國際經濟與貿易專業雙語教學的模式與策略

在經濟全球化和國際化的推動下，國際經濟與貿易專業的雙語教學變得越來越重要。雙語教學不僅能提高學生的外語能力，還能加強他們對國際市場和經濟理論的認識與理解。有效的雙語教學模式和策略，是實現雙語教學的關鍵。因此，本文主要探討沉浸式、過渡式和保持型三種主要的雙語教學模式，并提供相應的實施策略，幫助教師在實際教學中更好地運用這些方法。

一、國際經濟與貿易專業雙語教學的重要性

國際經濟與貿易專業作為連接各國經濟活動的重要學科，其雙語教學在全球化背景下顯得尤為重要。首先，國際經濟與貿易專業雙語教學可以培養學生跨文化交流的能力。雙語教學能夠幫助學生掌握專業知識，提高外語水平，使其更好地了解不同國家的經濟政策，適應不同國家的商業環境。其次，雙語教學有助于學生在學術研究中獲取更廣泛的信息和資源。很多國際經濟與貿易領域的前沿研究和文獻，都是以外語（尤其是英語）發表的。教師通過雙語教學，可以使學生直接接觸這些資料，拓寬學生學術研究的廣度和深度。通過學習雙語教材和資料，學生在學習過程中能夠培養批判性思維和獨立思考能力，更好地了解復雜的國際經濟現象。再次，雙語教學可以增強學生的就業競爭力。在全球化背景下，跨國公司和國際組織對熟悉國際經濟與貿易的雙語人才需求日益增加。具備雙語能力的畢業生，不僅能滿足國內企業的需求，還能在國際市場上找到更多的發展機會，具有更強的職場適應能力和競爭優勢。最后，雙語教學還有助于提高學生的跨文化溝通能力和團隊合作能力。在雙語環境中學習，學生能夠更好地了解并尊重不同文化背景下人們的思維方式和行為習慣，這對其在團隊中有效地開展合作和溝通具有重要意義，尤其是在國際貿易談判和跨國項目管理中，良好的雙語能力和跨文化溝通技巧不可或缺。

二、國際經濟與貿易專業雙語教學模式

（一）沉浸式雙語教學模式

沉浸式雙語教學模式是一種將目標語言（如英語）深度融入教學環境中的教學方法，其核心理念是通過大量的語言輸入和實際使用，使學生在自然環境中掌握外語。對國際經濟與貿易專業的教學來說，沉浸式雙語教學模式具有獨特的優勢和重要性。首先，沉浸式雙語教學營造了一個良好的語言環境，讓學生在聽、說、讀、寫四個方面得到充分的鍛煉。學生在學習專業知識的同時，提高了外語水平。例如，課程講解、課堂討論、作業和考試等都采用目標語言進行。在這種環境下，學生不僅能掌握經濟與貿易的專業術語，如“tariff barrier （關稅壁壘）”，還能熟悉其在實際商業環境中的應用。其次，沉浸式雙語教學模式有助于培養學生的跨文化溝通能力。在一個以使用目標語言為主的教學環境中，學生需要不斷地適應不同文化背景下人們的思維方式和交流習慣，這種文化浸潤使學生能夠更好地拓寬國際視野，提升跨文化理解能力，了解和處理跨國經濟與貿易事務。最后，沉浸式雙語教學模式有利于激發學生的學習興趣和動力。全方位的語言浸潤，使學生感受到語言學習與專業知識應用的緊密聯系，增強學生學習的實用性和趣味性。通過參與各類雙語活動，如模擬國際貿易談判、在跨國企業實習等，學生不僅能體驗到學習語言的樂趣，還能在真實情境中提升專業技能。

（二）過渡式雙語教學模式

過渡式雙語教學模式是一種在母語和目標語言之間逐步轉換的教學方法，旨在通過分階段的語言使用，使學生逐步適應并掌握外語。在國際經濟與貿易專業教學中，過渡式雙語教學模式同樣具有顯著的優勢和實際意義。首先，過渡式雙語教學模式能夠有效地減輕學生的語言壓力。在初期階段，課程主要以母語教授，輔以目標語言的詞匯和基本表達，使學生在熟悉專業知識的同時逐步接觸并適應外語。隨著課程的逐步深入，目標語言的使用比例逐漸增加，直至最終完全用目標語言進行教學。這種循序漸進的方式，有助于學生在了解和掌握專業內容的同時，逐步提高外語能力，避免因語言障礙而影響學習效果。其次，過渡式雙語教學模式有助于提升學生的學習自信心。學生在母語環境中打好專業基礎，然后逐步過渡到目標語言的學習，能夠更好地消化和理解課程內容，減少學習過程中因語言不熟練帶來的挫敗感。這樣不僅增強了學生的自信心，還能提高學生學習的積極性和主動性。最后，過渡式雙語教學模式比較靈活，能夠契合不同學生的語言水平和學習情況。針對外語基礎較弱的學生，教師可以適當延長母語和目標語言混合使用的過渡期；針對外語能力較強的學生，則可以加快過渡速度，更多地使用目標語言進行教學。這樣可以使教學更具個性化和針對性，有利于全面提升學生的綜合素質。

