在高中英語教學中創設情境的三種方法

教師在課堂教學中結合教學內容與學生實際情況創設環境，能使高中英語教學更為生動有趣，更能觸發學生的求知欲望。本文主要探討以下三種創設情境的方法，旨在點燃學生的學習熱情。

一、利用語言描述情境

在創設情境的眾多方法中，語言描述無疑是最簡潔且直接的一種方式。高中英語教師可以通過生動具體的語言，在課堂上為學生勾勒出一個個鮮活的場景。學生隨著教師的描述，仿佛置身于真實的情境中，這樣的體驗不僅讓他們更加投入，還有效激發了他們的學習興趣。

在教授外研版必修第一冊Unit 6 At one with nature中的“Longji Rice Terraces”這一課時，教師可以通過生動的語言描述，將學生帶入那遙遠而神秘的龍脊梯田世界。教師可以講述自己在梯田間漫步的經歷，描述那層層疊疊的翠綠稻田，如何隨著山勢蜿蜒起伏，形成一幅壯觀的自然畫卷。教師可以進一步細化描述，比如提及清晨的陽光如何灑落在稻田上，泛起層層金光；又如山間的霧氣如何在梯田間繚繞，增添了一份朦朧的美感。這樣的描述能夠讓學生在腦海中形成清晰的畫面，仿佛親身置身于那美麗的梯田之中。為了增強學生的代入感和體驗感，教師還可以邀請學生一起想象并描述自己在梯田中的所見所聞。例如，教師可以提問：“If you stand at the highest point of the terraced field and overlook the entire terraced field， what would you see？ What kind of sound did you hear？ What kind of odor do you smell？”這樣的問題能夠引導學生深入思考，用自己的語言描述出梯田的美麗與和諧。

二、利用圖畫再現情境

教師利用圖畫直觀地展示教學內容，有助于學生快速理解并融入情境。教師可以選擇與課文緊密相關的圖片，引導學生觀察、分析，使抽象的語言知識具象化，讓學生在視覺沖擊下加深對課文內容的理解。

如在教授“Longji rice terraces”時，教師可以利用電子白板向學生展示下面的圖片（P85）：

這幅圖片生動地描繪了龍脊水稻梯田以及其中蘊含的水循環的奧秘，有效激發了學生對自然界水循環過程的好奇心和探索欲望。在圖片的引導下，教師要求學生仔細觀察并運用本單元所學的詞匯和句型，詳細闡述圖中展示的水循環的各個環節。學生們通過觀察圖片，能夠清晰地理解水循環的整個過程，并嘗試使用諸如太陽輻射（solar radiation）、蒸發（evaporation）、水蒸氣（water vapor）、云層（clouds）、凝結（condensation）、降雨（precipitation）以及梯田（terraced rice paddies）等詞匯進行描述。

三、利用表演體會情境

眾所周知，語言學習的核心目標在于日常交際與順暢溝通。因此，采用表演的方式創設情境，旨在引導學生將所學知識與實際生活緊密相連。通過角色扮演、情景模擬等表演形式，學生能夠身臨其境地運用英語，從而在不斷地實踐中逐漸達到熟練運用的水平。

在教授“Longji Rice Terraces”這一課時，教師可以采用表演體會情境的方式，讓學生更加深入地理解和感受課文內容。首先，教師可以根據課文內容設計一些與龍脊梯田相關的表演場景，比如“農民在梯田中耕作”“游客參觀梯田并詢問相關情況”等。然后，教師可以邀請學生自愿上臺表演，分別扮演農民、游客等角色，通過對話、動作等形式來展現這些場景。在表演過程中，教師可以引導學生運用課文中所學的詞匯和句型來表達自己的想法和情感。例如，農民可以描述他們在梯田中辛勤勞作的場景，使用諸如“plowing the fields”（耕田）、“planting rice”（插秧）等詞匯；游客則可以詢問梯田的歷史、文化等方面的問題，使用諸如“How long has this terrace been here？”（這個梯田存在多久了？）“What is the cultural significance of the Longji Rice Terraces？”（龍脊梯田的文化意義是什么？）等句型。

除了以上三種方法，創設情境的方法還有很多，教師應在教學中善于總結創設情境的方法，提高英語教學效率。