淺談中小學鑄牢中華民族共同體意識教育的路徑

鑄牢中華民族共同體意識是新時期民族工作的主線，也是教育事業的重心所在。中小學階段是學生身心發展的關鍵時期，學校更應以實際行動加強鑄牢中華民族共同體意識教育，著力培養擔當民族復興大任的時代新人，為全社會鑄牢中華民族共同體意識貢獻力量。新時期的教育工作者如何利用好中小學教育教學主陣地，為鑄牢中華民族共同體意識開拓行之有效的教育路徑，是亟待充分探究的現實課題。本文從扎實做好中小學鑄牢中華民族共同體意識教育的必要性出發，剖析教育基本原則，探索科學有效路徑，以供同仁參考。

一、扎實做好中小學鑄牢中華民族共同體意識教育的必要性

（一）鑄牢中華民族共同體意識，助力增強學生文化自信與社會責任感

強化鑄牢中華民族共同體意識教育，是提升學生對偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產黨以及中國特色社會主義認同的關鍵。中小學是現代教育事業不可或缺的一部分，更是全社會鑄牢中華民族共同體意識的重要陣地。加強鑄牢中華民族共同體意識教育，能夠幫助學生增強文化自信，培養社會責任感，拓寬國際視野，為實現中華民族偉大復興貢獻力量。中小學生作為社會主義建設者和接班人，必須深刻理解中華文化和中國精神的時代內涵，才能形成對民族文化的熱愛與自信，真正為民族團結與發展提供助力。

（二）鑄牢中華民族共同體意識，助力落實立德樹人重任，促進學生全面發展

在素質教育理念下，中小學的教育工作絕不局限于啟蒙學生的智力，更重要的是肩負立德樹人的教育根本任務，為學生全面成長、成才提供助力。近年來，教育改革再次強調德育工作重要性，指出要幫助學生形成未來發展所需的優良品質與德行，方能真正實現全面發展目標。而鑄牢中華民族共同體意識教育工作的開展，實則是彰顯教育事業重要育人價值的關鍵所在。這一具有十分深厚內涵與重要時代價值的教育要求，必須從總體進行分析和定位，進而形成完善的教育體系，真正有效地推進鑄牢中華民族共同體意識教育，做好民族團結教育的銜接融通。因此，認真有效落實鑄牢中華民族共同體意識的教育要求，將助力落實立德樹人重任，促進學生全面發展。

（三）鑄牢中華民族共同體意識，助力培養社會主義建設者和接班人

中小學教育事業中，培養學生成為合格的社會主義建設者和接班人是重要的目標所在。鑄牢中華民族共同體意識教育，是校園內部育人工作的一項基礎工程。結合中小學生身心發展特點，抓住青少年世界觀、人生觀和價值觀形成的關鍵期，優化育人各項工作組成部分，能為完成鑄牢中華民族共同體意識教育目標提供支撐。與此同時，務必認識到中小學生作為社會主義的建設者和接班人，與國家未來發展息息相關，是維護祖國統一、加強民族團結的關鍵群體。教師應將愛我中華的種子厚植于學生心靈深處，使之自覺主動成為中華民族共同體的熱愛者、建設者與捍衛者。

二、中小學鑄牢中華民族共同體意識教育的有效路徑

（一）加強頂層設計規劃，明確鑄牢中華民族共同體意識教育目標

扎實做好中小學鑄牢中華民族共同體意識教育，應從頂層設計規劃入手，明確具體教育目標，以此為依據，確定具體的教育內容。中小學教育主體應從整體出發，充分分析中小學生的基礎學情，根據學生個性化發展需要，貼合校本教育工作設定，鑄牢中華民族共同體意識教育目標，將其分解到不同階段不同年級，確保教研方案的可操作性與針對性。例如，小學階段的學生認知能力較為薄弱，心智發育尚未成熟，此時，在鑄牢中華民族共同體意識教育工作中，應以鋪墊為主，避免引入過于復雜和難以理解的要素，讓學生對中華民族共同體有初步了解。隨著學年段的增加，在設定教育目標時要調整重點，循序漸進地豐富內容，強化學生的基礎內容理解能力。在此期間，可根據具體目標設定與之相匹配的教學方式方法，從而達到預設教育目標。教學內容選定方面，應從學生視角出發，找出目前鑄牢中華民族共同體意識教育的不足之處。有別于愛國主義教育、民族團結進步教育和文化教育，規劃設計鑄牢中華民族共同體意識的教學內容時，教師應從基本概念、基礎知識與基本理論展開，如基本理論部分可嘗試引入與中華民族共同體或多元一體相關內容，也可嘗試對教學形式加以創新和完善。

