信息技術提升體育核心素養的策略

俞七蓮

【摘 ?要】現代化高質量教育體系建設中小學體育教師要認識到信息技術的重要作用。教師要從學生的認識特點出發，挖掘信息技術的教育優勢，整體提升小學生的體育核心素養。小學體育教師要借助信息技術創設奧運情境打造魅力課堂；巧設微課資源導向自主探究；強化技能展示提升運動能力；培育運動習慣提升健康行為；深化體育精神涵養體育品德。通過以上多種策略發揮信息技術的優勢，提升小學生的體育核心素養。

【關鍵詞】信息技術；體育；核心素養；策略

新課標背景下小學體育課堂要圍繞學生核心素養的培養開展教學活動，將其作為體育教學改革的主要目標。隨著現代化的發展，信息技術在小學體育教學中發揮著越來越重要的輔助作用。借助信息技術，小學體育教師能轉變應試教學模式，打造具有魅力的新型課堂，激發學生學習體育的主動性，促使學生成為體育課堂的探究者。小學體育教師要充分發揮信息技術的優勢功能，踐行全新的教學方法，大膽進行體育教學的改革創新，促進學生體育核心素養的提升。

一、創設奧運情境打造魅力課堂

小學生體育核心素養的提升建立在濃厚的學習興趣上。信息技術是具有代表性的現代化教學工具，也是小學生普遍喜愛的學習助力。它圖文聲像融合的特點能綜合刺激學生的感官系統，吸引其注意力。體育課堂上教師要抓住學生對信息技術的喜好，借助信息技術創設奧運情境，打造具有魅力的體育課堂，以此激發學生對體育項目的學習興趣，推進學生體育核心素養的培養。

以乒乓球的教學為例，課堂導入環節教師可以運用多媒體播放乒乓球運動健兒在國際比賽中的精彩表現，其中包括2008年奧運會上“大魔王”張怡寧9：0完勝日本乒乓球選手福原愛；2021年世乒賽上中國乒乓球選手王曼昱/孫穎莎橫掃日本組合伊藤美誠/早田希娜以及男乒乓球選手劉國梁、孔令輝、馬龍等乒乓球界傳奇人物奪冠的視頻。

視頻播放結束后教師可以提出這樣的問題：“同學們，看完這段視頻你們有什么感受？”

生1：“我覺得非常激動，我們中國的乒乓球運動員真棒！”

生2：“看完這段視頻我覺得特別自豪。特別是張怡寧打敗日本選手福原愛的那段視頻，非常給我們中國人爭光，也讓世界看到了我們國家乒乓球的強大實力。”

生3：“太激動人心了，我覺得一個人最大的價值莫過于為國家爭光。我將來也想成為一名優秀的乒乓球運動員，像他們一樣為國家爭光。”

學生們發言結束后教師可以這樣進行總結：“同學們說得非常好！我們國家乒乓球項目的實力可謂世界一流。作為我們國家的未來，你們是不是應該延續我們國家的榮耀呢？那么從現在開始你們就好好地鍛煉積累乒乓球知識和技能。接下來就讓我們一起走進乒乓球項目。”

借助信息技術創設奧運情境，教師將生動的乒乓球競賽場面融入到體育課堂上，激發了小學生的榮譽感，促使學生被奧運會上的體育健兒精湛的技能所感染，從而感受到乒乓球的魅力，為體育核心素養的培養奠定良好的心理基礎。

二、巧設微課資源導向主動探究

新課標背景下小學體育教師要踐行新課標中關于信息技術應用的教學建議，深刻認識到信息技術對于體育教學活動開展的重要作用。微課資源是信息技術在教育領域融合的新型產物。它的出現打破了課堂教學在時間和空間領域的限制，給學生的主動探究提供了有力的條件支持。微課能指導學生的主動學習，強化學生的主動探究，提升學生的體育核心素養。以小學籃球項目《雙手胸前傳、接球》的教學為例，教師在課前要利用信息技術將相關知識點，如胸前傳球時姿勢、手腕與手指撥球的技能，接球時雙手和手臂的姿勢及曲肘的動作等等錄制成微課資源。課堂上教師可以布置不同的學習任務安排學生以小組的形式展開合作探究，如任務為“掌握雙手胸前傳、接球的技能并熟練地進行傳球和精準地接球”。

鏡頭一：學生在接到任務后便可以借助微課資源展開主動探究。只見學生們首先以小組為單位集中觀看微課資源。學生們一邊觀看視頻一邊相互討論并不斷演示傳球和接球的動作。各小組在激烈的討論中逐漸熟悉了課堂內容。

鏡頭二：各小組開始采用從微課視頻中學到的技能進行傳球和接球的訓練。學生們一邊訓練一邊研究傳球和接球過程中產生的問題。當遇到解決不了的問題時學生通過對微課視頻的反復觀看，然后各自發表自己的看法并在反復練習中達成統一意見。

借助微課資源學生不再只依賴教師的講解，而是可以在微課資源的引導下開展自主探究，發揮自身的主觀能動性。在主動探究中各小組能交換不同的意見，總結出一些成功的學習方法，收獲深刻的情感體驗，實現體育核心素養的提升。

三、強化技能展示提升運動能力

體育技能是提升學生運動能力的重要基礎，也是核心素養的重要組成。學生需要掌握精準的體育技能達到特定的運動效果才能實現運動能力的提升。信息技術在體育技能的展示過程中有著獨特的優勢。它的調速功能能夠將體育技能的展示視頻放緩慢，使學生能夠更加清晰地分析所展示的內容。它能通過空間轉換多角度展示體育技能，促使學生于細微之處掌握體育技能。信息技術在小學體育課堂中的應用能夠深化學生對體育技能的理解，提升學生的運動能力。以器械體操《低單杠：跳上成正撐前翻下》的教學為例，課堂上教師通過示范動作及動作講解時，學生對跳上成正撐前翻下的動作進行了專業的講解。但是跳上成正撐前翻下的動作是一氣呵成，這個動作的完成時間雖然比較短，但卻包含了很多動作技能。課堂上教師的親身示范雖能使學生感受到精湛的技能，卻因很多動作不能定格，給學生帶來了困擾。很多學生在練習中不能將動作以標準的形式連貫在一起。這時教師就利用信息技術給學生進行了標準技能的補充展示。

