甘為成長“買單”：一個小事故引發的教育故事

殷憲宏

開學伊始，后勤安排去圖書室領取教材。我帶著幾個高個男生把書領了出來，并安排他們先把書放在教室的講臺上。

過了一會兒，我回到教室一看：書排了滿滿一講臺。我順手拿起抽屜里的剪刀，一捆捆地拆開包裝紙，剪斷繩子，一不小心，一摞書被我碰倒，“啪”的一聲歪倒在桌面上，我也沒在意。等書發得差不多的時候，小杰突然喊道：“老師，講臺的玻璃壞了。”我湊過去一看，講臺中間厚厚的玻璃上面出現了幾道裂痕，有一處已經碎掉了。

幾個幫忙發書的同學都湊了過來。小成說：“老師，我是第一個把書放在講臺上的，當時玻璃沒壞。”其余同學也紛紛喊著：“老師，不是我碰壞的。”“老師，也不是我。”

我靈光一閃，決定以“碎玻璃事件”為契機，展開一場特殊教育，讓“碎玻璃效應”最大化。

下節課正好上語文，等所有同學在座位上坐好后，我問：“大家發現講臺上的玻璃壞了嗎？”同學們點了點頭。我真誠地說：“玻璃是我弄壞的。剛才發書時我不小心碰倒了一摞書，結果砸在了玻璃上。下午我會買塊新玻璃換上。”

小欣站起來說：“老師是為大家發書才弄壞玻璃的，又不是故意的，就不要賠了吧。”其他同學也紛紛說：“要不，用班費也可以。”我說：“錯誤是我犯的，雖然我不是故意的，但錯誤就是錯誤，我應該為自己的錯誤買單。”

下午上課前，我等所有同學到齊后把中午去店里買的玻璃板板正正地安在了教室的講臺上。同學們看著這一幕，不由自主地鼓起了掌。

班長小穎率先站起來說：“人非圣賢，孰能無過。最重要的是能認識到自己的錯誤，并改正自己的錯誤，主動承擔錯誤的后果。老師為我們作出了榜樣，相信大家以后再也不會為自己的錯誤找借口了。”好多同學都在班長的帶領下，反思自己之前做過的逃避責任的行為。

聽著同學們發自肺腑的話語，我欣慰地笑了，語重心長地說：“從今天開始，讓我們做一個‘沒有任何借口的人’。或許這不容易做到，但不做人生永遠不會有改變。當你突破自己，下定決心要改變時，你已經開始邁向成功了！”

學生犯錯誤并不可怕，可怕的是他們不能認識并改正自己的錯誤。正是我的以身作則，使學生明白了“每個人都有可能犯錯”這個道理，使學生意識到面對錯誤不該找借口推卸責任，而應主動為自己的錯誤買單。

教育是一門科學，育人成才更是需要精雕細刻，唯有追求科學性、創新性和藝術性，才能培養出高素質的人才。更多時候，善于借力教育“事故”，我們才能譜寫出精彩的教育“故事”。

（責任編輯：趙靜璇）