（二）創新教學方法，強化鑄牢中華民族共同體意識教育

除了加強頂層設計規劃，明確教育目標與教育內容，教師還要在教育方法上進行優化創新，有利于學生獲得全新學習體驗。中小學生對創新教學接受度高、興趣感強，若能夠有機結合相關特點，對鑄牢中華民族共同體意識教育工作進行優化完善，將達到事半功倍的成效，顯著提升教學吸引力。為實現這一目標，教師可積極開展豐富多樣的課外實踐活動，讓學生踴躍參與其中。例如，開展相關主題閱讀活動，為學生推薦與中華民族共同體意識相關內容的好書，使學生擴大閱讀范圍，充分樹立民族團結意識。活動開展期間可豐富內容形式，如匹配閱讀、互動交流，為學生安排講一講、唱一唱、寫一寫、演一演或說一說的子活動，為實現鑄牢中華民族共同體意識教育目標搭建平臺、提供載體。這些教學方法讓學生在閱讀中獲得多樣體驗，充分理解民族團結的重要性，進而逐步形成中華民族共同體意識。除此類常規活動外，也可適當組織開放性、競賽性活動，如中華民族共同體知識競賽、手抄報比賽、紅色經典故事演講比賽等，講好民族團結故事，觸及學生心靈深處，使學生鑄牢中華民族共同體意識。

（三）完善課程體系，深入推進鑄牢中華民族共同體意識教育

鑄牢中華民族共同體意識教育工作應堅持以完善的課程體系為統領，以各學科組為依托，有效落實各項教育安排，形成系統化、綜合化、多樣態的校本課程體系。這是完成育人目標的關鍵所在。一般而言，在完善教育課程體系期間，應精準解讀鑄牢中華民族共同體意識教育相關的文件要求，立足學生基礎學情不斷對教育體系加以改進，盡量確保各門課程能夠實現各美其美、美人之美、美美與共的效果，發揮不同課程之間的協同作用。不同學段的教育課程設置也要有所差異，小學階段與中學階段有所不同。中學階段，學生理論知識獲得增長，相關教育工作可拓展至數學、地理、體育、歷史等學科，也可利用好思政課主陣地，為鑄牢中華民族共同體意識教育提供充足課程保障。與此同時，教學組織形式也可積極探索優化，除常規課堂教學外，還要積極創新思路方法，酌情引入研學活動、小組合作學習活動、班級主題學活動、年級集中學活動等，有效地助力實現鑄牢中華民族共同體意識教育目標。例如，在鑄牢中華民族共同體意識教育的評價過程中，應立足學生學情、認知能力，結合各學科核心素養學業質量標準，根據國家課程方案設定更具有參考價值的評估指標，并不斷對其優化和完善。同時，除學生外還可以引入學科教師、班主任甚至年級主任等作為評價主體，全方位評估教學質量。

三、結語

心有所信，方能行遠。在中小學教育工作中，教師應著力貫徹落實鑄牢中華民族共同體意識教育要求，明確學情現狀、聚焦問題實質，持續探尋行之有效的教育路徑，真正將鑄牢中華民族共同體意識融入教育事業之中，促進學生形成強烈的文化自信與民族認同感，主動擔起社會主義現代化建設的重任。學校與教師應與時俱進，充分理解鑄牢中華民族共同體意識的深刻內涵，不斷提高政治站位，以高度文化自覺增強履職盡責意識，加大教育改革創新力度，扎扎實實開展好鑄牢中華民族共同體意識教育工作。