做學(xué)生的引路人

陳劍

“條條大路通羅馬”是一句諺語，通常指達(dá)成一個目標(biāo)有多種途徑或方法。在教育學(xué)生時，這句話也同樣適用。

我教小妮英語已經(jīng)5年了。她是班上個子最小的女生，長著一雙萌萌的大眼睛，很惹人喜愛。一二年級的英語重視口語表達(dá)，小妮在課上愛表達(dá)、善表達(dá)，對話交流能力比較突出。到了三四年級時，語言難度雖然加大不少，但她的英語整體水平依然不錯。可是，進(jìn)入五年級后，隨著詞匯量的增加、句型復(fù)雜度的增強(qiáng)以及語法的出現(xiàn)，她的英語水平開始退步，尤其是在書面表達(dá)方面。小妮自己很著急，卻不知道如何提升成績。

我以為可能是小妮一時之間接受不了這么多學(xué)習(xí)內(nèi)容，于是只要一有空閑時間就將她喊到身邊，為她耐心細(xì)致地講解作業(yè)中出現(xiàn)的問題。我還不時地對她加以鼓勵，幫她樹立信心。可是一段時間下來，她的成績并沒有明顯提升。小妮失落無助的樣子使我陷入沉思，我下定決心要找到原因和方法。

一次，和往常一樣，在學(xué)完一個單元后，我布置了作業(yè)——寫與單元主題相關(guān)的英語作文。不同的是，我補(bǔ)充了一個要求，請學(xué)生為自己的作文配上插圖。令我驚喜的是，第二天小妮上交的英語作文雖然仍存在一些錯誤，但配的插圖特別好看。我在班上講評作文時，特地讓她向全班同學(xué)展示了自己的作文，表揚(yáng)她插圖精美、態(tài)度認(rèn)真。隨后，我還請同學(xué)們一起幫小妮改正作文中的錯誤，并讓她把修改后的作文大聲念了一遍。可能是因?yàn)榇蠹铱吹搅诵∧莸倪M(jìn)步，而且她畫的插圖令人印象深刻，全班響起了熱烈的掌聲。就在那時，我看到了小妮久違的開心和自信。

從那以后，我開始翻找身邊適合小妮當(dāng)下知識水平的英文繪本，定期推薦給她看。小妮讀繪本時也特別投入。后來，我鼓勵她嘗試自己創(chuàng)作簡單的英文繪本。小妮從簡單的繪本入手，每做完一本就拿給我看。我還經(jīng)常讓她在全班面前展示自己的創(chuàng)作。就這樣，她的學(xué)習(xí)熱情空前高漲，英語的綜合運(yùn)用能力也越來越強(qiáng)。雖然她的繪本內(nèi)容方面依然會出現(xiàn)一些錯誤，但此時對她來說，學(xué)習(xí)的興趣和動力才是關(guān)鍵。

正因?yàn)閺男∧萆砩峡吹搅烁淖儯也艌孕挪煌膶W(xué)生有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式，每一名學(xué)生都應(yīng)該有展示自己的舞臺。于是，我嘗試在每堂課的前5分鐘開展“英語秀”活動。學(xué)生可以用自己喜歡的方式展示英語，形式自定。我看似少了5分鐘的教學(xué)時間，實(shí)則換來了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)熱情和自信滿滿的展示，學(xué)生可以樂此不疲地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與自我訓(xùn)練。

每一名學(xué)生其實(shí)都想變優(yōu)秀，但通往這一目標(biāo)不應(yīng)該只有一條路。“條條大路通羅馬”，教師要為學(xué)生提供更多的可能，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)適合自己的路，還要為他們吶喊助威。教師只有做好引路人，學(xué)生才會成功走出屬于自己的成長、成人和成才之路。

（責(zé)任編輯：趙靜璇）