弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化背景下提升教師育德能力的策略研究

基于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化構(gòu)建學(xué)校德育體系，提升教師育德能力，是明確德育導(dǎo)向、優(yōu)化德育策略、確保德育實(shí)效的必然選擇。在弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化背景下，探究提升教師育德能力策略應(yīng)深層次、全方位地剖析教師的觀念意識、教導(dǎo)能力等現(xiàn)狀，科學(xué)開展系列化實(shí)踐項(xiàng)目與活動(dòng)，促進(jìn)教師積極參與德育實(shí)踐，不斷提升專業(yè)技能、強(qiáng)化素質(zhì)培養(yǎng)，切實(shí)提升育德能力。

一、教師育德意識與育德能力的內(nèi)涵

教師育德意識與育德能力，涵蓋道德概念解讀能力、道德課堂教學(xué)能力、道德情感培育能力等，外延寬泛，內(nèi)涵豐富，如挖掘利用學(xué)科中顯性和隱性德育資源的能力、因人因材合理選擇道德教育方法的能力、培養(yǎng)學(xué)生理解判斷道德的能力，以及身處倫理困境的決策和反思能力等。教師個(gè)人素養(yǎng)、品質(zhì)、情操、意識等是影響其育德能力的重要因素，而把握德育時(shí)機(jī)、開發(fā)德育資源的水平則反映其育德能力現(xiàn)狀。教師應(yīng)科學(xué)把握“育德”與“德育”關(guān)系，從科學(xué)教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)、課程建設(shè)、思想認(rèn)識、探索研究等角度切入，在教學(xué)中落實(shí)德育，在實(shí)踐中滲透德育，在探索中開展德育，有針對性地落實(shí)學(xué)生全面發(fā)展過程中的德育引領(lǐng)。

二、教師育德能力的結(jié)構(gòu)分析

在結(jié)構(gòu)上，教師的育德能力涉及育德思想力、育德設(shè)計(jì)力和育德實(shí)施力三大領(lǐng)域。育德思想力是教師根據(jù)育德目標(biāo)選擇相關(guān)思想理念，以此指導(dǎo)開展育德工作的能力；育德設(shè)計(jì)力主要是校本化創(chuàng)造性設(shè)計(jì)和落實(shí)育德思想理念的能力；育德實(shí)施力主要指組織開展育德活動(dòng)的能力，包括運(yùn)用資源、營造氛圍和把握時(shí)機(jī)的能力。這三者是教師育德能力的核心構(gòu)架，彼此影響，緊密關(guān)聯(lián)。而注重三者有效聯(lián)動(dòng)，為學(xué)校德育可持續(xù)推進(jìn)提供支持與保障，則是德育實(shí)踐領(lǐng)域的核心與關(guān)鍵。隨著系列化針對性德育活動(dòng)的深入開展，教師的育德能力結(jié)構(gòu)自然更趨完善。由此可見，強(qiáng)化提升教師育德能力，并使其結(jié)構(gòu)趨于合理化，是保障德育縱深推進(jìn)、多維輻射的有力支撐。

三、弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化背景下提升教師育德能力的價(jià)值與意義

提升育德能力，無論在理論層面還是實(shí)踐層面，均具有極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。在傳承弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的背景下，科學(xué)采取多元策略，通過有效途徑提升育德能力，不僅是學(xué)校系統(tǒng)化推進(jìn)德育建設(shè)的現(xiàn)實(shí)需要，更是培養(yǎng)學(xué)生健全人格的必然選擇。

（一）為學(xué)校德育的高效開展提供助力

德育本身是一種精神文化力量的傳遞。其實(shí)施過程中，教師發(fā)揮的引導(dǎo)作用十分重要。提升教師育德能力，為學(xué)校德育的高效開展提供了支持與保障。這既是打造充滿生命力的德育生態(tài)的關(guān)鍵，也是增強(qiáng)德育豐富性和實(shí)效性的關(guān)鍵。同時(shí)，隨著教師育德能力的提升，學(xué)校德育實(shí)施方式也會(huì)更契合學(xué)生身心特點(diǎn)和發(fā)展需要，成為構(gòu)建特色校本德育體系的關(guān)鍵支撐。

（二）為培養(yǎng)學(xué)生健全的人格提供助力

在樹立學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，健全完善人格，陶冶高尚情操等方面，教師始終扮演著引導(dǎo)者、協(xié)助者等角色。傳承弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化背景下，著力探究提升教師育德能力的策略，可使教師組織的德育活動(dòng)、建構(gòu)的德育課程等更契合學(xué)生需求，有助于學(xué)生在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的洗禮、浸潤、感染下形成健全人格，使學(xué)生在體驗(yàn)、實(shí)踐、嘗試、感知中提高綜合素質(zhì)，進(jìn)而使學(xué)生賡續(xù)文化基因，勇?lián)鷷r(shí)代重任，有力應(yīng)對多方挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)德與能的同步發(fā)展。

（三）為全方位打造德育生態(tài)提供助力

將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、實(shí)踐項(xiàng)目等育德各層面，可推動(dòng)學(xué)校德育縱深推進(jìn)、多維輻射。充分發(fā)揮中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化熏陶作用，提升教師育德能力，助力實(shí)現(xiàn)德育的目標(biāo)，將為營造全方位升級的德育生態(tài)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化背景下提升教師育德能力的策略

