陶行知教育思想引領下的STEM 項目活動
——以“鳥窩生成記”項目活動為例

文 蔣晨婷

一、“鳥窩前奏曲”——項目活動背景

初春時節，萬物復蘇。在一次“尋找綠色春天”STEM 項目實踐活動中，幼兒在教師的帶領下來到一棵大樹旁仔細觀察。其中，一名幼兒驚喜地喊道：“快來看呀，那是什么？”其他幼兒紛紛循聲望去，原來樹上有一個鳥窩。幼兒興趣十足地圍繞鳥窩的形狀、材料展開談論，并猜測鳥窩里是否有小鳥……幼兒通過討論，決定給小鳥造出更多的鳥窩。在幼兒強烈的好奇心和探索欲的驅使下，“鳥窩生成記”STEM項目活動生成了。

二、“鳥窩圓舞曲”——項目活動過程

第一階段：認識鳥窩。

活動主題：“小鳥，你好”“我知道的鳥窩”“趣味鳥窩這樣造”。

活動目標：愿意大膽說一說自己見過的小鳥和鳥窩；知道鳥窩的外形特征和內部構造；大膽表達自己的想法，萌發對鳥窩的喜愛。

第二階段：構思鳥窩。

活動主題：“我是鳥窩設計師”。

活動目標：鞏固和加深對鳥窩的認識，嘗試構思鳥窩的制作方法，體驗集體討論和構思鳥窩制作方法的氛圍。

第三階段：收集材料。活動主題：“親子收集材料”“鳥窩材料齊分享”。活動目標：說一說制作鳥窩需要用到的工具；萌發制作鳥窩的愿望，愿意嘗試自己動手制作鳥窩。

第四階段：制作、調整和優化鳥窩。

活動主題：“我來做鳥窩（初步制作鳥窩 ）”“裝飾鳥窩（調整和優化鳥窩）”。

活動目標：在前期討論、構思、設計的基礎上，嘗試制作鳥窩；遇到問題能通過尋求老師、同伴、家長的幫助等途徑，解決問題；將自己制作的鳥窩作品調整、穩固，并利用各種材料裝飾鳥窩（如增加裝飾物、鳥寶寶、蛋等）。

第五階段：分享鳥窩。活動主題：“鳥窩秀”。

活動目標：愿意大膽地在集體面前介紹自己的鳥窩，是用什么做的，怎么裝飾的；將自己的鳥窩美觀展示在室內外合適的位置（見表1）。

表1 項目活動“鳥窩生成記”所整合的STEM 成分

三、“鳥窩詠嘆調”——項目活動思考

以“鳥窩生成記”為主題的STEM 項目活動持續了一個月。在整個項目活動中，幼兒起著主導作用。教師認真觀察，及時介入，并提供語言指導和材料支持。同時，適時提出挑戰任務，促進幼兒持續提高解決問題能力，不斷提升其想象力和創造力。

整個項目活動以問題為導向，不斷推進幼兒的深度學習。教師將“利用哪些材料制作鳥窩？”“如何制作鳥窩？”等問題，貫穿于活動的始終。在制作鳥窩的過程中，幼兒借助竹竿、稻草、樹枝搭建鳥窩，重點解決如何讓這三種材料平衡站立的問題；幼兒還大膽探索，利用建筑材料搭建出更加牢固的鳥窩。

STEM 是科學（Science）、技術（Technology）、工 程（Engineering）、數學（Mathematics）四門學科英文首字母的縮寫。STEM 教育是將科學、技術、工程和數學的原理、方法和應用融入學習中，旨在培養幼兒的綜合素養。陶行知先生主張培養幼兒的創造力，為此提出了“六大解放”，概括性地指出創新的前提是要解放人。“六大解放”包括“解放兒童的頭腦，使之能想”“解放兒童的雙手，使之能干”“解放兒童的眼睛，使之能看”“解放兒童的嘴，使之能說”“解放兒童的空間，使之能接觸大自然和大社會”“解放兒童的時間，使之學習自己渴望學習的東西”。

以“鳥窩生成記”為主題的STEM 項目活動，是踐行陶行知“六大解放”教育思想的一次成功實踐。在教師的指導和幫助下，幼兒充分調動各種感官，全身心投入項目活動之中。教師充分解放幼兒的大腦，鼓勵幼兒大膽想象、主動思考；充分解放幼兒的眼睛，鼓勵幼兒自主發現各種問題；充分解放幼兒的嘴巴，鼓勵幼兒勇于將自己的真實想法表達出來；充分解放幼兒的雙手，鼓勵幼兒親身感受和體驗，積極尋求解決問題的方法，充分解放幼兒的空間，激發幼兒更多的想象空間和思維靈感；充分解放幼兒的時間，給予幼兒更多探索世界的機會。