（三）保持型雙語教學模式

保持型雙語教學模式是在教學過程中持續使用母語和目標語言的教學方法，旨在讓學生在雙語環境中同時發展兩種語言的能力。教師在進行國際經濟與貿易專業教學時，保持型雙語教學模式具有較大的應用價值。首先，保持型雙語教學模式能夠促進學生語言的全面發展。在這種模式下，學生表達時需要在母語和目標語言之間進行切換，既能保持母語的優勢，又能不斷地提高目標語言的應用能力。例如，教師可以安排部分內容用母語講授，確保學生對復雜概念的理解，同時其他部分內容用目標語言進行授課，提升學生的外語應用能力。這樣的雙軌制教學，使學生在雙語環境中均衡發展，避免了單一語言教學帶來的片面性。其次，保持型雙語教學模式有助于培養學生的跨文化交流能力。在國際經濟與貿易領域，跨文化交流能力是核心技能之一。通過持續的雙語學習，學生不僅能掌握專業術語和表達方式，還能了解不同文化背景下人們的思維模式和語言風格。在雙語環境中，學生需要不斷地比較和分析兩種語言和文化的差異，這個過程能夠促進學生創造性思維的發展。最后，保持型雙語教學模式能夠提高學生的學習靈活性和適應能力。在全球化背景下，國際經濟與貿易專業的學生需要隨時應對不同語言和文化環境的挑戰。教師采用保持型雙語教學模式，能夠讓學生更快地適應多種語言、多種文化的工作環境，增強其競爭力。

三、國際經濟與貿易專業雙語教學的實施策略

（一）教材選擇和編寫

教材的選擇和編寫是國際經濟與貿易專業雙語教學成功的關鍵因素之一。其具體實施策略包含四個方面。第一，教材選擇應注重雙語平衡。在選擇教材時，要選擇那些既能深入講解專業知識，又能用清晰簡潔的外語表達的書籍，這類教材通常采用雙語對照，或是以外文為主、中文為輔的形式，使學生在學習專業知識的同時，逐步提高外語水平。例如，可以選擇國際知名的經濟與貿易教材，這些教材不但內容權威、更新及時，而且語言表達符合國際標準，有助于學生接觸前沿知識。第二，教材編寫應將本土化與國際化相結合。在編寫教材時，應結合實際教學情況與國際經濟貿易發展最新動態，將國際視野與本土實踐相結合。例如，可以在教材中加入我國企業參與國際貿易的成功案例和經驗，分析其在國際市場中的競爭策略和文化適應情況，這不僅能增強教材的實際應用性，還能提高學生的學習興趣和積極性。第三，教材編寫應注重多樣化和互動性。為了提高學生的學習效果，教材應包含多種教學資源和互動內容，如案例分析、討論題、模擬游戲等。這不僅能幫助學生更好地理解和運用所學知識，還能提高其語言表達和溝通能力。例如，可以在教材中設計一些模擬國際貿易談判的情景，讓學生分角色進行討論或辯論，培養其實際操作能力和跨文化交流技巧。第四，注重教材的持續更新和完善。國際經濟與貿易領域的信息瞬息萬變，教材內容需要不斷更新，以反映最新的理論研究和實踐動態。因此，教師和教材編寫者應定期對教材進行審查和更新，及時補充最新的案例和數據，確保教材的時效性和前瞻性。例如，可以定期邀請行業專家和學者對教材內容進行評審和修改，確保其專業性和權威性。

