基于網絡平臺的初中語文翻轉課堂教學研究

摘要：構建基于網絡平臺的翻轉課堂教學模式，可以激發學生的學習興趣，提高教學效果。雖然翻轉課堂在初中語文教學中具有一定的應用價值，但在實際應用中還需要不斷優化教學策略和教學資源，以提高翻轉課堂的教學質量和效果。本文旨在探討基于網絡平臺的初中語文翻轉課堂教學模式的構建與實踐，以期為提高初中語文教學質量提供參考。

關鍵詞：網絡平臺；初中語文；翻轉課堂教學

一、引言

隨著教育技術的不斷發展，翻轉課堂作為一種新型的教學模式，逐漸在教育領域得到應用。翻轉課堂（Flipped Classroom）是指通過網絡技術和教學資源，將傳統的教學模式進行翻轉，學生在課前通過網絡平臺進行自主學習，課堂上則主要進行討論、答疑和互動的一種新型教學模式。翻轉課堂將傳統課堂講授與課后練習的順序顛倒，能更好地激發學生的學習興趣，提高教學效果。

二、網絡平臺下初中語文翻轉課堂教學優勢

翻轉課堂又稱顛倒課堂，該教學模式起源于國外[1]，是一種將傳統課堂中知識傳授與知識內化兩個階段進行顛倒的教學模式。在初中語文教學中應用網絡平臺開展翻轉課堂具有很大優勢[2]。學生在課前自主學習階段，可以根據自己的興趣選擇學習內容。在課堂互動交流階段，學生可以與教師展開討論，增強了學習的互動性。翻轉課堂教學模式使教師能夠更加專注于對學生的指導和引導，有效提高了教學效果。網絡平臺的應用使得教學資源更加豐富和便捷，有助于提高教學效率。翻轉課堂教學強調學生的自主學習和探究，有助于培養學生的自主學習能力和創新精神。學生在學習過程中通過不斷思考和探索，提高了解決問題的能力和創新能力。

三、基于網絡平臺的初中語文翻轉課堂教學實踐分析

（一）基于網絡平臺的初中語文翻轉課堂教學實施效果

目前，許多初中學校將翻轉課堂應用于語文教學中。教師利用網絡平臺制作教學視頻等資源，在課堂上組織學生進行討論和實踐活動，深化學生對知識的應用[3]。同時，教師還可通過網絡平臺對學生的學習情況進行跟蹤和評估，并以之為依據及時調整教學策略。翻轉課堂的實施在初中語文教學中取得了顯著的成效。首先，提高了學生的自主學習能力和學習興趣。通過課前自主學習，學生能夠根據自己的學習進度和能力進行個性化學習，提高了學習效果。其次，增強了課堂互動性和學生的參與度。在課堂上，學生能夠與同學共同解決問題。最后，提升了教學質量和效率。翻轉課堂教學模式下，教師能夠更加專注于對學生的指導和引導，提高了教學效果。

（二） 網絡平臺引入語文翻轉課堂教學中的問題

1.初中語文翻轉課堂教學中存在的不足

首先，部分學生的自主學習能力有限，難以有效進行課前自主學習，導致課堂討論和實踐活動的效果受到影響[4]。其次，網絡平臺的教學資源質量參差不齊，并不能充分滿足學生的自主學習需求。最后，翻轉課堂對于教師的要求較高，需要教師投入更多的時間和精力進行課前準備和課堂管理，這在一定程度上增加了教師的負擔。表1所列為翻轉課堂教學模式存在的不足。

翻轉課堂教學存在不足的原因主要有以下幾點：首先，學生的自主學習能力存在差異。部分學生缺乏自我管理和自我驅動的能力，難以有效地進行課前自主學習。其次，部分教師對于翻轉課堂理念和教學方法的理解不夠深入，導致其在教學實踐中出現了偏差和不足。最后，網絡平臺的技術支持和教學資源建設也存在一定的問題，影響了翻轉課堂的教學效果。

翻轉課堂教學在實施過程中還面臨著一些挑戰[5]。首先，如何培養學生的自主學習能力是亟待解決的問題。在開展翻轉課堂教學中，教師需要思考如何激發學生的學習興趣和動力，幫助他們養成良好的學習習慣和方法。其次，如何選擇和制作高質量的教學資源也是一個重要的問題。教師需要投入更多的時間和精力進行資源的篩選和制作，以確保教學資源的質量和有效性。最后，如何平衡翻轉課堂與傳統課堂的關系也是一個需要思考的問題。開展翻轉課堂并不意味著要對傳統課堂進行完全顛覆，而是與傳統課堂相互補充和融合，以達到更好的教學效果。

