初中道德與法治教學中培養學生創新思維能力的研究

初中道德與法治課是一門具有實踐性、人文性、思想性和綜合性的學科。而培養學生的創新思維是全面推進素質教育的重要舉措。因此，將創新思維的培養融入初中道德與法治課程中，不僅有利于拓寬學生的學科視野，培養學生的創新能力，還能有效地提升學生的綜合素養，實現素質教育的教學目標。本文對“在初中道德與法治課程教學中如何培養學生創新思維”進行研究，以期培育出具備良好創新思維與學科素養的新時代青少年，并助力他們健康成長、全面發展。

一、初中道德與法治教學中培養學生創新思維能力的意義

（一）促進學生核心素養發展

隨著經濟全球化的推進，創新思維已成為衡量當代人才綜合素質的重要標準。在初中道德與法治課程中，培養學生的創新思維有利于其形成獨立思考的習慣，保持探索精神，從而促進學生核心素養的形成與發展。在開展道德與法治教學時，教師將培養學生的創新思維能力作為教學目標之一，能使學生體驗到學科的獨特魅力，激發其內在的求知欲和創造力，從而促使學生在自我驅動的探索中實現思想的飛躍和能力的提升，并逐漸形成科學的價值體系，為學生核心素養的全面發展奠定基礎。

（二）提升課堂教學實效性

初中道德與法治課程的開展，旨在讓法治思想、法治精神厚植于學生心中，幫助學生塑造良好的道德品質。而在教學實踐中，通過培養學生的創新思維，教師可以幫助學生突破思維界限，使學生面對問題時善于從不同角度思考，勇于在課堂上分享獨到的見解。這樣不僅能讓學生在思維的碰撞中拓寬視野，深化對道德與法治知識的理解，還能促進其知識的內化和能力的提升，進而提高課堂教學的實效性。

二、初中道德與法治教學中培養學生創新思維能力的策略

（一）設置問題情境，激發創新意識

教師在初中道德與法治課程中，可采用以問題為導向的教學方法，設置問題情境，鼓勵學生獨立思考，逐漸激發學生的創新意識。以“網絡改變世界”一課為例，教學初期教師可通過展示一系列網絡發展帶來的顯著變化，如電子商務、在線教育、遠程醫療等，讓學生感受網絡的巨大影響力。隨后，教師可設置一個具有挑戰性的問題情境：“如果沒有網絡，我們的生活將會怎樣？”該問題能夠迅速引起學生的好奇心，激發學生的探究欲望。在探究網絡如何改變世界的過程中，教師可以鼓勵學生從不同角度思考問題，如從人際交往角度，分析網絡如何突破時空限制，促進人與人之間的交流；從信息傳遞角度，探討網絡如何使信息流通更加迅速、便捷；從社會進步角度，討論網絡在促進文化傳播、推動科技創新等方面的作用。同時，教師還可以指導學生關注網絡帶來的負面影響，如網絡暴力、信息泄露等，并思考如何防止這些問題的發生。為了激發學生的創新思維，教師還可以設置一些具有啟發性的問題：“你認為未來網絡發展的趨勢是什么？”“在網絡時代，人們應如何更好地保護個人隱私與信息安全？”上述問題能夠促使學生深入思考，嘗試提出自己的見解和解決方案。在此過程中，教師應鼓勵學生大膽質疑、勇于探索，以此培養學生的批判性思維，激發學生的創新意識。課程結束時，教師可以對本次教學內容進行總結，帶領學生回顧網絡對現實生活的影響，并鼓勵學生闡述自己在探究中得到的啟示。此外，教師還可以拓寬學生的視野，講授一些高端的網絡技術及其應用現狀，進一步激發學生對未來科技的向往。

（二）創新教學模式，培養創新思維

教師應以培養學生創新思維為教學目標。創新教學模式，能為學生提供廣闊的思維空間，完善學生創新思維框架，增強學生創新思維能力。以“生命可以永恒嗎”一課為例，首先，教師可以通過組織主題討論來激發學生的思考。教師可以將學生分組，讓其針對主題“生命是否能夠永恒”進行深入探討，并要求學生提供相關資料來佐證自己的觀點。在主題討論中，教師可以引導學生從多個角度分析和思考，如生命的定義、生物學上的生命周期、哲學對生命永恒的詮釋，以及人類如何通過精神傳承與文化延續使生命在某種程度上得以“永恒”。教師要引導學生結合自己的觀點，提出論據并進行辯論。通過這種主題討論方式，教師既能了解學生對生命的不同理解，還能發現學生的創新觀點和思路，從而有針對性地引導學生進行深入思考，提升學生的自主創新能力。其次，教師可以利用多媒體教學工具，為學生展示生命科學的最新研究成果與前沿理論。例如，教師可以通過視頻、圖片等形式，介紹衰老的分子生物學機制、展示細胞再生的研究，以及干細胞在生命延續中的潛在應用等，讓學生更直觀地了解生命的奧秘和復雜性，并深入思考生命的本質。最后，教師還可以以案例分析的方式，讓學生了解生命的脆弱和珍貴。例如，教師可以引入一些事故類或災害類案例，如自然災害中的生命損失事件或交通事故導致的生命消逝事件等。這些案例可以讓學生得到啟發，并思考如何在有限的生命中創造無限的價值。這種教學方式能夠幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，同時培養學生的創新思維，提高學生應對危機的能力。