（二）創新教學方法和手段

在國際經濟與貿易專業的雙語教學中，創新教學方法是實現教學目標的關鍵。以下是5 種有效的教學方法。第一，任務驅動教學法。該方法強調學生通過完成具體任務，學習知識和技能。例如，設計模擬國際貿易談判、市場分析、跨國企業管理等任務，如“交易磋商（business negotiation）”“自由貿易區（free trade zone）”，要求學生運用目標語言進行研究并匯報。這種方法不僅能提高學生的實際操作能力，還能提升其語言應用能力和培養其團隊合作精神。在真實情境中使用外語，學生能更好地理解和掌握專業知識。第二，混合式教學模式。它結合了傳統課堂教學與在線學習的優勢，為學生提供更加靈活且多樣化的學習途徑。例如，教師可以在課堂上進行雙語講解和互動討論，同時借助網絡平臺為學生提供豐富的學習資源。通過在線課程、視頻講座、電子書籍等形式，學生可以隨時隨地自主進行學習，這種方式不僅能提高學生的學習效率，還能滿足不同學生的個性化需求。第三，案例教學法。通過分析和討論真實的商業案例，學生可以在實踐中學習和應用理論知識。例如，選擇一些國際知名企業的案例，分析其在國際市場中的成功或失敗經驗，探討其經營策略和管理模式。在案例討論過程中，學生需要用目標語言進行交流和表達，這樣不僅能提升學生語言應用能力，還能培養學生分析問題和解決問題的能力。第四，互動式教學模式。教師可以通過提問、討論、小組活動等方式，激發學生參與學習的興趣。例如，在課堂上進行雙語辯論，讓學生圍繞某一國際經濟熱點問題展開討論，鍛煉其語言表達能力和邏輯思維能力。教師采用互動式教學方式，可以使學生更加主動地學習。第五，利用現代信息技術手段輔助教學。教師可以充分利用多媒體技術和互聯網資源，豐富教學內容和形式。例如，運用視頻、音頻、動畫等多媒體資源，直觀、生動地展示專業知識?，F代信息技術的應用，不僅能增強教學的趣味性和吸引力，還能為學生提供更多學習資源方面的支持。

（三）科學評估和考核

采取科學、合理的評估和考核方法，有助于教學效率和學習能力的提升。其具體包含5 個方面。第一，綜合評估學生的語言能力和專業知識。雙語教學不僅關注學生的專業知識掌握情況，還要評估其語言應用能力。因此，評估應包括語言測試和專業能力測試兩部分。語言測試涵蓋聽、說、讀、寫四個方面，確保學生在全面提升語言能力的同時，還能為學生在專業領域應用語言奠定基礎。專業能力測試則可以通過筆試、案例分析、項目報告等形式進行，評估學生對國際經濟與貿易理論知識的掌握情況。第二，將過程性評價和總結性評價相結合。過程性評價注重對學生學習過程的跟蹤和反饋，包括課堂參與度、小組討論表現、階段性作業完成情況等。通過過程性評價，教師可以及時了解學生的學習情況和存在的問題，并進行有針對性的指導和調整?？偨Y性評價則主要通過期末考試、論文、項目報告等形式，對學生的整體學習成果進行評估。兩者結合能夠全面、客觀地反映學生的學習情況和能力發展。第三，注重實踐能力的考核。在國際經濟與貿易專業中，學生的實踐能力十分重要。因此，考核應包括實踐項目和實習經歷的評估。例如，可以要求學生運用所學知識完成一個模擬國際貿易項目，包括市場調研、談判、合同簽訂及貨物交付等。教師還可以采用企業實習、跨國公司案例分析等方式，評估學生在實際工作環境中的表現和能力。第四，采用多元化評估手段。除了傳統的筆試和口試，教師還可以采用演講、角色扮演、辯論等形式，考查學生的語言表達和溝通能力。例如，組織一次模擬國際經濟論壇，學生分別扮演不同國家的代表，用目標語言進行演講和辯論，這不僅能鍛煉學生的語言能力，還能提高學生的跨文化交流和應變能力。第五，重視學生的自我評估和同伴互評。自我評估可以幫助學生反思自己的學習過程和成果，發現自身的不足，制訂改進計劃。同伴互評則通過學生之間的相互評價，獲取多樣化的反饋和建議，促進學生的共同進步和發展。例如，可以在小組討論后，讓學生對彼此的表現進行評價，分享學習經驗和心得體會。

四、結語

總之，國際經濟與貿易專業的雙語教學，在培養具有國際視野的專業人才方面發揮著重要作用。通過深入分析不同的教學模式和實施策略，教師可以更有效地提升學生的雙語能力和專業素養。未來，隨著全球經濟環境的不斷變化和教育技術的持續進步，雙語教學的模式和策略也應不斷地更新和優化，以便更好地適應國際經濟與貿易市場的需求。