基于“教—學—評”一體化的初中英語閱讀教學對策分析

在教育改革持續深入推進的背景下，“教—學—評”一體化的應用也逐漸引起各科教師的關注。由于長期受應試教育的影響，部分教師依然沿用傳統教學模式及評價方法，未真正領悟“教—學—評”一體化的內涵，沒有真正用好這一教學模式。

在初中階段，英語屬于一門基礎的學科，而閱讀教學是初中英語學習中必不可少的內容。為進一步提升初中英語閱讀教學效率，本文將“教—學—評”一體化作為基礎，對初中英語閱讀教學策略進行分析，期望在提升學生學習效率的同時，提升學生的英語水平。

一、深度解讀閱讀內容，分析其主題思想

英語教師通過密切觀察、評估學生的實際賞析能力及語言水平，為其設計更加豐富、有趣的教學導入。首先，教師可多與學生展開交流，拉近彼此間的距離，發掘學生的興趣點，結合所獲信息為其設計教學導入，使用多媒體設備，為學生播放相關的短視頻或圖片，激發學生的學習興趣。接著，教師便可引導學生對將要閱讀的文章內容進行推測。完成這一環節后，教師便可讓學生對文章展開閱讀，學生先對文章進行快速瀏覽，對文章大致框架及基本內容有一定的了解。隨后，教師引導學生仔細閱讀文章，并向學生提出一些與閱讀內容相關的引導性問題，這一方式能夠讓學生學會觀察文章細節，并且對文章觀點展開深入思考。在學生完成閱讀后，教師可根據學生學習情況劃分小組，要求均衡搭配。最后，教師組織學生開展小組討論活動，讓學生在活動中積極分享自己在文章閱讀中獲得的信息及個人觀點，并且讓學生嘗試用英語開展本次討論活動，促使學生表達能力及英語應用能力得到提升。……