四、基于網絡平臺的初中語文翻轉課堂教學策略

構建基于網絡平臺的初中語文翻轉課堂教學模式需要遵循一定的原則，運用合理的思路，關注重點問題。翻轉課堂在初中語文教學中具有一定的應用價值，然而在實際應用中，還需要不斷優化教學策略和教學資源，以提高翻轉課堂教學的質量和效果。接下來，筆者將探討翻轉課堂在初中語文教學中的具體應用策略，并進一步結合案例闡述翻轉課堂的教學設計方法。

（一）初中語文應用網絡平臺翻轉課堂教學措施

翻轉課堂教學模式包括課前準備階段、課堂互動階段、課后鞏固階段以及評價與反思階段。在課前準備階段，教師需要制作教學資源并引導學生進行自主學習；課堂互動階段以問題導入、討論與答疑、深化拓展等形式展開；課后鞏固階段包括作業布置與提交、反饋與輔導、知識拓展與延伸等環節；最后，通過評價與反思不斷優化教學模式。翻轉課堂教學模式旨在培養學生自主學習能力、團隊協作能力和溝通能力，進而提高教學效率與質量。

1、課前：準備教學資源，選擇網絡平臺

在課前準備階段，教師需要精心制作教學資源并引導學生進行自主學習，以提高學生的學習興趣和積極性，為后續的課堂互動交流做好充分準備。教師應從如下方面開展課前工作：（1）教學資源制作與整合：教師需根據教學內容和目標，制作或收集豐富多樣的教學資源，如微課視頻、PPT課件、閱讀材料、練習題等。這些資源應緊扣教學目標，同時具有趣味性和啟發性，以激發學生的學習興趣。（2）網絡平臺的選擇與利用：教師應選擇穩定、易用、功能齊全的網絡平臺，如在線教育平臺或學校自建的教學平臺。選定平臺后，教師利用平臺功能上傳教學資源、組織在線討論等，實現教學資源的共享和師生之間的有效互動。

2、課中：課堂互動與協作學習

課堂互動階段，教師可通過引導學生討論，激發學生的思考。同時，教師根據學生的討論情況，及時調整教學策略，提高教學效果。教師可從如下方面開展課堂教學設計：（1）問題導入與討論：教師可根據課前學生的自主學習情況，提煉關鍵問題，引導學生展開討論。通過師生、生生之間的互動，幫助學生深化對知識的理解。（2）組織開展協作學習活動：教師可設計小組合作、角色扮演、辯論等協作學習活動，讓學生在互動中分享觀點、解決問題，培養學生的合作精神和溝通能力。（3）深化拓展：根據學生的討論情況，教師進一步拓展相關知識，引導學生深入思考。例如，教師可以結合現實生活中的案例或情境，讓學生將所學知識與實際聯系起來，提高其對知識的應用能力。

3、課后：鞏固與拓展

課后鞏固階段，教師應通過布置作業、反饋評價等方式，幫助學生鞏固所學知識。同時，還可以提供一些拓展資源，培養學生的創新精神。（1）作業布置與批改：教師可以通過布置針對性的課后作業，幫助學生鞏固所學知識。通過網絡平臺收集作業，及時批改并反饋，指導學生糾正錯誤。（2）知識拓展與延伸：教師還可通過提供拓展資源和閱讀材料，引導學生進行深入學習和探究。同時，教師應鼓勵學生積極利用網絡平臺進行自主學習和創新實踐，培養學生的創新能力。

4、評價與反饋機制

在翻轉課堂教學模式中，教師可通過多元化的評價方式，對學生進行全面、客觀地評價。同時，教師還需要對教學過程進行反思，不斷優化教學策略。教師在評價與反饋階段，應遵循以下原則：（1）實施多元化評價方式：采用過程性評價與終結性評價相結合的方式，對學生的課前學習、課堂表現、課后作業等進行全面評價。注重對學生自主學習能力、問題解決能力等方面的評價。（2）及時反饋與指導：教師應根據學生的學習情況和評價結果，給予及時的反饋和指導。對表現優秀的學生給予肯定和鼓勵，為存在問題的學生提供有針對性的輔導和幫助。

