運用微課提高初中數學課堂教學的實效性研究

《義務教育數學課程標準（2022 年版）》對初中數學的教學觀念和方式提出了新的要求。為了適應教育信息化的需求，教師要把現代信息科技合理運用到初中數學教學中，讓數學課堂的教學過程更加精彩，讓學生能夠更好地掌握數學知識，開闊眼界。由于數學知識具有較強的抽象性和邏輯性，數學教學中經常會出現一些枯燥的知識點，影響學生的學習興趣，不利于提升課堂教學效果，而微課可以突破時間和空間的局限，創設一種“現實”的教學情境。在初中數學教學過程中，教師可以利用微課讓學生掌握所學的內容，解答學生的重點、難點問題，提高學生學習數學的積極性。

一、初中數學課堂教學的實效性概述

初中數學課堂教學的實效性，是指教學活動在實際操作中產生的效果，即教學目標的達成程度、學生學習成果的質量及教學過程的效率。實效性強調的是教學活動的結果和效能，反映了教學活動的實際價值及其對學生學習的實際貢獻。實效性體現在教學目標的實現程度上。教師設定的教學目標是否明確、具體，是否符合學生的認知水平和發展需要，以及在教學結束后，學生能否在知識、技能和情感態度等方面達到預期目標。初中數學課堂教學的實效性是一個綜合性的概念，它涉及教學目標的設定、教學過程的設計、教學方法的選擇、學生學習成果的評估等方面。要想提高教學的實效性，需要教師不斷地進行教學研究和實踐探索，以適應不斷變化的教育環境和學生需求。

二、初中數學微課實施的重要作用

（一）提高學生的自我學習能力

初中數學的知識比較復雜，有些知識枯燥、難以理解。教師可以讓學生在課后觀摩自己錄制的微課，這樣學生在微課的幫助下，可以按照自己的學習方法獨立完成學習，并對該課程的學習規律進行探究，提高自我學習能力。

（二）解決重點問題

一些知識相對比較復雜，學生很可能沒法馬上就理解。教師如果把微課運用到初中數學的課堂上，那么就可以反復播放微課，讓學生按照自己的需要，不斷地觀看有關的內容。在回看的過程中，學生會對所學的內容有更深層次的理解。

（三）改進教學效果

微課是將知識以視頻的方式講解并展現出來，教師將微課運用到初中數學的教學中時，就能為學生創造各種各樣的學習環境，激發學生的感知能力，提升數學教學效果。

三、微課在初中數學課堂上運用的對策

（一）在課堂教學中利用微課引導學生

在數學教學中，好的課堂引導可以充分調動學生的學習熱情，使學生更加主動學習。初中生對新鮮事物有著濃厚的探究欲，當生動形象的微課呈現給他們的時候，他們就會很輕易進入教師營造的學習環境之中。比如，在幾何圖形的教學中，教師僅僅讓學生去觀看教科書上的圖形，對于沒有空間概念和想象力的學生來說，比較困難。此時，教師可以通過微課，將某些比較難掌握的三維圖像，通過動畫的方式呈現給學生。例如，在教學同位角、內錯角、同旁內角的時候，教師可以通過微課把抽象的概念直觀地呈現出來，這樣就能讓他們對以上三種角的概念和差別有一個直觀的認識。

（二）注重教學的導入，對學生的學習水平有一定的認識

在初中數學微課堂教學中，課堂導入也是一個非常重要的環節，教師必須足夠重視。例如，開始教學三角形相關知識前，教師可以先為學生播放一節微課，內容聚焦于三角形的邊角關系，讓學生對小學時期所學的知識進行系統性的回顧與梳理。然后，用微課著重介紹“兩邊之和與兩邊之差”及其與“第三邊之間的相互關系特征”。這是對小學教學的延伸，也是這節課的關鍵。隨后，教師可以用微課展示部分作業，包含小學和初中的內容，用引導的方式將新的知識與舊的知識聯系起來。同時，數學教師還可以根據學生的觀察和練習的結果，了解和掌握每個學生的數學基礎和學習能力。在課堂導入時，教師可以采用比較新奇的方式。例如，在教學“圓與直線的位置關系”時，教師可以將相關知識與足球比賽內容結合起來，讓抽象的數學知識形象、生動起來。

（三）利用微課，提高學生的積極性

以往的傳統教學模式，既不能調動學生的積極性，也不利于提高學生的學習效率。微課中的教學內容更為直觀，它以語言、動態畫面等方式呈現，可以將抽象的知識形象化，從而能夠引起學生對學習的濃厚興趣，激發學生的探索欲，讓學生從預習到自學，再到課堂上的復習，都保持學習的興趣。例如，在教學“圖形的旋轉”這一課時，在常規的課堂上，教師會讓學生先看一看課本，然后從課本上找到有關的內容。但是，初中生的自學能力還不是很強，如果沒有明確的指引，他們預習時就很難把握重點。為此，教師可以收集生活中有關圖形旋轉的例子，幫助他們更好地學習。比如，以電風扇和時鐘的轉動為例，把它們做成一個短視頻，用動態的畫面讓學生對旋轉有一個更直觀的了解。教師還可以根據學生的預習情況，有目的地進行課堂教學，同時，要給學生解釋轉動的概念，使他們既能在理論上認識轉動，又能在實際生活中找到轉動的實例。在教室里，教師可以合理運用微課，用動態的畫面、生動形象的語言和文字引導學生主動學習，讓他們的預習更加有目的性，從而提高學生的探究能力，增強數學課前預習的效果。

（四）游戲與微課相結合，增強學習效果

運用微課教學時，教師可以選擇一些網上的游戲活動，保證學生在參加游戲的過程中，將學到的知識進行靈活的應用，以增強數學學習效果。例如，在教學“幾何圖形”時，教師可以先通過微游戲課對其進行講解，待學生充分了解之后，再通過多媒體系統開啟游戲教學，讓整個班級的學生都能通過答題的形式進行游戲競賽，進而調動學生學習的積極性，促進他們在競賽中更好地掌握數學知識。然而，有的學生數學基礎比較薄弱，在競賽中不能充分發揮自己的潛力，所以，數學教師在進行游戲教學時，要根據具體情況進行指導，確保所有學生都能參與進來。在游戲競賽結束后，教師要適時地對成績最好的小組進行獎勵，并詳細地評估他們在游戲競賽中對幾何圖形的分析方法，讓其他小組可以對比分析自身的不足，從而增強學生的微課學習效果。

四、結語

綜上所述，在初中數學教學中采用微課的授課形式，能有效地提高教學質量，激發學生的學習熱情。首先，教師可以采用播放短片的方式，加深學生對于抽象知識的理解，提高學生學習的積極性。其次，利用微課可以指導學生復習所學的內容。教師還要調動學生的學習熱情，鼓勵他們預習、自學、復習及探究。最后，教師可以采用游戲與微課相結合的方式讓學生更好地把握和發展自身潛能，從而有效地激發學生學習數學的興趣，提升學生的數學素養。