程時，教師要從幼兒的興趣出發(fā)，選擇貼近幼兒生活、符合幼兒年齡特點(diǎn)的內(nèi)容。這些都需要教師細(xì)心地觀察幼兒，耐心地傾聽幼兒。在日常生活中，教師每天都會了解幼兒提出的問題或者相互交流的話題。在這些問題和話題中，有的及時解答就可以，有的需要幼兒通過探索才能解決。

散步活動是一日生活活動中不可缺少的部分，是午餐活動和午睡活動的過渡環(huán)節(jié)，起到承上啟下的作用。在以往的散步活動中，幼兒被分成兩隊(duì)，隊(duì)伍前后各安排一位教師。散步行進(jìn)的路線是教師制定的，基本上就是從活動室出發(fā)，排隊(duì)下樓到操場上走一走，然后回到活動室。散步時，幼兒的位置相對固定，散步活動是以教師為主導(dǎo)的。

一天午后散步時，教師和往常一樣，組織幼兒排成兩列縱隊(duì)，帶領(lǐng)幼兒下樓、散步。在散步過程中，幼兒紛紛議論起來：“為什么每天都是排隊(duì)散步？”“我不喜歡散步，因?yàn)槲蚁肴サ牡胤嚼蠋煵蛔屓ァ！薄拔蚁肴マr(nóng)樂園，給蔬菜澆水。”……聽到幼兒的議論，教師開始思考：什么樣的散步方式是幼兒喜歡的？于是，教師和幼兒一起開啟了“樂享散步時光”活動序幕。

二、活動過程

教師和幼兒就“我想怎么散步？”進(jìn)行了討論和交流。“我想和好朋友去輪胎樂園散步。”“我想去玩滑滑梯。”“我想去農(nóng)樂園澆水。”“我想去看小班種植的鮮花。”……幼兒紛紛說出自己的想法。教師鼓勵幼兒用繪畫的方式，將自己的想法表現(xiàn)出來。

通過討論、繪畫，教師了解到幼兒喜歡的散步方式。但是，如何選擇呢？幼兒提出用投票的方式，決定最終的散步方式。于是，教師將幼兒畫的散步方式作品，擺放在展板上。為了方便計票，幼兒用貼紙作為選票。每個幼兒將自己的貼紙選票，貼到自己喜歡的散步方式繪畫作品下。通過投票、計票，最終得票最高的散步方式是“去輪胎樂園結(jié)伴自主散步”。

確定散步的方式和地點(diǎn)后，幼兒開始第一次自主散步。他們來到輪胎樂園，找到各自的伙伴自主散步。有的和同伴玩起了輪胎游戲，有的和同伴一起在草地中尋找昆蟲，有的和同伴說起了悄悄話……在第一次自主散步中，幼兒自發(fā)地尋找伙伴，與同伴一起游戲，一起分享交流。原來，散步也可以如此精彩。

散步活動結(jié)束后，幼兒分享了第一次自主散步的感受。在分享過程中，幼兒通過繪畫的方式，記錄了第一次散步的路線。當(dāng)分享散步路線時，幼兒發(fā)現(xiàn)記錄的路線都是一樣的。為此，有的幼兒提出設(shè)計不同的散步路線。

在設(shè)計散步路線前，幼兒在園內(nèi)實(shí)地考察。他們探討了想去哪些地方散步，如何快速從活動室到達(dá)散步地點(diǎn)，以及從哪一處樓梯返回最便捷等問題。幼兒根據(jù)自己的設(shè)想，設(shè)計了散步路線圖，并用簡單的標(biāo)記、箭頭等符號，表示行進(jìn)路線和散步地點(diǎn)。

通過實(shí)地考察、自主設(shè)計、繪畫記錄的方式，教師把散步的權(quán)利交給幼兒，給予他們充分的思考和表達(dá)的機(jī)會。每個幼兒都設(shè)計了自己的散步路線，該如何選擇呢？于是，大家就散步路線圖如何使用的問題進(jìn)行了討論。經(jīng)過討論，幼兒決定以后每天散步前可以抽取一張散步路線圖作為當(dāng)天的散步路線，設(shè)計這條路線的幼兒可以帶領(lǐng)大家一起散步。

每天的散步活動漸漸成了幼兒最期待的事。在散步活動中，幼兒還發(fā)現(xiàn)了一些問題。例如，有的散步路線圖上標(biāo)注的地點(diǎn)較多，散步時間過長；散步時自由活動的范圍過大，集合返回需要很多時間；分散后，安全得不到保證。為此，幼兒利用區(qū)域游戲的時間，將自己的散步路線圖進(jìn)行調(diào)整，明確散步時可以自由活動的范圍。幼兒還結(jié)合相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，投放了導(dǎo)游小旗，設(shè)計了安全標(biāo)志，制定了散步規(guī)則等。

三、活動反思

散步活動是幼兒每天都會進(jìn)行的日常活動。在“樂享散步時光”活動中，幼兒體會到了散步的樂趣。當(dāng)幼兒關(guān)注生活中的事物、表達(dá)自己的想法時，他們已經(jīng)開始了自己的探索活動。

“教學(xué)做合一”是陶行知生活教育理論的教學(xué)方法論。在課程實(shí)施過程中，幼兒通過討論、交流、繪畫表征，充分表達(dá)自己的想法。散步活動是幼兒自己的活動，他們樂于參加，并用他們自己的方式解決發(fā)現(xiàn)的問題。這是一種多元化、開放性的教育方式。教育和生活是密不可分的，需要教師和幼兒進(jìn)行更多的有效互動。

教師要面向生活，為每個幼兒提供平等的發(fā)展機(jī)會，引導(dǎo)和鼓勵幼兒主動參與、大膽探索、積極實(shí)踐。散步活動中可能還會遇到許多問題，這些問題將成為幼兒接下來的探索方向。