（三）增設教學活動，提供創新動力

在初中道德與法治教學中，教師在課堂中增設教學活動，能夠豐富學生的學習體驗，為學生提供創新動力，使學生深刻理解和掌握所學知識。以“和朋友在一起”一課為例，課前為了讓學生更好地進入學習狀態，教師可以設計一個名為“友誼時光機”的角色扮演活動。在活動中，學生可以分組扮演不同時代的朋友，每組選擇一個時代為背景，如民國時期、宋代、現代等，學生需要扮演該時代的人物角色，以編寫對話、設置場景和設計服飾等方式，展現該時代友誼的獨特之處，如書信傳情、在線游戲等，讓學生體驗不同時代的友誼文化，激發他們的想象力和創造力，從而更深刻地理解友誼的多樣性。接下來，為了加深學生對友誼價值的認識，教師可以組織一次“友誼故事分享會”，鼓勵學生分享自己與朋友的真實故事，這些故事可以是與朋友共同度過的難忘時光，也可以是在困難時刻朋友給予的支持與幫助。每位學生都有機會上臺講述自己的故事，并暢談對友誼的感悟。這樣的分享能讓學生更加珍視身邊的朋友，還能讓學生通過聆聽他人的故事，進一步加深對友誼價值的理解。在課程的最后階段，教師還可以設計一個名為“友誼策劃師”的實踐活動。在這個活動中，學生分組策劃友誼主題活動。每個小組都需要確定活動的主題、地點、時間，并設計活動內容。例如，策劃一場友誼運動會，包括確定比賽項目、制訂比賽規則、籌備比賽物資等。小組成員需要分工合作，共同完成策劃書，并在課堂上進行展示。這樣的活動設計既能鍛煉學生的組織策劃能力、團隊協作能力，也為他們提供了實踐創新的機會，增強了學生對友誼價值的深刻認識。

（四）聯系生活實際，強化創新能力

在初中道德與法治教學中，為了強化學生的創新能力，教師可以將教授的內容與生活實際相聯系，以提升學生的責任感與綜合素養。以“走近教師”一課為例，教師可以通過引導學生回憶自己與教師的互動經歷，來拉近學生與課程內容的距離。例如，教師可以讓學生分享一些與教師相處的溫馨故事，或者描述教師在他們成長過程中的重要影響，以引起學生的共鳴，并讓學生在分享中思考教師角色的重要性。在此基礎上，教師可以聯系生活實際，設置一些與教師相關的創新實踐活動，例如，讓學生設計一個別開生面的“模擬課堂”，讓學生扮演教師角色，從備課、授課到課堂管理，全方位體驗教師的工作。在這個過程中，學生需要運用所學的道德與法治知識，如如何平等地對待每一位學生、如何有效地組織教學等，來指導自己的實踐活動。這樣的教學活動不僅能讓學生更好地理解教師的工作，還能激發學生的創新思維，讓學生嘗試用新的視角與方法看待問題。此外，教師還可以鼓勵學生思考如何將所學的道德與法治知識運用到與教師的日常相處過程中。例如，教師可以讓學生思考如何尊重教師的勞動成果，如何積極與教師溝通，如何幫助教師解決問題等，從而增強學生在日常生活中的道德觀念與責任感。教學結束后，教師還可以設計一些開放性的問題或任務，讓學生自主思考并探索解決方案。例如，讓學生思考如何幫助教師解決一些實際問題及如何提高教學效率等，以激發學生的想象力與創新思維，讓學生在解決問題的過程中不斷提升自身的創新能力。

三、結語

總之，隨著新課程改革的推進，培養初中生的創新思維能力已成為重中之重。初中道德與法治教師作為教育的引領者，需要及時更新教學理念，深入鉆研專業領域的前沿知識，并持續創新教學方法，著重培育學生的創新思維與綜合素養，以期培養出具有創新精神、法治意識和社會責任感的公民。