關于在初中道德與法治課程教學中開展鑄牢中華民族共同體意識的教育新路徑研究

鑄牢中華民族共同體意識是新時代黨的民族工作的“綱”，是全黨全國各族人民的共同任務。這一理念的深入人心，對于實現中華民族偉大復興具有深遠意義。依據《關于加強和改進新形勢下民族工作的意見》等政策文件的指導思想，教師應將鑄牢中華民族共同體意識作為主線，通過教育引導學生深刻理解并牢固樹立休戚與共、榮辱與共、生死與共、命運與共的共同體理念。在初中階段，道德與法治課程承載著培育學生正確的價值觀、道德觀和法治觀念的重要使命。因此，將鑄牢中華民族共同體意識的理念融入初中道德與法治課程教學中，既是對國家政策的積極響應，也是對課程教學目標的深入貫徹。這一舉措將為初中生的成長之路注入更為豐富的精神內涵，也為實現中華民族偉大復興貢獻力量。

一、鑄牢中華民族共同體意識的理論概述

中華民族自古以來即為多元一體的大家庭，歷經華夏文明的孕育、秦漢一統的推動，唐宋盛世及至現代的發展，各民族在歷史的漫長進程中相互融合、共謀發展。各民族共同締造了輝煌的中華文化，鑄就了中華民族的歷史榮光。習近平總書記在2021年中央民族工作會議上強調：“做好新時代黨的民族工作，要把鑄牢中華民族共同體意識作為黨的民族工作的主線。鑄牢中華民族共同體意識，就是要引導各族人民牢固樹立休戚與共、榮辱與共、生死與共、命運與共的共同體理念。”因此，各族人民應傾力利用多種渠道深化民族團結教育，推動各民族間的交往、交流、交融，不斷提升各族人民對中華民族共同體的認同感與歸屬感，共同為實現中華民族偉大復興砥礪前行。

中華民族共同體，是指中華各族人民在長期歷史發展中，以中國為主要區域，形成的具有中華民族歷史文化聯系、穩定經濟活動特征和心理素質的民族綜合體。它涵蓋了政治、經濟、文化、生活方式等方面，具有共同性和緊密聯系人民群眾的特征。而中華民族共同體意識，是人們對自身作為中華民族共同體成員的深切認同與歸屬，這種意識凸顯了中華民族多元一體的宏偉格局，彰顯了各民族間的平等、團結與互助。

在鑄牢中華民族共同體意識的教育中，教師應著重關注以下三個方面。首先，弘揚中華優秀傳統文化，傳承和發揚這份寶貴的文化遺產，激發人們對中華民族文化的自豪感與認同感。其次，強化國家意識和民族團結意識，使每一個人都深刻認識到自己是中華民族大家庭中不可或缺的一員，自覺維護國家統一與民族團結。最后，促進各民族間的交往、交流、交融，鼓勵各民族間的友好交流與互動，增進相互的理解與信任，共同構筑一個“你中有我、我中有你”的和諧家園。

二、鑄牢中華民族共同體意識的教育意義

鑄牢中華民族共同體意識教育，旨在培養初中生對偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產黨、中國特色社會主義的深刻認同感，并著重引導初中生全面理解并踐行此理念。鑄牢中華民族共同體意識教育意義重大。從學生自身發展來說，鑄牢中華民族共同體意識宛如堅實之基，不僅能增強學生的文化自信，還使他們深刻理解中華文化的時代精神。在教育的引領下，學生逐漸培養出對中華文化的深厚情感，從而鞏固了中華民族共同體的思想根基。學生能夠深刻意識到，身為中華民族的一員，他們肩負著為民族繁榮和發展貢獻力量的神圣使命，這種認識將激勵他們更加積極地投身于國家建設與發展之中，為實現中華民族偉大復興貢獻青春與熱血。從國家與社會的宏觀視角審視，鑄牢中華民族共同體意識是維護民族團結、促進社會和諧的關鍵之舉。教師的教育引導，可以使學生樹立正確的民族觀和文化觀，使學生對中華民族、中華文化的認同感愈發強烈，從而推動各民族之間的深度交流和深度融合，為社會的長期穩定與繁榮奠定堅實的基礎。

三、初中階段開展鑄牢中華民族共同體意識教育新路徑

在初中階段的道德與法治課程教學中，融入鑄牢中華民族共同體意識教育，是當前教育工作的應有之義。教師要深入挖掘課程中蘊含的愛國主義、集體主義，以及社會主義核心價值觀等理念，巧妙地將這些寶貴的文化理念融入學生的日常學習與生活中，多形式、多途徑地講好中華民族共同體的故事，播撒下民族團結的堅實種子。

（一）理論引領，夯實基礎

在當前全球化的背景下，培養初中生的中華民族共同體意識顯得尤為重要。習近平總書記在中央民族工作會議上強調：“要深入開展民族團結進步創建，著力深化內涵、豐富形式、創新方法。要構建鑄牢中華民族共同體意識宣傳教育常態化機制，納入干部教育、黨員教育、國民教育體系，搞好社會宣傳教育。”教師要深入學習貫徹習近平總書記重要講話精神，精心設計課程內容和創新教學方法，引導學生深刻地認識到中華民族是一個緊密相連的命運共同體，各民族之間應相互尊重、互相理解、相互幫助。以“守望精神家園”這一課為例，教師在講授時可以從中華民族五千多年的燦爛文明史入手，展現中華文化的深厚底蘊和悠久歷史，著重講述各民族為中華文化的發展作出的貢獻，使學生深刻地認識到中華文化是各民族共同創造的精神財富，是中華民族共同體的認同源泉與精神紐帶。同時，結合社會主義核心價值觀的講解，教師通過深入剖析社會主義核心價值觀的內涵和意義，使學生明白這一價值觀是各民族共同追求的理想信念和行為規范，進一步鼓勵學生積極踐行社會主義核心價值觀，將其內化為個人的精神追求和行動指南，從而有效地鑄牢中華民族共同體意識。