教師按照學生出現的問題將他們進行了類型劃分。對于那些明確每個動作卻總在動作連貫方面出現問題的學生，教師則運用信息技術進行了慢動作播放，學生在一幀一幀的畫面展示中看清了動作是怎樣變化、怎樣連貫在一起的。這樣學生能夠從縱向角度掌握體育技能的連貫性。

對于那些沒有理解個別動作或者對動作掌握不扎實的學生，教師運用信息技術的空間轉換功能從前、后、左、右、上、下等多個角度全方位展示了每個動作技能，運用截圖、放大、縮小的功能局部展示示范各個身體部位的動作技能，這樣學生能從橫向角度深化對體育技能動作的理解。信息技術在體育課堂中的應用能強化學生的技能，促進學生運動能力素養的提升。

四、融入健康信息提升健康行為

健康行為是體育核心素養的組成部分。小學體育教材也適當增加了一些培養學生健康理念，指導學生健康習慣的內容。但這些內容遠遠不足以促進學生健康行為素養的提升。信息技術中蘊含著無限廣闊的信息資源，它能以大量的健康信息拓展體育課堂的容量。小學體育教師要認識到信息技術的資源優勢，通過搜集、分析與整理精選出優質的健康教育信息，助力學生健康行為素養的提升。以《運動前后的飲食衛生》的教學為例，教師在課堂開始環節可以先提出這樣的問題：“你們知道在進行運動之前以及運動結束后飲食方面有哪些要注意的事項嗎？”圍繞這個問題學生會結合自己的生活經驗進行分享，有的學生說“運動之前不能吃得太飽”；有的學生說“做完劇烈運動后不能喝冰水，不能吃涼的東西”；還有的學生說“運動前后都不能飲食過于油膩刺激的食物或飲料”；等等。通過交流教師可知學生對于運動前后的飲食衛生或多或少都有一定的了解。

為了引導學生系統深入地掌握運動前后的飲食衛生，養成良好的健康習慣，教師可以利用信息技術搜集并展示一些具有代表意義的案例，如：某學生在經歷了劇烈的體育鍛煉后為了快速降溫飲用了冰水導致肺部出現損傷危及了生命；某同學賽前過量食用炸雞等油膩食物造成運動過程中腹痛難忍嘔吐不止的現象；國家隊運動員通常在運動前會食用少量的食物，如奶制品、谷物及水果等等，運動過程中會適量補充水分而運動結束后則會減少或避免酸性食物的攝入。在這些案例中學生能系統深入地了解更多健康知識。借助信息技術展示的案例，學生能掌握更多專業的健康信息，指導自身的健康行為，實現核心素養的提升。

五、深化體育精神，涵養體育品德

體育品德同樣也是小學體育核心素養的關鍵組成部分。體育品德的培養需要采用觸及學生內心真實情感，引發學生情感共鳴的教學方法。信息技術能夠將圖、文、聲、像融合為一體，使所呈現的內容更具有直觀性和生動性的特點。在小學體育課堂上以信息技術展示課堂內容能促使學生在視覺沖擊及聽覺刺激中觸動神經體系，直擊內心情感，進而影響學生的價值觀實現體育品德的提升。以中國武術的教學為例，教師要創新武術精神的展現形式，帶領學生深刻感悟武術的精髓，培養堅毅勇敢、積極樂觀、不怕艱辛、遵守規則以及具有正確勝負觀的體育品德。課前教師可以這樣提問：“同學們說到武術你們會想起誰呢？”

生1：黃飛鴻、葉問。

生2：李小龍。

生3：成龍、吳京。

學生簡單交流活動結束后，教師運用多媒體播放電影片段及紀錄片中關于這些武術家及武術明星的相關視頻。視頻中涉及他們從小到大進行武術訓練、比賽場上與對手對決等相關視頻，之后教師結合視頻內容繼續提問：“那么從他們身上你們看到了哪些武術人的品質呢？”

生4：他們都非常愛國，每當國家需要的時候他們都會站出來無私奉獻。

生5：他們練武時不怕辛苦，不怕累，無論遇到什么苦難都堅持不懈。

生6：他們非常遵守武德，不論是氣場切磋還是比武擂臺上都會遵守武術領域的道德規范，從來不會投機取巧。

生7：他們在比賽時不到最后一刻堅決不放棄，總是能通過頑強拼搏贏得最后勝利。

在信息技術展現的視頻中學生可以感受武術大家日常刻苦訓練、不畏艱難、頑強拼搏的相關視頻，感受他們在武術競賽中公平競爭，堅持到底的體育精神，并從中形成正確的體育價值觀，實現體育品德核心素養的提升。

總而言之，新課標背景下小學體育教師要聚焦學生體育核心素養的培養，認識到信息技術輔助教學的優勢。教師要借助信息技術打造新型的魅力課堂，激發學生對體育的學習興趣，提升學生體育技能。小學體育教師要充分發揮信息技術的優勢提升學生的運動能力，培養學生的健康行為，涵養學生的體育品德，整體促進小學生體育核心素養的培養。

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（基金項目：本文系2022年度龍巖市教育信息技術研究課題“運用信息技術培養學生體育學科核心素養的研究”研究成果，課題編號：巖教裝KT2244）