道德根植于文化，受其滋養(yǎng)。中華傳統(tǒng)美德始終是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要構(gòu)成，二者天然契合、密切關(guān)聯(lián)。教師應(yīng)本著從文化中汲取道德養(yǎng)分的準(zhǔn)則，聚焦學(xué)校德育的核心目標(biāo)，全面有效落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，積極整合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源、科學(xué)建構(gòu)德育課程體系，多層面助力學(xué)校德育效能提升，讓學(xué)校德育工作彰顯傳統(tǒng)文化之魅力與風(fēng)采。

（一）建構(gòu)縱深輻射的德育目標(biāo)

基于弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，聚焦專業(yè)化目標(biāo)提升教師育德能力，為學(xué)校系統(tǒng)深入推進(jìn)德育建設(shè)提供支撐，是確保教師育德能力提升的關(guān)鍵與核心。因此，教師在建構(gòu)德育目標(biāo)時(shí)，應(yīng)充分考量各方面影響因素，從技能、素養(yǎng)等方面加強(qiáng)自我剖析，以促進(jìn)自身專業(yè)化發(fā)展為導(dǎo)向，以落實(shí)立德樹人根本任務(wù)為核心，以整合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為支撐，為學(xué)校德育縱深輻射指明方向，確保學(xué)校德育目標(biāo)與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有機(jī)融合、深度銜接。

（二）落實(shí)全面有效的德育實(shí)踐

學(xué)校德育的實(shí)踐屬性，要求教師在提升育德能力的過程中注重實(shí)踐，并需借助針對性教研、深層次培訓(xùn)、多元化評價(jià)驅(qū)動(dòng)等，達(dá)成預(yù)期德育目標(biāo)。因此，教師要依托中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，將實(shí)踐置于首位，認(rèn)真研學(xué)、細(xì)心探索、充分吸納、科學(xué)借鑒，不斷提升自身育德能力，并助力高效推進(jìn)學(xué)校德育建設(shè)。一是依托教學(xué)研討，在實(shí)踐中提升育德能力。教師要基于德育實(shí)踐做好分享、交流、研討，彼此借鑒、共同進(jìn)步，讓豐富的育德思想、科學(xué)的育德理念、有效的育德措施融入學(xué)校德育各領(lǐng)域，幫助教師提升育德能力。同時(shí)，鼓勵(lì)教師碰撞思維、爭先奪優(yōu)，營造濃郁的教研氛圍，不斷強(qiáng)化教師綜合素養(yǎng)。例如，可設(shè)計(jì)“師德大討論”主題研討活動(dòng)，為教師提供相互學(xué)習(xí)、借鑒的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師研討如何強(qiáng)化中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與德育的有效銜接，讓教師著力提升育德能力。二是借助深度學(xué)習(xí)，在培訓(xùn)中提升育德能力。要借助多元化培訓(xùn)途徑，使教師受到傳統(tǒng)文化浸潤，不斷提升道德涵養(yǎng)，高效落實(shí)德育工作。要將集中培訓(xùn)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，引導(dǎo)教師善于發(fā)現(xiàn)身邊的德育案例，注重吸納德育經(jīng)驗(yàn)、提升育德能力，持續(xù)提升育德素養(yǎng)。例如，可采取“走出去”“請進(jìn)來”方式開展針對性學(xué)習(xí)和研究，邀請德育名師進(jìn)校做培訓(xùn)報(bào)告，并組織教師外出學(xué)習(xí)名校先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，讓教師提高思想認(rèn)識和育德能力。三是完善評價(jià)體系，用制度促進(jìn)教師育德能力的提升。此外，在評優(yōu)選模、職稱評定等方面，也應(yīng)將師德與育德能力作為重要參考指標(biāo)。

（三）打造系統(tǒng)完善的德育課程

打造系統(tǒng)完善的德育課程，需要教師緊密結(jié)合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，著力營造全員全程全科德育生態(tài)。一是打造學(xué)科德育體系。倡導(dǎo)教師從學(xué)科教學(xué)的角度出發(fā)，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，確保德育內(nèi)容豐富性，潛移默化地推動(dòng)教師育德能力的發(fā)展。二是開發(fā)課程德育資源。引導(dǎo)教師積極挖掘利用校本課程資源，建設(shè)校本德育課程體系。比如，開設(shè)“中華文化經(jīng)典誦讀”“中國古詩詞賞析”“中國歷史人物概述”等校本德育課程，將其作為學(xué)校德育工作的載體與支撐，引領(lǐng)學(xué)生多層次地了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。三是設(shè)計(jì)多維德育活動(dòng)。在彰顯學(xué)校德育特色基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)科教育、校本課程豐富德育活動(dòng)，利用班會(huì)、校會(huì)、辯論會(huì)、演講賽等團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，以文化人、以文育人、以文塑人，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化魅力，積極弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，樹立文化自信。

五、結(jié)語

在弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化背景下，提升教師的育德能力，有利于構(gòu)建系統(tǒng)完善的德育體系，是縱深推進(jìn)學(xué)校德育教育工作高質(zhì)量發(fā)展的堅(jiān)實(shí)保障。因此，學(xué)校探究科學(xué)德育路徑和有效德育策略時(shí)，應(yīng)深度研判、精準(zhǔn)剖析教師育德能力與育德意識實(shí)際情況，促進(jìn)教師在教學(xué)實(shí)踐中靈活運(yùn)用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源，創(chuàng)新做好育德項(xiàng)目活動(dòng)設(shè)計(jì)，塑造學(xué)生健全人格，助力打造良好生態(tài)、營造和諧氛圍，切實(shí)使學(xué)校德育建設(shè)系統(tǒng)化、深層次地有效推進(jìn)。