幼兒自發性學習活動的研究和實踐
——以“金科直播間”為例

文 沈嘉瑩

幼兒是主動的學習者，是以自己的方式建構對周圍世界的理解。游戲是幼兒認識世界的主要途徑，是幼兒的主要學習方式。在游戲中，教師要采取有效策略，激發幼兒自主學習的興趣，支持幼兒的自主游戲，促進幼兒全面發展。本文通過“金科直播間”案例，和大家分享這方面的體會。

一、幼兒自發性學習研究的生成：抓住幼兒的興趣

故事一：“直播間”來了

最近，幼兒在聊天中不時出現有關“直播間”的內容：“我媽媽晚上一直在看直播，直播的叔叔阿姨在賣東西。我媽媽很喜歡在直播間買東西。”“我媽媽也看直播，直播間里有哥哥姐姐在跳舞?！薄拔覀円查_一個直播間吧?！薄谑?，“直播間”成為幼兒迫切想要體驗的游戲。

幼兒對直播間的興趣日漸濃厚，他們想了解直播間，想玩直播間。游戲是幼兒的基本活動，幼兒的世界是游戲的世界。作為一種社會性游戲，“直播間”有助于提升幼兒的社會交往能力。在課程游戲化理念下，教師要將游戲真正還給幼兒，鼓勵幼兒主動學習。

二、幼兒自發性學習研究的推進：有效地回應與提問

故事二：直播間的準備材料

教師：直播間的開設地址選好了，名字也在大家的投票下確定為“金科直播間”。下一步，我們應該怎么辦呢？

萌萌：我們要把直播間開起來。

圓寶：怎么開？我們要不要準備一些材料？

安琪：媽媽是在手機上看的直播，那我們也需要手機。

小予：主播還要有話筒。

多多：要是布置一塊背景布，就更漂亮了。

圓寶：有了手機后，還要一個支架。

浩浩：賣的東西要放在桌子上，我們還需要一張桌子。

溱溱：我想直播唱歌跳舞，需要一些漂亮的衣服和首飾。

教師：那我們一起收集吧。

…………

有的幼兒將廢舊的小方桌改造成直播間里的桌子，有的幼兒帶來家里的舊手機，有的幼兒帶來了漂亮的首飾和演出服，有的幼兒帶來了話筒。家長也參與直播間所需材料的收集，添置了漂亮的背景布和手機架等。

幼兒商討開設直播間需要哪些材料，認識到材料的重要性，經驗得到了生長。在收集材料的過程中，幼兒充分利用班級和家中的資源。

故事三：直播間的“賣”與“買”

經過大家的共同努力，“金科直播間”終于亮相了。幼兒非常開心，信心滿滿地開展游戲活動。

妹妹：我覺得不可以把教室里的玩具拿去賣。如果這樣的話，我們的游戲區就沒有玩具了。

安琪：可以把家里不玩的玩具拿來賣。

筱雅：我把家里看過的圖書拿來賣。

圓寶：我們可以去藝術館制作一些小作品，然后拿到直播間賣。

小予：圖書館里的圖書可以賣嗎？那里有很多圖書。

點點：如果把圖書館里的圖書賣完了，我就沒有書看了。

幼兒針對“賣什么”，展開了熱烈的討論。最后，他們用表征的方式，記錄下適合直播間出售的物品。但是，問題又接踵而來。

教師：萌萌，你今天賣了這么多的玩具，賺的錢在哪里？

萌萌：洋洋買了飛行棋，他說明天帶錢給我。

教師：在直播間買東西需要花錢?？墒?，在游戲中用真的錢不合適哦。

萌萌：我知道了，我們可以用假的錢來買。

教師：假的錢從哪里來呢？

圓寶：我家里有許多玩具卡片，可以作為來買東西的錢。

教師：卡片怎么分配呢？

多多：我覺得不能隨便領卡片，應表現好的小朋友才能得到。

萌萌：我覺得從家里帶來圖書、玩具的小朋友也可以得到。

樂樂：完成小任務的也可以得到。

教師：如果這樣的話，能夠得到卡片的小朋友就不多了。直播間里賣的東西是不是要便宜點呢？

萌萌：我們可以在每次直播前，把要賣的東西畫出來，并寫上價錢。

教師：好的！大家一起試試吧。

對于用什么購物，幼兒的經驗較為缺失。他們認為應該使用“真錢”來購買，但是幼兒園內不適宜用“真錢”交易。于是，在教師的引導下，幼兒將游戲卡片作為貨幣。游戲卡片的獲得方式由幼兒共同商量確定，并不能直接取得。

三、幼兒自發性學習研究的提升：經驗總結與延伸

故事四：賣東西的技巧

這一天直播間的小主播是可樂和樂樂。他們事先繪制好直播物品，并標上價格。紐扣貼畫需要2 張卡，繪本圖書需要5 張卡。

樂樂：今天賣紐扣貼畫，還有繪本哦。

哲哲：紐扣貼畫是什么樣的？

樂樂：就是把紐扣貼上去的。你要買嗎？

哲哲：是的。可是，我不知道怎么玩。

樂樂也沒有介紹，哲哲看了一會兒就走了。

辰辰：我要買這本書。

可樂：好的，要5 張卡。

辰辰：我只有4 張。

可樂：不行！你買不了。

直播間的生意冷清了起來，可樂和樂樂有點無聊，在直播間玩了起來。其他幼兒也圍繞直播間討論起來。教師從他們的討論中了解到，直播間最近的生意不好，經常沒有人買東西。

教師：有什么辦法讓直播間的生意變好呢？

凱迪：可以打折，便宜點賣。媽媽帶我去商場，商場里經常打折的。

小予：要給大家介紹清楚怎么玩。如果大家不知道怎么玩，就不會來買了。

苓苓：不能在直播間聊天的，要不停地叫大家買。

這時，幼兒的生活經驗全部迸發出來，想出了很多好主意，并開始用表征的形式記錄下來。

買賣游戲一直深受幼兒喜愛。幼兒在買賣游戲中不僅收獲了游戲的快樂，也在游戲中習得了很多經驗和知識。在“生意不好”的時候，教師及時介入，與幼兒共同尋找原因以及解決辦法。直播間游戲區不是單一的游戲區，而是與其他區域融為一體。幼兒可以在藝術館制作藝術作品拿到直播間售賣，也可以在圖書館閱讀相關圖書學習售賣經驗，實現區域聯合游戲。幼兒在游戲中自主學習，這些經驗不是教師直接教給幼兒的，而是幼兒在自由、自主、自發生成的游戲中得到的。因此，教師要鼓勵和支持幼兒自發性學習研究，幫助幼兒收獲更多屬于他們的經驗與知識。