高職康復治療技術專業人才培養模式創新的探究

楊曄 童鳳蓮 楊琴

【摘要】康復治療技術專業人才除了要掌握基礎臨床醫學、康復治療學等基礎知識，還要具備將中國傳統康復與現代康復相結合的康復治療技能，更要具備運用所學知識解決臨床實際問題的能力。所以高職高專康復治療技術專業在人才培養過程中，必須與時俱進，不斷摸索適應市場需求的人才培養模式，從而培養出具有較強職業競爭力和綜合素養的康復治療技術人才。

【關鍵詞】高職高專? ?康復治療? ?實踐教學

一、建立“四位一體”的實踐教學體系

一是開展富有特色的專業教育。新生入學之際，安排新生參觀校企合作醫院康復科、校內康復實訓室、社區康復中心等，指導學生對康復醫療機構現狀進行調研，培養學生對該專業的學習興趣，激發學習的主觀能動性。二是深入開展校企合作，深化工學結合。對專業認知實習、康復綜合實訓等實踐課程，選擇二級甲等以上綜合醫院作為校企合作單位，在醫院康復科進行實踐教學。在校內外實訓場地的保障下，有效踐行“認知實習-綜合實訓-見習-實習”一貫式工學結合教學模式。三是專業核心課程的模塊化教學。打破傳統課程的內容框架和知識結構，重構知識體系，以任務為驅動，實現項目化教學。在教學過程中，注重理論和實操相結合、校內授課和校外實訓相結合、傳統課堂和信息化課堂相結，循序漸進地強化模塊化的核心知識點和核心技能。四是臨床一線協崗實習。在掌握了系統的理論知識的基礎上，經過了專業認知實習和綜合實訓，在實習階段，學生進入二甲以上綜合醫院康復科臨床一線進行協崗實習，并實行學校專業教師和康復科醫生“雙帶教”制，在實習階段，學生的職業技能和綜合素養得到極大提升。“四位一體”的實踐教學體系充分保證了學生的專業技能學習過程以及效果，實現了學生從學校到就業崗位的無縫對接。

二、完善人才培養方案和課程教學標準體系

高職高專的康復治療技術專業要以康復基礎醫學、康復治療技術 、康復臨床醫學為三條橫線，以傳統康復醫學、現代康復醫學為兩條縱線，以臨床需求為導向，以實用技術為要點。制定人才培養方案之前充分調研，再召開人才培養方案專家論證會，邀請資深康復科專家、康復治療技術專業高職教育專家為人才培養方案“把脈”，打造順應臨床需求，符合高職高專學生特點的人才培養方案和課程體系。以技能為核心，以就業為導向，設置了康復評定技術、運動治療技術、物理治療技術、作業治療技術 、傳統康復治療技術、臨床康復學等專業核心課程;設置了兒童康復學、中醫養生保健、社區康復等專業拓展課程。依據高職高專學生的學習特點，理論課與實訓課的比例為4：6。專業課程制定課程教學標準，保證教學體系的完整性和教學質量的高效性。根據模塊化教學模式合理安排教學內容，科學分配學時。對教材、慕課、微課、精品課程等資源的建設和利用提出了合理要求。對課程考核進行改革，建立過程評價與結果評價并重的評價體系，采用理論、匯報、實操等多元化的考核方式，注重過程考核和技能考核。

三、改革和創新教學方法

高職高專的康復治療技術專業的課程教學要根據市場調研，結合康復治療師的人才準入標準及康復治療技術資格考試大綱，圍繞職業能力的形成，從技能入手，系統推進，強化知識點，使知識的掌握服務于能力的建構，所掌握的知識點符合技能強化的要求。秉持高職高專理論知識 “必需”、“夠用”的理念，加強教學設計，強化實踐教學，以理實一體化項目教學形式進行教學設計，通過工作任務分析，把握課程的技能點和知識點，按照必須、夠用的原則，循序漸進地組織教學內容。傳統康復、物理治療技術、運動治療技術等專業核心課程貫徹“教 、學、做、練”理實一體化的教學理念，采取混合式教學方法，借助藍墨云班課、智慧職教等平臺，線上線下相結合，傳統課堂教學與現代信息化教學手段相結合。授課過程中采取案例分析法、情景教學法、小組討論法、角色扮演法等多樣化的教學手段和方法，以及運用模擬視頻動畫、教學資源庫等突破教學重點，化解教學難點;通過學生互評和教師點評，強化核心知識點和核心技能。

四、“內培外引”加強師資隊伍建設，保證高質量的教學效果

高職院校師資建設要堅持“外引內培，專兼結合”的原則，充分利用校企合作的優勢，有計劃、有步驟地培養和引進專兼職教師隊伍。一方面，隨著專業的發展，有計劃地引進能力強、業務專、有責任心的專任教師;另一方面從校企合作單位聘請具有豐富臨床經驗的康復科醫生參與一線教學，有助于引導學生了解和掌握康復治療技術的前沿動態。校內外授課老師善于根據教學內容和教學場景的需要，選擇多媒體教室、康復實訓室、醫院康復科等場所進行理論與實踐相結合的授課，并能依據崗位工作能力要求，以康復治療師行業標準為依據，以培養學生的綜合素質為根本，以真實任務為載體，讓學生在學中練，充分掌握專業技能和綜合職業素養。

同時通過“內培”加強師資隊伍建設，提高教學水平。提升教師教學能力是提高實踐教學質量和教學效果的關鍵。選送中青年教師進行培訓，積極參加學術會議進行交流學習，定期輪流到校外實習實訓基地進行參觀學習，并定期組織教師到其他高職院校康復治療技術專業進行交流學習。加強雙師型隊伍的建設，除了要取得高校教師資格以外，鼓勵教師取得專業相關的技術資格證書。教研室內通過集體備課，相互觀摩授課、鼓勵教師積極參加教師教學能力大賽等途徑，提高教師的理論水平和實操能力。

五、結語

綜上所述，高職康復治療技術專業只有通過優化人才培養模式，創新教學方法，加強教學設計，注重實踐教學，強化實習實訓，使學生獲得必須的專業技能，才能增強職業能力的競爭性和優勢性。培養學生較強的實操能力及綜合分析解決問題的能力，才能符合康復治療技術崗位能力的要求。

參考文獻：

[1]何俊.康復治療技術專業實踐能力的培養和教學改革創新的探究[J].中國科技縱橫，2017，（7）.

[2]黃毅.《高職高專康復治療技術專業人才培養模式特色的分析》[J]按摩與康復醫學，2010，12（下）175.

[3]衛生部.綜合醫院康復醫學科管理規范[J]. 中國康復醫學雜 志，1996，11（5）：145.

[4]廖長艷.康復治療技術專業教學模式改革與實踐[J]中外交流，2019，（3）42-43.

[5]譚潔，張泓，曾序求，等.康復治療學專業實踐教學模式的改革與實踐[J].中國高等醫學教育，2012，30（12）：8-9.