關于新課程理念下的初中生物學教學探究

在新課程改革的過程中，初中教育處于一個至關重要的階段，扮演著承前啟后的關鍵角色。初中生物學是初中必修科目，但由于生物學學科在中考中的占比相對較小，并且授課時間也相對有限，因此被部分學生和家長視為“副科”，這使得初中生物學教學遇到了一些挑戰。同時，這也將對學生未來的教育，尤其是在高中階段課程的選擇上產生重大影響。

一、初中生物學教學引入新課程理念的必要性

（一）充分發揮新課程理念的價值

教育的核心任務就是將科技知識和與生活密切相關的信息傳達給學生，讓他們不僅可以掌握各領域知識，同時也可以實現個性品質的塑造。新課程理念強調把教育目標和個人價值觀緊密融為一體，這種理念的實施反映了教育領域的深度革新。若要讓新課程教學理念在教育實踐中得以落實，最佳的策略便是將其融入各個學科的教學中，并且與這些學科的知識點緊密聯系起來。在初中階段，學生需要學習和掌握的科目繁多，而在這些科目中，生物學學科相對更具有活力。所以，如果生物學教師能在初中生物學教學過程中適當地引入新課程理念，那么他們的教學內容將會變得更加豐富。這不僅能提高教學效率，也能更好地發揮新課程標準的應用價值。

（二）幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀

隨著現代科技的飛速發展，人們對生物學課程的關注度日益提高。生物學課程的教學，能幫助學生深入理解生活的意義和價值，從而助力學生的健康成長。在生物學教學實踐中，融入新課程教育理念顯得尤為重要，不僅可以增強學生對生物學知識的理解，還可以協助他們建立正確的世界觀、人生觀和價值觀。初中生處于思考力和創造力飛速發展的階段，初中生物學教師在教學中恰當地融入新課程理念，不僅可以顯著提高生物學課堂的教學質量，還能為學生提供更高質量的人生指導。

（三）增添生物學教學的魅力

將新課程理念有效融入生物學教育的過程中，不僅能提升生物學課程的吸引力和價值，還能讓初中的生物學課堂變得更為豐富和充滿活力。初中生物學教師在教學過程中結合教材內容引入新課程理念能極大地激發學生的學習積極性和熱情，讓他們在學習生物學知識的同時也能逐步體驗到生物學學科的魅力。

二、新課程理念下的初中生物學教學策略

（一）整合課程內容，提高教學效率

教科書是教育過程的核心素材。如何最大化地運用好教科書，已經成為當前初中生物學教師的研究重點。新課程教育理念強調教師要熟悉教科書內容，同時也要根據學生的認知水平分層教學，以便學生更加深入地領會教科書的內容。教師需要在保證教學目標的前提下，充分利用課堂教學的系統性和科學性，對教學過程作出適當的調整和優化，以確保教學內容的流暢性，方便學生理解與掌握。例如，在“練習使用顯微鏡”這一章節教學中，教師通過詳細介紹使用技巧和注意事項，并進行實際展示，幫助學生學會正確操作顯微鏡。如果教師非常熟悉課程內容，他們就能適時地調整教學順序，把后續的章節內容融入實驗課程中，如將“植物細胞”和“動物細胞”的相關實驗內容整合在一起，讓學生感受到各個章節之間的連貫性。這對于提高學生的學習效率具有推動作用。