（二）網絡平臺融入初中語文翻轉課堂教學設計

以初中語文課文《背影》為教學案例，利用網絡平臺構建翻轉課堂，全面優化教學設計如下：

1.課前準備階段

制作教學資源：教師根據《背影》一課的教學內容，制作微課視頻，視頻中重點講解課文的背景、作者生平、《背影》的文學價值等；準備PPT課件，梳理課文的主要情節、人物形象及主題思想；補充相關閱讀材料，如作者的其他作品、評論文章等，供學生深入探究。

發布學習任務：教師將教學資源上傳至網絡平臺，要求學生閱讀課文及相關材料，了解課文的基本內容。學生根據任務單要求，自主安排時間進行課前學習，并記錄學習心得和疑問。

2.課堂互動階段

問題導入與討論：教師通過提問的方式，引導學生討論課文中的情感表達、人物關系等核心問題。學生結合課前學習的內容，積極參與討論，分享自己的觀點和感受。

協作學習活動：教師組織學生進行小組合作，引導學生分析課文中的重點段落，探討作者如何通過細節描寫展現父子親情。學生分組進行討論，整理分析成果，并選派代表進行匯報。

教師點評與拓展：教師對學生的討論和匯報進行點評，指出亮點和不足，并為學生提供進一步的拓展內容。與此同時，教師結合課文內容，引導學生思考家庭、親情的重要性，以及如何在生活中表達對親人的關愛。

3.課后鞏固與拓展階段

教師通過布置課后作業的方式幫助學生實現知識的鞏固與拓展。學生完成作業后，通過網絡平臺提交給教師。這一步驟不僅便于教師收集學生的作業進行批改和反饋，還能讓學生及時了解到自己的學習情況，進行針對性的復習和提升。在網絡平臺上，教師還可以對學生的作業進行在線點評，指出每個學生的優點和不足，并提出具體的改進建議。這種個性化的反饋方式，能夠讓學生更加清晰地認識到自己的學習狀況，從而調整學習策略。同時，學生也可以通過網絡平臺向教師提問，尋求個性化的指導和幫助。網絡平臺還可以構建一個學習社區，讓學生之間能夠進行交流和分享。學生可以發布自己的學習心得、讀后感或者對課文的不同理解，其他同學可以進行評論和點贊，形成積極的互動氛圍。

4.反饋與評價

及時的反饋與評價：教師及時批改學生的作業，并給予及時的反饋和評價。對優秀的作業進行展示和表揚，對存在問題的作業進行指導和糾正。教師根據學生的作業情況，了解學生對課文的理解程度、檢驗學生的表達能力，為后續的教學活動設計和開展提供參考。

知識拓展與延伸：教師提供與《背影》相關的拓展閱讀材料或視頻資源，供學生進一步學習和探究。鼓勵學生利用網絡平臺進行自主學習和探究，深入了解作者的創作風格、文學成就等。

通過以《背影》為例的翻轉課堂教學模式的構建與實施，學生能夠在課前進行自主學習，了解課文的基本內容；在課堂上通過討論和協作學習深化對課文的理解；課后通過作業和拓展學習鞏固所學知識并提升文學素養。這一模式充分發揮了網絡平臺的優勢，有助于提高學生的學習興趣和參與度，從而提升教學質量和效率。

五、結束語

基于網絡平臺的初中語文翻轉課堂教學模式是一種具有創新性和實用性的教學模式。通過實踐應用翻轉課堂模式，可以有效提高學生的學習興趣，有助于培養學生的創新精神。然而，翻轉課堂教學模式的實施也面臨一些挑戰和困難，如學生自主學習能力差異、網絡平臺的技術支持等。因此，在未來的研究中，相關研究人員和教育工作者需要進一步探討如何優化翻轉課堂教學模式的設計和實施，以更好地適應學生的學習需求和發展需求。基于網絡平臺的初中語文翻轉課堂教學研究具有重要的現實意義和應用價值，教師應該積極探索和實踐翻轉課堂教學模式，為初中語文教學的改革和發展貢獻力量。

作者單位：陳向向 甘肅省靜寧縣七里初級中學

參考文獻

[1]李玉蘭. 探索初中語文翻轉課堂教學策略[A] 教育教學國際學術論壇論文集（一）[C].中國國際科技促進會國際院士聯合體工作委員會， 湖南省郴州市蘇仙中學， 2022： 3.

[2]蔣紅武.基于翻轉課堂的初中語文教學策略研究[J].學周刊， 2021， （35）： 17-18.

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