（二）實踐體驗，感悟真情

在初中教育階段，道德與法治課程是塑造學生正確的價值觀的重要課程。教師需要不斷創新教學方式，讓學生在深入體驗中感悟真摯情感，從而鑄牢中華民族共同體意識。例如，在講解“堅持國家利益至上”與“維護祖國統一”這兩部分重要內容時，教師可以引入香港、澳門的回歸歷程及“一國兩制”的偉大實踐，讓學生深切體會實現祖國完全統一是中華民族根本利益所在，是實現中華民族偉大復興的必然要求。教師可以組織以“國家利益與民族情懷”為主題的班會活動，鼓勵學生分享身邊涉及國家利益與民族團結的故事，讓他們在分享中感悟真摯情感，進一步增強民族自豪感。此外，學校可以組織學生參觀歷史博物館、革命紀念館等場所，讓他們真切地感受中華民族的悠久歷史和燦爛文化，厚植愛國主義情懷，從而增強學生民族認同感和歸屬感。

（三）情感共鳴，激發動力

教學中引發學生情感共鳴，能夠顯著地激發學生的內在動力，促使他們增進對鑄牢中華民族共同體意識的理解，堅定他們為實現中華民族偉大復興而奮勇拼搏的信念。以“中華一家親”和“中國人中國夢”兩篇課文為例，教師可以在教學過程中精心策劃模擬各民族傳統節日，以及具有民俗風情的多元活動，讓學生在深度參與中領略中華文化的瑰麗多彩與多元共融，這種沉浸式的體驗能激發學生深層次的情感共鳴，讓他們深刻領略中華文化的博大精深與中華民族的團結和諧。同時，講述如“紅軍長征中的民族團結”“抗震救災中的各民族同胞互助”等故事，培養學生的愛國情懷和民族自豪感，進一步鑄牢中華民族共同體意識。在教學過程中，教師可以圍繞“中華一家親”的主題，引導學生展開熱烈討論，如“你眼中的中華民族有著怎樣的風貌？”“你是如何理解‘多元一體’的中華文化魅力的？”等問題，促使學生更深入地理解中華民族的歷史與文化，認識到各民族間相互尊重與平等相待的重要性。此外，教師還可借助圖片、視頻等多元媒介，向學生展現中國在科技創新、文化繁榮、經濟崛起等方面的輝煌成就，并鼓勵他們暢想未來，共筑中國夢。這種對未來的美好憧憬將極大地增強學生的自豪感和使命感，激勵他們更加堅定地投身于實現中華民族偉大復興的壯麗事業。教師還可以分享一些感人至深的奮斗故事，如“脫貧攻堅戰中的感人瞬間”“科研工作者為祖國富強而拼搏的點滴”，讓學生深刻感受實現中國夢的不易，激發他們的奮斗精神與愛國熱情；組織如“我為中國夢獻計獻策”“我為家鄉發展貢獻力量”等實踐活動，讓學生深入參與到實現中國夢的偉大實踐中，增強他們的實踐體驗與社會責任感，使他們更加深刻地認識到實現中國夢需要每個人共同努力與無私奉獻。

（四）創新形式，提升效果

在初中道德與法治課程教學中，融入鑄牢中華民族共同體意識教育至關重要，教師需在教學形式上尋求創新，以激發學生對中華文化的熱愛，進而強化他們的民族自豪感與中華民族共同體意識。以“維護國家利益”一課為例，教師應秉承“學生為本”的教育原則，確保學生的主體地位。教師通過啟發式、探究式的教學方法，鼓勵學生自主思考、積極探索。同時，教師須明確教學目標，即在傳授知識的基礎上，培養學生的國家意識、公民意識、法治意識以及中華民族共同體意識。為了加深學生的理解，教師可引入真實案例進行分析，如分析“一帶一路”倡議下的國際合作項目，引導學生理解維護國家利益與鑄牢中華民族共同體意識的重要性。此外，教師還要利用多種教學方法，如小組討論、角色扮演等，讓學生在互動中深刻領悟鑄牢中華民族共同體意識的內涵。例如，組織模擬國家安全教育日宣傳活動，使學生能夠體悟國家安全的重要性及其個人所肩負的責任。開展鑄牢中華民族共同體意識教育，家校合作亦不可或缺，可采取家長會、家訪等形式，加強與家長的溝通與協作，使家長了解學校的教學目標與內容，并鼓勵家長在家庭教育中融入鑄牢中華民族共同體意識相關內容。同時，利用家庭教育的資源，如家風家訓，與學校教育形成有效的合力，共同鑄牢學生的中華民族共同體意識。

四、結語

綜上所述，鑄牢中華民族共同體意識，是維護各民族根本利益的必然要求。在初中道德與法治課程教學中，融入鑄牢中華民族共同體意識教育，對增強學生的民族自信心和民族自豪感具有重要的意義。