（二）優化課堂導入，活躍課堂氛圍

學習的主戰場就是課堂。教師要妥善規劃課堂教學的各個環節，從課程的啟蒙階段就用有趣的問題吸引學生，鼓勵學生積極參與課堂交流，讓學生在輕松和愉快的情境中學好生物學課程。例如，在教學“分析人類活動對生態環境的影響”這一章節時，教師可按三個步驟進行課堂教學引導。首先，教師可以展示一段與教學主題有關的影片來激發學生的求知欲。在學生欣賞完影片后，教師可以提出一些與課程主題有關的問題，如可以詢問學生：“在視頻片段里，大家看到許多重大災害，包括地震、海嘯、大氣污染等，這些災害與人類的哪些行為有關？”“日常生活中，你是否仔細觀察過周圍環境的變化？又是通過哪些途徑來獲取這方面的知識呢？”針對這些疑問，學生作出解答。教師要依照教學方案挑選學生進行回答，或者鼓勵他們主動提出自己的看法。其次，當學生闡述完自己的見解后，教師可以進行團隊協作教學，如把學生劃分為若干團隊，教師依據教科書中的問題引領學生進行分組討論和學習，讓他們從森林、湖泊、空氣、物種等不同視角去探討和思考人類活動對生態環境的影響。最后，教師根據學生討論的內容適時地提出問題，引導他們進行多角度思考，了解人類活動對環境的影響，同時掌握一些保護環境的實際方法，并培養其熱愛自然、保護環境的意識。

（三）積極開展實驗教學，激發學生學習興趣

在新課程理念下，生物學教師必須提高對實驗教學的關注。實驗是初中生物學教學中至關重要的一環，它不僅直接影響學生對生物學知識的掌握程度，同時也會對學生的生物學核心素養產生影響。因此，教師必須根據實際需求積極推進實踐教學。為了確保生物學實驗教學的順利進行和提高實驗教學的質量和效率，教師應根據實際情況設定合適的實驗主題，同時為學生營造一個輕松愉快的學習環境，讓學生充分感受到學習的樂趣。在確保課堂教學效率的同時，教師要助力學生深入、全面地理解知識點，有效地提升學生的基本素養和綜合技能。例如，在教學“被子植物的一生”這一章節后，教師可以給學生布置實驗探究類型的作業。本章節的重點是關于種子的產出、植物的生長、花朵的綻放與果實的形成。因此，教師可依據教學大綱向學生分配一些種子，讓他們運用課堂知識來進行種植。鑒于此類任務比較復雜，教師可以鼓勵學生組織學習小組，并以小組形式完成攝影、觀測、數據的搜集與匯總等任務。同時，學生依照預定的步驟來養護植物，如何時澆水、何時施肥及確定施用量等。

（四）開展多元化評價，全面了解學生

在傳統的生物學課程教學中，大部分教師都以成績評估作為衡量學生學習成績的準則。雖然這種評估方式在某些方面能夠顯示一定的公正性和透明度，但卻無法看到學生在其他方面的潛力。因此，在評估學生學習成績時，教師需要作出改變，要打破以往的評價方式，重視評價體系的多樣性。教師在關注學生成績的同時，也要關注他們學習的全過程，從思考、實踐等方面對學生進行評估。另外，在評估體系中，教師也可以適度地融合教師評估、學生自我評估和同學評估這三個部分，讓教育活動的所有參與者都成為評估的成員，從而使評估體系更具科學性和合理性，這樣才能提升學生的學習效率，更好地達成教學目標。

（五）重視多媒體技術的應用

在現階段，初中生物學教學中多媒體技術的應用越來越普遍。首先，在初中生物學課程的引導環節，教師應巧妙地融入多媒體技術，通過合理利用計算機和網絡技術為學生創造相應的教學環境，以此激發學生學習和探索新知識的欲望。其次，教師可以運用多媒體技術來改進課堂教學，通過多媒體展示課程內容，從而提升學生的學習效率。最后，在知識強化階段，教師可以通過多媒體來創建問題情境，指導學生運用生物學知識解決實際問題，進而提升學生對生物學知識的理解和應用能力。

三、結語

總之，生物學是一門實用性極強的學科，它與學生日常生活息息相關。在新課程理念影響下，為了提升教學的全面性和有效性，生物學教師要根據學生的具體情況選擇適當的教學策略，在教授學生更多基礎生物學知識的同時，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養學生尊重生命、熱愛自然的品質，從而促進其綜合素養的提升。