初中道德與法治教學改革的策略研究

隨著社會的快速發展和教育改革的不斷深入，初中道德與法治教學面臨著新的挑戰和機遇。傳統的道德與法治教學模式往往注重知識的灌輸，忽視了學生的主體性和實踐能力的培養，難以適應現代社會對人才的需求。創新教學理念，破解學生學習成效不佳問題，是初中道德與法治教學模式改革的重中之重。

一、初中道德與法治教學概述

培養學生的政治認同、道德修養、法治觀念、健全人格和責任意識，是初中道德與法治課程的主要目標。學生通過課程學習逐步形成正確的價值觀、高尚品格和關鍵能力，是課程育人價值的集中體現。政治認同要求培養學生的愛國情感，樹立為中華民族偉大復興而奮斗的志向，踐行和弘揚社會主義核心價值觀；道德修養即學生養成良好的道德品質和行為習慣，包括個人品德、家庭美德、社會公德和職業道德等，使道德規范內化于心、外化于行；法治觀念即學生了解基本的法律知識，增強法治意識，樹立法律面前人人平等的觀念，掌握基本的自我保護方法，預防意外傷害；健全人格即學生形成積極向上的人生態度，具備良好的心理素質和道德品質，能夠適應變化，不怕挫折；責任意識即學生關心集體、社會和國家，具有主人翁意識、責任感和集體主義精神，勇于擔當。

二、初中道德與法治教學改革的原則

（一）以學生為中心，尊重個體差異原則

初中道德與法治教學應始終以學生為中心，關注每個學生的成長和發展。這意味著教師不再是單純的知識傳授者，而是學生學習過程中的引導者和解惑者。教師需要充分尊重學生興趣愛好、學習風格、能力水平等個體差異，因材施教，精準施策，使他們獲得良好的學習體驗。教師要促進學生全面發展，需關注其道德品質和法治意識，采取多樣化教學活動和個性化學習指導相結合的方式，著力提升他們的思維能力、創新能力、溝通能力等綜合素養，使每個學生都能在初中道德與法治課程中有所收獲，實現自我價值的最大化。

（二）理論與實踐相結合原則

初中道德與法治教學應強調理論與實踐的結合，注重體驗式教學模式的應用。這意味著教師需要將道德與法治知識與學生的日常生活緊密聯系起來，讓學生在實踐中體驗、感悟、成長。通過引入生活實例、開展實踐活動等方式，學生能夠深入了解法律在生活中的作用和價值，培養他們的法律意識和法治觀念。同時，教師要注重學生的參與和體驗，讓學生在活動中主動思考、積極探究，進而提高實踐能力和解決問題的能力。通過體驗式教學，教師可以使道德與法治課程更加生動、有趣、有深度，讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握知識、培養品質。

（三）創新教學方法和手段原則

初中道德與法治教學需要深入探索，持續創新教學方法和手段，激發學生的學習興趣，達到提高教學效果的目的。教師可以積極運用信息技術手段，如多媒體、網絡等，將道德與法治知識以圖像、音頻、視頻等形式呈現給學生，使課堂更加生動、形象、直觀；或者實施合作學習策略，組織學生進行小組討論、合作探究等活動，培養他們的團隊協作能力和自主探究能力。

三、初中道德與法治教學改革的困境

當前，教學內容較空泛、教學方式較單一，以及部分教師觀念陳舊、能力不足等問題，是初中道德與法治教學改革的客觀困境與現實挑戰。一方面，部分初中道德與法治教學仍以傳統的講授書本知識教學為主，缺乏應用實踐環節，與現實生活脫離聯系。這種單一教學方式很難讓學生感興趣并主動參與，導致學習效果不佳。另一方面，部分教師本應扮演好教學模式創新的關鍵角色，但因傳統教學觀念禁錮了思想，他們對創新教學模式接受度較低，缺乏更新教學理念和方法的動力。

四、初中道德與法治教學改革的策略

（一）豐富課堂形式，開展多樣化活動

在實踐中，要探索初中道德與法治教學優化策略，豐富課堂形式并開展多樣化活動至關重要。傳統的道德與法治課堂形式比較單一，往往以講授為主，沒有使學生產生濃厚學習興趣，也相應缺乏主動參與的積極性。教師需要打破常規，探索多樣化的課堂形式，讓學生在參與中體驗、在體驗中感悟，深化對道德與法治知識的理解和應用。例如，在學習道德與法治“生活需要法律”時，教師可以組織多樣化活動：一是“案例分析討論會”。引入真實的法律案例，特別是與學生生活密切相關的案例，如消費者權益保護、網絡安全、校園欺凌等。組織學生分組討論案例中的法律問題，分析案件背后的道德觀念和法律規則，培養學生的法律意識和批判性思維能力。二是“法律小課堂”。鼓勵學生自行收集與課題相關的法律知識，并準備簡短的“法律小課堂”講解。學生可以講解某個法律條文的含義、適用范圍以及生活中的實例，增強學生對法律知識的興趣。三是“法治辯論會”。圍繞“生活需要法律”的主題，設計具有爭議性的辯題，如“法律是否應該嚴格限制網絡言論自由”等。組織學生進行辯論，讓學生在辯論中深入理解法律與自由、權利與義務等核心法律概念，同時培養學生的口頭表達能力和邏輯思維能力。

（二）轉變教師觀念，應用情境教學法

教師作為學生成長路上的指明燈，必須摒棄陳舊落后觀念，以開放、包容、創新的心態面對教育變革，引領教育走向更加寬廣的天地。情境教學法的核心在于構建與學生生活密切相關的真實或模擬情境，采取角色扮演、模擬實踐等方式激發學生的學習興趣，讓學生主動置身其中用心體驗、思考、探索，感受道德行為的力量，加深對道德與法治知識的理解，進而形成正確的道德觀念和法律意識。例如，在學習“美麗文字民族瑰寶”時，首先教師要讓學生認識到漢字具有一定的超時空性：從時間上看，漢語古今語音變化顯著，而漢字形體及其字義變化不大，所以現代人大體能看懂上古或中古的文獻；從空間上看，不同地域的人們方言發音不盡相同，字義卻基本相同，彼此可用漢字交流。然后，教師可以創設情境，收集各種書法作品、篆刻作品以及漢字在不同歷史時期的字形演變圖片，張貼在教室的墻上，營造濃厚的書法氛圍。如選用頗具美感的甲骨文，其“月”字像一彎新月的簡筆畫，非常形象地以彎曲線條模擬月亮的形狀；其“斗”字線條之間充滿了動感和張力，就像一幅兩個人或動物相互打斗的生動畫面；其“齒”字則像是四顆并排的牙齒，通過簡單的線條非常直觀地勾勒出形狀和排列方式。在欣賞作品之后，教師可讓學生嘗試用不同字體（如甲骨文、金文、小篆、隸書、楷書等）書寫同一個字，在漢字字形變化中感受中華優秀傳統文化的深邃魅力，體悟蘊含的道德與規則的力量，增強對民族瑰寶的認同感和自豪感。

（三）設置認知沖突，融入傳統文化教育

教師要設置認知沖突類的問題，引導學生辯證分析，進行正確的價值判斷和選擇。中華優秀傳統文化中蘊含著豐富的思想觀念、價值觀念、道德規范等。其中，“仁、義、禮、智、信”等儒家思想可以幫助學生培養良好的道德品質，而“禮法合治”“德主刑輔”等法治理念為現代法治建設提供了寶貴的思想資源。在道德與法治教學中，教師可以根據教學內容設置認知問題，引導學生深入思考中華優秀傳統文化的現代意義。例如，在道德與法治“網絡生活新空間”課程中，教師可以結合“創新改變生活”主題，讓學生思考現代科技的創新與傳統文化的傳承之間的關系。從事物的兩個方面分析，既讓學生認識到傳統文化在現代社會中的價值，同時也看到傳統文化的局限性，從而更好地理解創新的重要性。

五、結語

初中道德與法治教學是培養學生良好的品德和正確價值觀念的重要途徑，其教學模式的創新和完善事關學校德育高質量發展。教師必須更加注重學生的主體性和實踐能力的培養，積極探索新的教學模式，以更好地適應社會發展的需求和學生的個性化發展，不斷提高教學質量和增強教學效果，為學生的健康成長和全面發展貢獻更多的智慧和力量。